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摘要:随着九年义务教育的普及和实施，就目前而言，农村的所处于义务阶段教育的孩子都进入了学校学习，然而因为农村的经济条件的限制，与城市的教育还是存在很大一部分的差距。尤其是农村的小学英语，严重滞后于城市的小学英语教育，其发展远远不能满足现阶段的农村的社会发展和国家所制定的新课标新课改的要求。这篇文章主要是通过分析现阶段的农村小学英语教育教学的现状，然后总结其原因，最后针对性地根据具体情况提出相应的解决措施和办法，使农村的小学生在有限的资源环境条件下达到最好的学习英语的效果，培养出浓厚的学习兴趣，在快乐中学习英语。
关键词:农村小学英语;英语教学;教学现状;解决措施
1前言
随着改革开放的进一步深入，和全球化程度的进一步加深，英语作为在全球范围内使用最广泛的一门语言，它的普及和应用在我们的现实生活中愈发显得重要，为了顺应时代的潮流，近年来，我国在小学阶段开始初级的简单英语课程。但是，在我国农村，因为经济条件的限制，各方面文化课程的教育教学都与城市教学存在着相当一部分的差距，在此之中，英语的教育教学显得尤为突出。另外，在家庭教育方面，对英语的认识和了解存在普遍的偏差，进一步加深了农村英语教学和城市英语教学的差距，使之间的差距日益明显。
2我国农村小学英语教育教学的现状及其原因
2.1对小学英语的认识存在偏差
随着英语在现代社会的应用和普及，英语的学习在九年义务教育阶段显得愈发的重要，而小学英语教育的目的，主要是通过简单、活泼、轻松的教学方式激发学生学习英语的兴趣，另外，在这一阶段使学生具备良好的语音、语调和语感基础并且可以进行简单的日常交流，为日后进一步的学习和深造打下良好的基础。然而，就目前的农村教育来说，不管是学校还是家庭都对英语的教学有一定的认识偏差。从学校方面来说，学校是学生日常学习科学文化知识的主要场所，然而英语的教学被思想滞后的校园教学常常忽视，又长期受到语文、数学等“主科”地位的压迫，所以长期以来英语的教学面临以下几个问题：一是英语教学起步晚，年级设置不统一。根据新课标的要求，在小学义务阶段英语的教学应从小学三年级开始，然而，有的学校因为思想滞后，英语课程的开始往往不统一，有的是从三年级开始六年级结束，有的是从四年级开始六年级结束，有的甚至为了追求所谓的高升学率，在六年级时，因为英语分数在总分中所占比例较少取消英语课，这些种种情况导致了农村小学阶段的英语教育的滞后。二是英语课时设置不合理。这里指的是英语课时的设置，有的地方英语课时基本为一节到两节，不仅如此还常常被语文、数学等其他课程占用，英语作为“副科”形同虚设，从而导致了教学内容少、课时间隔过长等问题。从家庭方面来说，一是农村学生的父母本就文化程度有限，对英语的认识和理解有偏差，这就直接影响了孩子对英语认识的偏差，另外也不能很好地辅导孩子学习英语，和为孩子创造一个良好的英语学习环境。二是，多数农村孩子的父母都进城打工，使孩子成为“留守儿童”，由于孩子长期与父母没有良好的感情沟通，又加上现在社会经济的迅速发展和“读书无用论”的思想，在这些影响下的孩子性格胆小拘谨、缺乏自信心，更加深了对英语学习的忽视。
2.2英语教学资源匮乏
就英语本身来说，英语作为一种实用型语言，它的学习主要是要说，教学也以情景教学为主。对于小学阶段的学生，主要是听和跟读，所以在小学阶段对教学设备的要求较高，需要通过多媒体设备、投影仪、实物模型等辅助设备为学生创造教学情景，达到英语学习的图、文、声并茂，才能最大限度地激发孩子学习英语的兴趣。然而，由于我国的区域发展不均衡和教育资源的不合理分配，农村的学校经费严重不足，在众多的农村小学中，只有极少数的小学建有语音室、多媒体教室等硬件设施，并且投入使用的次数也是少之又少。在小学英语教育中最为普遍的教学仪器应该就是收音机了，然而这样的设备远远不能满足小学英语的教学需求。
2.3师资力量弱，缺乏专业素养
