前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学方法解析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:互动式小学英语写作教学浅析
[摘要]英语是一门重要的语言学科，近年来，学校教育越来越重视这门课程，特别是小学教育要为学生打好英语基础，让学生有更广阔的发展空间。在小学英语教学中，写作是一项重要的教学内容。本文分析如何将探究互动式教学应用于小学英语写作教学中。
[关键词]互动式教学；小学英语写作；教学分析
在课堂上，互动是必不可少的教学环节，通过互动能够提高学生的课堂参与度，强化学生对知识的理解和掌握，营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习知识。互动包括师生互动和学生之间的互动，无论哪种互动形式都能在一定程度上起到提高教学质量的目的。
1互动教学的意义
互动式教学法，顾名思义，就是在师生和生生之间建立交流的平台，让教师和学生在课堂环境下，能够有效地进行交流和活动，通过不同的媒介实现多元化的互动，让教师和学生保持在同步的学习状态上，从而实现知识的交流，达到教学目的。互动式教学的重点是以学生为主体，让学生积极地参与课堂，自主地探索知识，而不是被动地接受灌输。在互动的过程中，学生可以与他人进行交流，更好地掌握知识，全面培养学生各方面的英语能力，在一定程度上减少高分低能的现象。
2互动教学法在小学英语写作教学中的应用
在小学英语教学中，培养写作能力是非常重要的。写作能够训练学生对词汇、语法、句式的运用，帮助学生更好地掌握英语基础知识，并能形成良好的书面表达能力，将各种英语知识有效结合在一起。在写作教学中，应用互动式教学法能够提高学生对写作的兴趣，拓展学生的思维，提高英语写作能力。
（1）创设情境，营造写作氛围
互动理论认为，教学过程是师生双向互动的过程。为了有效地引导学生写作，教师应该为学生创设良好的写作情境。教师可以适当地利用网络技术和多媒体设备，对写作话题进行深入地了解，挖掘话题背后的文化内涵和意义，为学生提供写作的思路。同时，可以为学生提供相关的资料作为参考，让学生积累写作素材。例如，在教材中有Abusyday这一课时，讲述了主人公繁忙的一天。教师可以让学生就同样的题目写出一天当中自己做的事情，包括havemeal(吃饭)，gotoschool(上学)，takeaclass（上课），dohomework（做作业）等活动的具体过程，教师可以用多媒体播放相关的视频，展示一个小学生一天的生活，让学生在观看视频的同时，回忆自己一天中所做的事情，与自身的情况相结合，启发学生的思维，为学生提供更开阔的写作思路。涉及到一些没学过的词语，教师要进行及时的指导。
（2）合理分组，优化教室布局
在课堂上开展互动活动，首先要将学生分成小组，在互动式英语教学中也要先对学生进行科学的分组。小组合作学习是互动式教学的主要形式，小组成员通过活动交流共同学习，实现学习目标，教师将小组的整体学习成果作为评价的标准。教师在分组时，要根据优势互补的原则，充分考虑学生的学习能力差异、情感态度差异、写作能力和兴趣等相关因素，将学生组成多个有效的学习单位，保证各小组之间的整体水平基本相当，在合作的过程中，实现优势互补。例如，在写作课上，教师可以按照4～6人一组的方式，将全班学生分成若干组，为每个成员分配具体的任务，在写作中有人负责提供写作的框架思路，有人负责语法句式的应用，有人负责整理成文等；在讨论和分享的过程中，让学生担任发言人、评价人、记录人等不同的角色，共同完成任务。同时，教师还要对教室的空间进行合理的布局。在教学中，师生互动往往占据较多的课堂时间，生生互动相对比较少，在互动式教学中，教师要合理地设置课堂时间，为学生提供更多的互动时间，在教师的空间布局上可以采用“马蹄组合”的形式。
（3）设置任务，激发写作动力
