前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的游戏法在小学音乐课堂教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在音乐课堂中引入音乐游戏，有助于提高学生对音乐学习的兴趣，也可以将较为抽象的音乐理论知识具体化，还能在游戏中发挥小学生的主观能动性等。文章从小学音乐课堂中开展音乐游戏的必要性分析入手，提出巧设情境，在游戏中感受音乐；根据不同的需要来设置针对性的游戏；在游戏中加强师生、生生之间的交流合作等激趣策略。
关键词：小学音乐课堂;音乐游戏;趣味性；激趣策略
小学生身处特殊的年龄阶段，好奇心重，活泼好动，基于这种性格特点在音乐课堂教学中可以开展音乐类游戏让学生从中感受、学习音乐，引导学生在音乐游戏中了解、掌握音乐知识音乐演唱演奏技巧等，对于提高小学音乐课堂教学的趣味性有着重要的意义。
一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的意义
（一）在游戏中培养学生学习音乐的兴趣
小学生年龄较小，很难保持课堂中45分钟长时间的注意力，在课堂中自控能力较差，因此在小学音乐课堂教学中，教学目标的达成直接受学生对课堂感兴趣程度的影响，课堂效率与学生是否能主动的积极的参与到课堂中来有很必然的关系。在小学音乐课堂中运用小游戏使课堂内容变得丰富多彩，生动形象，学生对游戏往往充满兴趣，在不知不觉中对音乐课堂也充满兴趣，在参与游戏的过程中变现出极大的主动性，并且在音乐游戏中感受音乐、学习音乐知识，并且从中获得乐趣。在课堂中开展音乐游戏，学生乐在其中，对每节音乐课都充满期待。
（二）在游戏中加深学生对音乐的理解能力
小学生正处于探索知识的阶段，身处启蒙时期要对音乐专业进行学习有一定的困难性，如果建立在对音乐学科学习方向不明确的前提下，因为其对知识的理解能力有限，难以达到课程标准的教学目标，难以对音乐相关文化认知，对音乐情境产生共鸣。通过游戏寓教于乐的方式展现音乐的节奏、旋律等知识可以建立在动作记忆上，产生肌肉记忆，更有益于学生的理解。［1］将音乐游戏融入音乐教学可以加深学生对音乐的理解能力。首先，游戏是小学生喜欢的形式，在游戏中表达知识是学生乐于接受的一种教学形式。学生通过一系列的方案研究来讨论如何在游戏中更好的表现自己，在讨论方案或者预演的过程中，学生对音乐知识的应用能力也得到了提高。
（三）在游戏中培养学生的音乐创编能力
音乐课程不仅培养学生有欣赏美的能力，更有创造美的潜能。在音乐课程中，培养学生的创造能力从而提高学生的综合素质也同样重要。小学生实际是拥有着极大的不可思议的创造能力，在音乐课堂中，可以利用已经学过的音乐知识点鼓励、引导学生进行创编。在小学生音乐课堂的创编中，可以从学过的音乐曲目创编歌词、对学过的诗词文章或者句子创编旋律、对学习过的音乐节奏进行音乐节奏格子的创编等等。创编在音乐课中的应用不仅体现了学生的共性——低龄儿童喜欢游戏类，又表现出发展学生的个性——每个孩子都可以有不用的创编。创新精神的培养是小学生阶段一个重要能力培养，可以通过一些游戏来培养学生在音乐中的创新潜能。比如学习完节奏型之后，可以让学生创编4*4的节奏小格子，比如用doremifasollasi七个音乐小伙伴来创作简单的小歌曲。
二、课堂音乐游戏的激趣策略
（一）巧设情境，在游戏中感受音乐
在音乐游戏中，要使得音乐游戏具备较强的活动性，教师可以巧妙的设置一些相关联的情境，让学生在情境之中有效的感受音乐表达的思想感情。利用音乐歌词、音乐标题、音乐情绪中呈现出来的一些情境来创设音乐游戏情境能有效的引导学生在游戏中感受音乐。孩子们的想象力是丰富的，思维是跳跃的，一旦走进某个创设的环境，学生的情绪也会随之变化，对于理解音乐感受音乐有着重要的意义。比如在学习儿歌《动物说话》一课中，在课堂之前教师可以将教师布置成动物园的样子，提前让学生准备道具扮演各种小动物，小朋友们利用各种道具扮演成不同的自己喜欢的小动物，小鸭子、小狗、小猫等等，发出小动物的声音，模仿小动物的动作。学生能主动的参与进课堂，全身心的进行音乐表演。在音乐游戏中，情境创设对引导学生融入课堂游戏有着重要作用，孩子在表演音乐过程中能充分的发挥主观能动性。教师在点评时还可以结合自己的专业知识，对小狗的声音“旺旺”小猫的声音“瞄”进行点评，引导学生感受声音的特性长短，可以通过讲解大象的走路姿态对比小鸟飞翔的姿态来引导学生感受声音的高低。在创设的特定环境之中让学生学习音乐表现，还能引导学生了解一些音乐知识的基本概念，这都离不开教师精心设置的情境。
（二）根据不同的需要来设置针对性的游戏
音乐课堂中设置的游戏需要根据不同的情况来设置。高年级的小学生和低年龄的小学生具有不同的年龄特点，在针对不同年龄段的小学生创设音乐游戏时，需要根据不同年龄段学生的特点。其次在同样年龄阶段的学生中创设游戏也应当具有针对性，针对学生的个体性，每个孩子都是不同的个体有着不同的个性，有些学生性格可能比较害羞与内向，教师应当抓住游戏的趣味性感染学生，让学生能慢慢融入集体主动参与到音乐游戏中来，通过关注学生的个体差异性来关注不同学生在音乐游戏中的表现。再次在设置音乐游戏的过程中，要根据具体的音乐特点来设置不同的音乐游戏。比如模仿动物来模仿声音的强弱、比如拍皮球来感受附点音符的节奏、比如通过模仿动物不懂的走路方式来感受音值的长短。
（三）在游戏中加强师生、生生之间的交流合作
一堂愉快的高效的音乐课必须靠教师不断的引导学生，带领学生走进音乐世界，师生共同参与。音乐游戏是学生快乐学习音乐的一座桥梁［2］，在游戏的过程中，可以有效的加强师生的交流，如果教师在音乐课堂中还一味的进行知识点的讲述，对于小学生来说是无比枯燥无趣的。只有不断的加强师生之间的互动，不断通过教师的设问引导，不断的对学生进行鼓励与评价，学生能更好的融入音乐课堂，领会教师的教学目的。在低年级音乐游戏的过程中，由于孩子年龄的特殊性，更需要教师的干预与指导，教师在教学过程中认真关注每一个孩子的需要，探索学生乐于学习音乐的方法，在游戏之中建立的师生交流不仅仅有助于学生更好的学习音乐，也能促进教师改进课堂。
参考文献：
［1］彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析［J］.北方音乐，2014（13）：141-142.
［2］石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］.赤峰学院学报，2013（2）：22-24.
作者:刘小丹 单位:福州市魁岐小学