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［摘要］随着我国素质教育的全面实施，小学阶段对音乐艺术的培养越发重视。随着我国全面实施新课程改革，小学音乐教育不再拘泥于传统的教学方法，而是与时俱进，针对新课改的标准引进先进的教学方法。奥尔夫教学法是由德国音乐家卡尔•奥尔夫提出的新式教学法，其倡导通过游戏教学的模式，将舞蹈教学和音乐教学及语言教学三位一体。结合实际教学经验可知，奥尔夫教学法不仅有利于促进学生的全面发展，还能综合提高学生多方面的能力，符合我国现代教育对小学音乐教育的基本要求。本篇文章就奥尔夫教学法针对我国小学音乐教育问题的突破进行全面剖析。
［关键词］奥尔夫音乐教学法;小学音乐教育;问题;策略
音乐所涵盖的领域十分广阔，影响深远。比如音乐创造、吹奏演唱、欣赏音乐等都归于音乐范畴。随着社会日新月异的发展，音乐对人们的生活产生了潜移默化的影响。对于小学生而言，音乐教育不再拘泥于传统教学传授知识与技能，而是启迪和净化学生的精神世界。针对传统小学音乐教学的弊端，利用奥尔夫教学法，可激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，促进学生的音乐素养发展，丰富学生的精神世界，成为新课标改革下小学音乐教育的重要教学方法。
一、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教育的影响
纵观传统小学音乐教育模式，任课教师大多采用传统讲习方式，进行知识的灌输与技能的传授。这的确能达成小学音乐教育实现传授知识的基本目的，但却忽略了小学音乐教育的真正目的，学生的思维能力和创造能力未得到较好开发。随着我国新课改的实施，奥尔夫教学法的引进与我国现阶段小学音乐教育完美契合，打破传统的教育方式。在理论与实践相结合的前提下，进而出现了理想状态下的学说教学与舞蹈、器乐和游戏相联系的新式授课模式。不仅能有效活跃课堂气氛、提高学生对音乐的兴趣，还能发展学习者的思维能力和创造能力。新课标的改革不仅在于学生的学，还有教师的教。奥尔夫教学法同样注重教师的自我发展和修养的提高，为了能将奥尔夫教学法与我国小学教育理念完美融合，就需要教师从教学本质的全面提升，从而高效地实施教学方法和完成教学任务。
1．有利于拓展学生思维，培养学生创造力
游戏和活动是奥尔夫教学法的重要组成部分，开展这类教学活动有利于学生创造性思维能力的培养。小学生对艺术的创造潜力是无限的，而且小学生具有好奇贪玩、活泼好动的特点。依托于奥尔夫教学法，教师可以实施各种各样的活动和丰富多彩的游戏，来提高教学效率、激发学生的学习兴趣。例如，在学习《小鸟小鸟》这首儿歌时，教师可以给学生分组串演自己熟知的小鸟，让学生随着音乐寻找节拍并轻轻敲打，模仿小鸟生活的一系列动作，使学生感受到强有力的节奏感。同时，教师可以将舞蹈融入歌曲中，利用铃鼓、三角铁等奥尔夫乐器，积极引导学生跟着音乐跳舞，协调学生的肢体动作，通过多样化教学，来提高音乐教学的效率。
2．有利于教师自我修养的提高与执教能力的提高
音乐教师不仅要切合实际情况策划符合小学生的音乐教学活动，还要积极引导学生参与到教学活动中来。在我国新课标的改革及素质教育的大力推动下，教师不再拘泥于传统教学的讲授，新型课堂理念要求教师须打破传统教学方式。这就需要教师不断地提高自我的教学素养，学会反思，学会在教学过程中反思课堂教学的不足。奥尔夫教学法倡导教师要理论联系实际，联系学生的特性，不断把握新的教学要领，开发课程资源，与时代同步，积极发掘学习者创新思维能力和创造能力，重视发展学习者的音乐综合能力，来全面提升小学音乐教学的有效性。
二、奥尔夫教学实践与应用
小学阶段是孩童成长阶段里最不容忽视的一个重要时期，在此时期是培养小学生艺术修养、审美情操及打下音乐基础最合适的阶段。在全面实施素质教育的大背景下，打破传统教育理念，倡导开放性思维。从关注学科到关注人的奥尔夫教学法的出现显得尤为可贵，对我国小学教育改革起着推波助澜、不可忽视的重要作用。
1.节奏教学
新颖的教学方法有利于激起学生的学习兴趣，而以节奏为主导的课堂教学方式不失为一种好的教学方式。节奏除了自身能够独立表现特定的音乐意义外，也是伴随着舞蹈、语言的元素。因此从节奏入手能够通向三者中的任何一方，也可通过节奏让三者相辅相成。小学音乐教师可以根据奥尔夫音乐教学法就实际课堂情况实施节奏教学。例如，在教授《龙咚锵》这首儿歌的时候，教师便可以指引学生发挥想象空间，回忆过春节时鞭炮齐鸣、锣鼓喧天的场景，跟着音乐拍打着节拍，引导学生将音乐与肢体语言相结合，细细体验音乐带来的快乐，进而主动引发对音乐的学习兴趣，开发创新思维及想象力。通过表演，让学生体验节拍的快慢，以提升教学的效率。