写作活动是建立在写作动机的基础上，没有正确的写作动机，学生难以写出好的作品。因此，在互动式教学课堂上，教师要激发学生的写作动机，培养学生自主创作的能力。小学生的英语知识基础并不深厚，用英语写作是有一定难度的，学生对此并没有太大兴趣，因此，教师要激发学生的写作兴趣，合理地设计写作任务，提高学生的写作热情，充分调动学生所掌握的英语知识，保证任务的难度在学生能接受的范围内，否则学生就会失去对英语写作的兴趣，甚至从整体上丧失对英语学科的兴趣。因此，教师要对任务难度进行准确的把握。
（4）互动合作，形成自主写作能力
在互动教学模式下，学生之间要充分地进行讨论、交流，促进学生相互学习。不同基础的学生相互帮助，共同学习，丰富写作思路、素材和语言，能够降低写作难度，减轻学生的压力和负担。例如，教师布置写作任务之后，让学生进行小组讨论，每个小组成员都要说出自己的思路，并提供一定的素材，没有任何限制，让组员进行记录，组员发挥集体的智慧，对所有的思路和素材进行整理，形成完整合理的框架提纲。在小组讨论之后，进行集体讨论，让每个小组的代表汇报本组的讨论结果，让各小组之间相互学习，丰富写作的素材和创作的思路。在倾听的过程中，教师要选择有实用价值的内容形成板书，以供学生参考借鉴。同时，要对学生讨论过程中的典型问题进行纠正，避免写作过程中出现类似的错误。写作完成之后，要让学生之间互相批改，找出文章中的优点和错误，并给出修改意见，然后上交，教师再进行批改，解决学生自己不能解决的问题。
（5）动态评价，巩固写作信心
在课堂教学中，教师的评价是非常重要的，既要公正客观，又不能挫伤学生的积极性，这也是新课程标准的要求。互动教学主张形成性评价，在写作教学中，教师要对整个过程进行全面的评价，为学生提供及时的帮助，解决学生在写作过程中遇到的问题，优化写作的内容及形式，让学生更好地完成写作任务。让学生体验到进步的快乐，激发英语写作兴趣，树立学习的信心，对整个英语教学有重要的意义。教师在评价时，应该遵循鼓励的原则，减少正面批评。对于学生文章中出现的优秀语句和新颖观点要给予积极的评价，对学生的一些常规性的错误要及时指出，并给出明确的修改意见，如果以学生现阶段的能力难以改正的错误就要适当忽略，否则学生会产生挫败感。这样通过评价反馈提高学生的语言运用能力，进而提高学生的英语写作水平。评价的最终目的是让学生实现能力上的提高，因此，教师要对学生的修改情况进行跟踪，一次性评价之后终结，是不能达到提高学生写作能力的目的的。教师批阅作品之后，要给学生提供修改的时间，并再次检查，确保学生完全改正了文章中的错误，并明确错误的原因，掌握正确的使用方法。如果还存在错误，教师要再次指导，让学生反复修改，直到问题彻底地改正为止。但是，在这个过程中，教师要注意态度，耐心地指导，不能让学生对自己的学习能力丧失信心，否则对以后的学习将造成严重的不良影响。在评价的过程中，教师的评价并不是最终的评价，否则依然没有改变传统的评价方式。教师要让学生互评，交流写作的方法和心得，展示写作成果，让学生的写作思维在交流中得到拓展，变得更加活跃；分享一些优秀的作品，提高学生的积极性，并为其他学生提供一些写作的思路和指导。例如，教师可以将学生的作品装订成册，并加上漂亮的封面，放在班级的图书角或其他公共区域，让学生阅览；也可以在每节课前抽出5分钟的时间，选择2～3篇优秀的作品，让作者在班级朗读，跟全班同学分享自己的写作经验；对于进步比较明显的学生要给予适当的鼓励，巩固学生的信心和积极性；还可以将优秀的作品到学校的网络平台上，供全校的师生以及学生家长欣赏。
3结语
综上所述，互动式教学法在小学英语写作教学中有重要的应用价值，教师在教学的过程中，应结合学生的特点，适当地设计互动的环节，促进师生和生生之间的交流，改善教学效果，提升教学质量，提高学生的英语写作能力，让学生更好地掌握英语知识。参考文献[1]林战峰.互动式小学英语写作教学研究[D].宁波大学，2015.
