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摘要：小学音乐活动课是音乐教学的重要内容，在课堂中不仅能够为学生提供丰富的音乐知识，更能激发学生无限的想象力与创新力。综观我国当前小学音乐活动课，在课程的组织与设定过程中仍然存在着诸多问题，不能很好地吸引学生进入到课堂中。针对这样的教学现状，需要进一步推动教学工作的发展，为学生的成长创设基础，最终实现教学的全面发展与完善。
关键词：小学音乐；活动课；学生美育
音乐课程是学生美育的主要承担者之一，在整个教学体系中占据着独特而重要的地位。近年来的新课程改革，已经使音乐课的目标方向、教学方法以及人们对音乐课程的重视程度都进一步加强了，在这种情况下，实现当代音乐活动课程的探讨，能够全面推动教学工作的发展，为学生的成长创设基础，最终实现学生的成长。本文针对当前小学音乐活动课存在的问题进行讨论，进而思考如何推进活动课进一步发展的策略。
一、当代小学音乐活动课存在的问题
（一）音乐活动课内容不够全面
在音乐活动课的设计初衷上，是想进一步拓展学生的音乐视野，培养学生对音乐的感知与互动能力，激发学生的想象力与创造力等。在这样的情况下，音乐活动课需要为学生提供更为丰富的知识，以及更为奇妙的音乐体验。综观我国当代小学音乐活动课教学，会发现教师在教学思路上还未完全打开，在课程设计还很大的局限于教材中，未能真正开拓视野，在教学上稍显片面。除此之外，在表达形式上也过于拘谨，活动课往往限制在课堂的桌椅板凳之上，最为突出的也不过是运用多媒体技术进行展示。有时，音乐活动课存在的另一普遍性问题就是重活动轻内容，教师过多的想让学生去活跃起来、参与进去，而忽视了音乐活动课应当具备的内涵所在。这些都导致音乐活动课比较片面，与教学目标相去甚远。
（二）音乐活动课学生参与性低
在当前小学音乐活动课中，另一个较为尴尬的情况是学生的参与度低，很难真正的投入进去。造成这种情况的原因是多方面的，首先会受到学生自己的兴趣限制，很多学生本身对音乐没兴趣，或者说曾经被教师指出五音不全等问题，都会导致学生对课堂的兴趣降低，或者说不敢展示。也有一部分学生天生比较羞涩，而音乐活动会要求学生更多的展示自己，这部分学生的参与度就会相对较低。另一方面，是整个社会大环境的影响，无论是家长还是教师在教学中总是会无意透露出音乐课程并不重要，最终的期末考试也确实没有音乐课程，由此学生自然的会处于一种轻视的状态。
（三）教师的专业素质限制
在当前小学音乐活动课发展中，教师自身的素质也会影响着学生。从教师的个人素质而言，活泼开朗，对学生关心爱护的老师会比较受到学生的喜爱，自然会愿意跟着教师进行活动；教师自身专业素养好，能够巧妙地将教育学、心理学以及音乐专业知识融入其中，很好地管理和组织班级活动，很好地与学生进行沟通，音乐活动课的效果自然会好一些。而教师作为学生学习的引导者、合作者，如果不能全面提高自身的综合素质，必然会影响教学效果，这也是当前影响小学音乐活动课发展的重要因素所在[1]。
二、小学音乐活动课的开展策略思考
（一）教师全面提高自身的综合素质
作为音乐教师，只有全面提升自身的综合素质，才能切实的推进课堂的教学的发展。作为一名小学音乐教室，首先要扎实自己的专业知识、熟悉学生的实际情况，恰当的选择题材作为音乐活动课的主题所在。另外，教师要加紧学习新课标精神，适应新课改要求，推进教学改革的发展。在当前教学改革大趋势下，很多地方音乐活动课发展不起来的原因还在于教师本身对新课标精神领悟不到位，未能真正认知到改革的意义与方向所在，自身对活动课都有所轻视。做一名会与学生交流的老师，是教师对自我发展改革的要求。
（二）做好课前的准备工作
在开展音乐活动课之前，教师要做好准备工作，将每一个环节进行细化。音乐活动课通常是限制在一节课40分钟之内的，在这个阶段需要完成全部的活动，还要有一个完整的介绍，这就需要教师能够在课前对各项工作做出准备。例如，在五年级开展针对歌曲《稍息立正站好》的活动课程，需要教师在课前将所需的内容设计好，将歌曲《稍息立正站好》下载好并保证播放，对每一个环节进行推敲，这个过程不是要机械化的将每一个环节都做出设定，而是要在为学生留出足够的空间之后的整体框架的设定。在课前准备工作的完善之下，能够更进一步的推进教学工作的发展[2]。
（三）强化活动阶段
音乐活动课的活动阶段，是课堂的核心与灵魂，此时如何推进活动课程的发展，是教师需要不断探索与思考的方向。在一定程度上，教师可以尝试对活动阶段进行强化：在内容方面，音乐学科作为一项重要的人文学科、艺术学科，教师可以尝试与其它学科形成互动，例如在文学作品中的音乐或者是蕴藏在音乐中的文学；英语的字母歌等，这些都可以成为音乐活动课的补充内容。在形式上，音乐活动可以不拘一格，打破班级桌椅的限制，以更为灵活的形式，让学生去参与其中，尝试游戏教学，设计几个巧妙的游戏活动等，这些都是当前小学音乐活动课可以发展延伸的方向。实现课下的延伸，使学生在生活中的音乐世界进行感悟等，这些小的创意能够将音乐活动课真的上“活”了。
(四）尝试逐渐的晋级
在小学阶段展开音乐活动，要根据学生的年龄特点具体而定。作为小学音乐教师，要时刻关注到孩子的成长情况，适学生的实际情况展开音乐教学工作。对于小学低年级的学生，音乐活动课可以是简单的动作模仿、载歌载舞等的形式；而进入高一点的年级，可以是一些需要创造性的音乐游戏；到了五六年级，就可以更进一步的尝试，让学生去参加校园的表演节目、走出教室甚至走出学校和家长合作完成一些活动等。在我国音乐课程标准中，对音乐课程做出了明确的定义“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”，根据于此，音乐学科要真正承担起作为人文学科、作为美育的主要途径之一的责任，不仅是将音乐知识传递给学生，更要让学生通过音乐的感染更为热爱生活、热爱社会，这也是蕴藏在音乐背后的力量，而这些，需要教师在活动课的实践中带领学生共同挖掘。
参考文献
[1]音乐课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006,189-190.
[2]王静.小学音乐社团活动的现状调查及对策研究[D].长春:东北师范大学，2013.
作者:李瑞端 单位:吉林省德惠市同太乡中心小学