2.游戏教学
通过开展游戏活动，可以让学生在玩的过程中去感知音乐的魅力与内涵，在学习音乐的同时与其他同学建立情感上的沟通与联系。奥尔夫教学法的游戏教学可贵之处在于，让学生在自主参与的“玩乐”中体会合作双赢的乐趣，从而培养群体意识。音乐往往是以多种方式存在的，单纯地用感官去吟唱、聆听，不足以让教学效果得以升华。将游戏融入小学音乐教育里，不仅可以让每一个学生切身去享受音乐的无穷魅力，更能使小学音乐教师的教学更为高效，突出表现音乐的多样性。例如，在教授《洗手绢》这首儿歌的时候，教师便可以让学生敲打着节拍、前后左右传递着手绢，使学生不再被动地学习歌曲，而是主动地体验音乐带来的快感和乐趣。通过音乐的感染力带动学生对音乐的兴趣，使得课堂氛围变得生动活跃起来，促进教学效果的提升。
3.奥尔夫教学法本土化教学
随着我国素质教育正式加入课程标准，小学音乐教育越来越注重学生的知识技能方向的培养，但传统音乐讲授早已不能满足新课标改革的要求。音乐都具有鲜明的民族特色，将优秀传统文化融入奥尔夫音乐教学法中，从而使得奥尔夫教学法本土化，更加有利于奥尔夫教学法在我国小学音乐教育体系中更好地实施。因此，教师在教学过程中，应该就教学的实际情况，向学生讲解本土文化知识，积极引导学生了解我国传统音乐文化的特点及内涵，来提高学生音乐文化知识和素养。例如，在教授《茉莉花》这首民歌的时候，教师便可以给学生讲解中国民歌的由来，引起学生对民歌的学习兴趣，使学生体会我国传统文化中音乐的乐趣。在课后，还可让学生收集民间童谣，整理这些民间童谣背后的故事，并在课堂上和孩子们一起探讨以此来增强孩子们对音乐知识的理解，对传统中国音乐文化的理解，加深对传统音乐文化的印象。
4.培养音乐素养
音乐素养不是与生俱来的，而是后天形成的。从长远来看，在物质文明与精神文明并肩的时代，提高音乐素养来提高精神的洗礼却是未来的一种趋势。小学阶段正是学生兴趣、素养培养的关键时期，因此在小学音乐教育中，对学生音乐素养的培养不容忽视。利用奥尔夫音乐教学法，可让学生主动提升自我的音乐素养，净化心灵，从而提高音乐教学的质量。培养音乐素养是一个广而深的过程，传统的音乐教学对于小学生音乐素养的培养微乎其微，奥尔夫音乐教学法以其独特的方式来提高小学生音乐素养，有益于学习者审美情操的发展，也对学习者净化心灵大有裨益。因此，教师在具体的教学活动里应当重视学习者音乐素质的全面提升。例如，在教授《粉刷匠》这首儿歌的时候，教师便可以在教学生唱这首歌曲的同时，用教具配合肢体动作演示刷墙的动作，引导学生在音乐中舞动。让学生随着音乐节奏积极主动地体验音乐的无穷魅力，使学生切身参与到教学活动里来，自觉培养音乐素养。
三、结论与启示
改革开放以来，我国对教育事业越来越重视，尤其是素质教育已经纳入了课程标准，并且贯彻落实到课程实践中。但由于我国数千年的思想根深蒂固，一些糟粕思想依旧阻碍着现代教育的进步。就我国现阶段的小学音乐教育的现状来说，奥尔夫教学法的引进存在一系列的阻碍。我国传统教育的刻板化和制度化与奥尔夫教学法的自由化形成鲜明的对比，两者的融合需要一个漫长的过程。总而言之，奥尔夫教学法的应用有利于小学音乐教育的发展，其主张激发学习者的主观能动性，让学习者动手实践，可以激发学生的空间想象力和思维能力。学生主动参与到教学实践中，也可有利于自身音乐素养的提高。然而，任何一种教育方式都不是一朝一夕能完美实现的，奥尔夫教学法同样如此，让学习者在赏析音乐中去提升审美情操与音乐素养才是音乐教育的根本目的。小学音乐教师应当合理运用奥尔夫教学法，理论联系实际，探索出一条属于自己的教学之路，开辟我国小学音乐教育的新路径。
［参考文献］
［1］陈寅汝．奥尔夫音乐在小学音乐课堂中的应用［J］．求知导刊，2015(12)．
［2］陈宋洁，苏丽丽．奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究［J］．戏剧之家，2016(03)．
［3］宋育聪．浅谈奥尔夫教学法在小学课堂实践中的应用［J］．人间，2015(36)．
［4］曾峥．奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用［J］．音乐时空，2014(21)．
作者:吴海燕 单位:安徽省滁州市龙蟠小学教师