在我国目前的农村教育，虽然普及，但是水平普遍较低，教师资源普遍短缺，教室队伍的专业素养参差不齐，且不专业。很多学校的英语老师并不是英语专业的毕业生，甚至不是专职老师，对于英语的教学往往都只是“兼职”。另外，还有极少数的英语老师，不仅不具备专业的英语知识，在学历上也不能达到英语教学的要求，在知识的教授和表达上错误或者不完全的现象屡见不鲜。从而导致了小学英语教学的任务不能完成，学生无法体会到英语语言的“纯”与“真”，跨文化交集知识狭隘，不能满足学生的学习需求。
2.4英语学习环境的滞后
由于农村经济条件的限制和教育资源、教育思想的落后，农村的英语教学主要遵循“英译汉”的教学模式，这种传统的教学模式太过于呆板，忽略了学生的潜力和发展，学生难以对英语的学习产生兴趣，缺乏学习积极性。另一方面，由于农村长期处于相对封闭的环境，受方言以及母语的影响较大，学生在外语的学习和使用上羞于开口表达，对于英语只是机械式地重复背诵，无法提高自己的口语水平和及时地巩固自己的学习成果。
3农村小学英语的解决措施
3.1加大资金投入，合理分配教育资源
因为经济条件的限制，农村各方面的发展都往往滞后于城市，所以，要提高农村的教育教学水平，改善农村小学英语教学所面临的困境，就必须加大对农村学校的投入，改善农村的办学条件和硬件设施，保证教学设备和器材的配备和齐全，并实事求是地投入使用，这样，对小学英语的教学孩子才能有声、形、茂全面的认识和了解。另外，要合理分配教育资源，对于没有的要优先，对于有的要做到完善和加强，从而全方位地改善农村学校的硬件设施和基础设施，为孩子的学习创造一个良好的外部环境，更有利于提高孩子学习英语的浓厚兴趣和积极性。
3.2改变传统思想，正确认识英语
从学校和家庭两个方面来改变英语所处的被动地位，充分认识到学习英语的重要性和摆正英语的课程地位。学校要配备专门的英语老师，避免兼职老师的出现和使用，另外要合理安排英语的课时设置和年级，严格按照新课标的要求实施，避免占课、抢课等行为发生，使英语教学拥有充足的教育教学时间。在家庭方面，做好宣传和普及教育，改变“读书无用论”的错误思想并培养家长积极配合孩子的英语学习。
3.3改善英语教学的师资力量和提高专业素养
要让小学生有正确的英语认识首先就要有专业的英语老师，这就需要各级教育部门从政策和福利上给予优厚待遇，用以吸引具有专业素养的英语老师，从而引进优秀的师资力量，改变农村小学英语的困境。另外，对现有的英语老师通过外出进修、公开课以及聆听专家讲座等方式和途径加以培养，提高其专业素养，改变教育教学方式，让最先进的教育资源、教育方法服务于农村的小学教育，提高农村教育教学的质量和水平。同时，就老师自身而言，要树立终身学习的观念，加强自身能力的提升和教学方法的突破，用科学的教育理论来武装教学实践，抛弃传统的教学模式。
3.4改变教学模式，提升学习兴趣
如上所说，通过老师自身的学习和加强，用先进的科学的教育教学理念去教授孩子知识，改变传统的“英译汉”的教学模式，提升学生在课堂的主动性和能动性，让学生成为课堂的主导。尤其是在英语教学方面，要多和学生采取互动的方式，激发学生的学习兴趣，营造轻松欢快的课堂气氛，更有助于学生对知识的吸收。在课堂上，还要适当注意自己的教学深度和趣味性，根据不同的班级加以调整，采取灵活多变的课堂教学模式，与孩子一起互动学习。除此之外，要加强与家长的沟通与联系，与家长共同努力，为孩子创造一个优秀的英语学习的氛围。
4小结
现阶段，小学阶段的教育均属于启蒙教育，英语教育更是如此，而农村的小学英语教育则属于一个薄弱环节。改变农村小学英语的教育困境不是一天两天的事，也不是一个人两个人的事，这是一个长期的、需要所有人一起努力来改变的过程，才能应对农村小学英语当前所面临的困境。在这一时期，对于孩子要改变他们的性格，让他们大胆去说、去读、去做；对于学校，要提供完善的硬件设施和优秀的师资力量；对于老师，在课堂上要让孩子作为主导，积极激发孩子的学习潜力和学习兴趣。只要做好这几方面，就可以从根本上改变农村小学英语的落后状态，从而为农村小学英语教育乃至整个农村的教育写下新的篇章，夯下坚实的基础。
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作者:陈永萍 单位:巢湖市板桥学校
