前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体态律动在小学音乐教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：体态律动教学法由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹提出，在二十世纪即受到了广泛的关注，体态律动教学法在激发学生学习兴趣和创新思维、促使音乐知识具象化等方面具有重要作用，能有效地提升学生审美能力和综合能力。然而当前不少教师还不能自如地运用这一理论开展音乐课程，为此，文章从体态律动的作用与运用方法做具体探讨。
体态律动教学法是音乐教学中是一种比较重要的方法。瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹(1865—1950)认为音乐教育应该立足于听音乐，同时教师还应该通过即兴伴奏进行辅助教学；在教学中还要要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来；而在这一过程中教学方式主要是游戏。体态律动教学法在激发学生学习兴趣和创新思维、促使音乐知识具象化等方面具有重要作用，能有效地提升学生审美能力和综合能力。体态律动教学法在面世之后即受到了广泛关注，然而当前不少教师还不能自如地运用这一理论开展课程，为此本文从体态律动的作用与运用方法做相关探讨。
一、体态律动在小学音乐教学中的作用
体态律动教学方法最大的作用就是激发学生的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，体态律动教学法是基于“动”这个词，在学生学习音乐的过程中可以充分参与到课堂教学活动中，并在“动”的过程中将课堂氛围完全营造起来，让学生对音乐的学习充分兴趣，并在快乐中学习到知识。其次,体态律动教学法可以培养学生的创造力和想象力。在音乐课堂教学中，学生通过肢体律动可以加深对音乐的思考和理解，同时伴随着律动学生会将思维和运动相结合，让学生对音乐节奏和旋律要素有基本的掌握，进而加深自己对音乐内容的理解。除此之外，通过体态律动教学，学生根据旋律进行律动，并通过熟悉歌谱进行演绎，可以有效加强学生的音准。总的来说达尔克罗兹教学法与目前小学音乐课大致相同，只是不以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐，进而强调“音乐是动的艺术”，音乐进行必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感。［1］
二、体态律动在小学音乐教学中的应用策略
1.在导入环节通过体态律动激发学生学习兴趣
体态律动的教育教学模式可以有效的激发学生学习兴趣，因为体态律动教学模式有助于学生更好的融入到学习氛围中，也可以更好的帮助学生理解与了解音乐背景，体态律动的加入可以充分地将音乐和肢体语言相结合，把抽象的音乐变成学生可以感受到的形体语言，营造一个充满音乐气氛和魅力的课堂。小学生在开展体态律动的同时也可以快速地学会书本知识，感受音乐魅力，尤其是在导入环节时，学生的学习兴趣和热情将会被无限放大，让学生在整节课程中学习动力大增。比如在《玩具兵进行曲》教学的时候，教师可以先对学生进行提问：“同学们，你们的玩具都是什么样子的啊？如果给他们配上BGM，你会选择那首歌曲那？”有的学生喜欢的玩具是高铁侠中的包警长，这时教师就应该顺势弹一小段包警长登场的BGM。这时教师再向学生提问：“包警长的出场的时候，大家能不能给它配一些舞蹈或者动作那？”同时在导学的过程中，教师应该随机进行抽取玩具人物，以便让学生对音乐教学更有兴趣。而通过导学，教师还可以在弹奏《玩具兵进行曲》时，要求学生根据自己喜爱的玩具设计与音乐配套的动作，这样可以更好的让学生对课程内容产生兴趣，进而加强学生学习音乐的期待度，培养学生学习音乐的兴趣。
2.在教学中通过体态律动激发学生创新思维和表现欲
小学生由于其生理、心理还处于不断发展的过程中，很多学生都是活泼好动的，让他们在课堂上一动不动的听讲是不现实的，对此教师应该顺其自然的通过教育教学来激发学生的表现欲和创新思维。因为小学生独有的特性，更愿意让教师和其他同学关注自己，进而表现自己，同时对客观世界中事物存在的关系存在不同的认知，所以在学的过程中常常会通过一些异常的举动来实践自身的创新思维。［2］对此教师可以在课堂中利用体态律动教学模式来激发其创新思维和表现欲。例如在《百鸟朝凤》的教学中，在学生熟悉歌曲和歌词后，可以让学生表现歌曲中的角色。而教师要给予评价和肯定，增强学生的表演信心，鼓励学生更多地参与课堂的表现。同时对于学生的奇思妙想也要给予肯定，有的学生想表演乌鸦，也有的学生想表演孔雀，甚至还有学生想表演蝙蝠。这时教师就应该先让学生通过拍拍腿、拍拍肩膀、点点头、眨眼睛等动作来表现音乐，随后再给学生讲解蝙蝠不属于鸟类，虽然这位同学表演很好，但是这种动物并不是鸟类，让学生选择一种新的鸟类，来进行模仿。此外教师可以引导学生扩展动作，比如敲击文具盒和桌子，并让学生自行探索敲击中声音的不同，进一步激发学生将动作和音乐进行结合。这样学生的表现欲望也逐步得到提升，而创新思维也得到了提升。所以教师可以在完成课堂任务之后带领学生来进行即兴表演活动，调动学生的表现欲望，让学生表现能力得到全面提高。
3.在教学中通过体态律动具象化音乐知识
音乐作为人类文化中重要表现形式，是既具体又抽象化的，通过听觉可以感受到音乐，同时通过节奏来培养学生的乐感，但由于小学生认知力有待提升，所以很多音乐知识需要具象化才能让学生更好地掌握。而体态律动就是将抽象的音乐知识具象化的重要途径之一，同时也只有将音乐知识具象化才能将小学音乐教学变得生动有趣和浅显易懂，进而更好地帮助小学生学习音乐知识和培养音乐素养。比如在学习音乐知识的时候，面对dou、rai、mi、fa、sou、la、xi的时候，教师可以将不同的音高通过律动来进行区别，比如分辨rai和mi的音高时，可以将rai设定为拍拍大腿的律动，将mi设定为拍小腿的律动，这样可以让学生更好的了解音乐知识，这种通过音乐体态律动的方式可以让学生对音高这种原本抽象的音乐知识变成学生可触摸和感知的肢体语言，让学生更好地感受音乐和牢记音乐知识。
4.在课外通过体态律动培养学生欣赏音乐能力
小学生的音乐审美能力不仅需要教师在课堂上进行培养，还需要教师通过引导在课下开展，只有课上课下相结合，才能让体态律动更好的为小学音乐教育教学作出更多的贡献。这时教师就应该推荐学生去听一些抒情性强，旋律连贯，节奏舒缓，配合体态律动恰如其分的音乐，这样在课下进一步巩固课上体态律动的教学成果。体态律动教学模式突破了传统音乐教学的模式，让音乐教学更加有效优质。在课堂运用中应该注意量与度的问题，学生才是主体，只有让学生真正参与其中，给予学生更多的自由才能更好的在小学音乐教学中运用体态律动教学方式，实现教学相长。
参考文献：
［1］韩晓凌.踏歌起舞尽享音乐——浅议体态律动在音乐教学中的运用［J］.音乐时空，2016（3）.
［2］陈翠翠.唤起音乐的本能——体态律动在小学低段的音乐教学中的实践性探索［J］.音乐时空，2014（5）.
作者:鞠訇 单位:古田县第一小学