作者:高荣悦 单位:连云港师专二附小
第二篇:小学英语兴趣教学探讨
摘要：兴趣是促使学生主动学习的源动力，是推动学生发展的内驱力。因此，作为小学英语教师，要善于观察学生，根据小学生的思维特点及其年龄特征，采取有效的教学手段和适当的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，促使学生精神饱满、积极主动的参与到英语学习活动中。
关键词：小学英语；兴趣教学
鲁迅曾说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务，我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。
1突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与
在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。
2尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现
在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“Good．Yes．Ok．Well．Thankyou．You＇regreat．Won－derful．”学生说错了，教师会说：“Tryagain．Don＇tworry．”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Tryyourbest．”所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。
3建立平等的师生关系，使学生感到有“情”
作家冰心讲过，“我只觉得师和生应当是相互尊重、相亲相爱的朋友，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立平等的师生关系，和学生交朋友。”教师要用真情对待学生，关心爱护学生。在教育界有一句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”因此，老师要爱学生，学生才会爱老师，学生爱老师，才会爱你所教的学科。
4游戏、歌曲
激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface／mouth／nose／ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touchyourface．”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：WhereisM？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thir－ty－seven，thirty－eight”，接着一起说：Weareneighbours．地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
5积极鼓励学生，使学生感到有“功”
戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。
6用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性
音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如“音乐之声”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。总之，小学生英语学习兴趣的激发与培养是我们教学的重点。我们要用灵活的教学手段，先进的教学模式为学生构建一个开放、富有活力与趣味性的课堂教学，让学生真正爱上英语学习。
参考文献
［1］王建南．提高小学英语课堂教学提问有效性的研究［D］．天津师范大学2014．
作者:徐庆伟 单位:山东省新泰市石莱镇孙泉联办小学
第三篇:小学英语教学中自然拼读法的应用
【摘要】教学方法是构建高效课堂教学的重要内容，合理有效的教学方法是教师一直追求的目标，本文以小学英语教学为平台，从三个角度进行探讨自然拼读法在小学英语教学中的有效运用，以飨读者。
【关键词】小学英语;课堂教学;自然拼读法;应用
在当前这个由应试教育向着素质教育进行过渡的环境下，关于小学英语的教学，老师也不能采取传统教学里那种单向输入的教学模式。一味的“填鸭教育”不仅不能让学生感受到英语学习的魅力，甚至会让学生对英语学习产生反感的情绪，影响学生以后的发展。在英语学习中，自然拼读法不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。本文通过对自然拼读法在小学英语课堂上的应用展开深入探究，希望能起到一些积极的影响。
一、激发学生的学习兴趣
在任何一门课程的学习中，兴趣都是最好的老师，所以要想真正对小学生的英语学习质量进行提升，那么需要在运用自然拼读法展开教学的同时，注重对学生学习兴趣的激发。在这方面的教学中，老师不要囿于传统的教学方法，应该开拓教学思路，积极的引入一些新型的教学理念，像多媒体式的教学方法。凭借其视频、图像的功能，也可以激发出学生的学习学习兴趣，有利于多元化课堂氛围的营造。在单词学习中，利用自然拼读的教学方法，老师要拓宽教学手段，尽可能的激发其学生对英语学习的好感。例如在对单词教学中，首先可以利用图片示意法，根据单词内容，像“hamburg”、“banana”、“or-ange”等，老师可以利用色彩明艳的图片帮助学生进行学习，加深学生的印象;其次，老师还可以利用歌谣的方法，帮助学生对词汇内容进行学习，比如在学习和天气有关的单词，像“sunny”、“rain”、“wind”等，老师不妨利用那些英语中的儿歌，来帮助学生进行了解。在教学过程中，可以先利用多媒体中的影音软件进行播放，然后在学生学唱的过程中，老师将歌曲中的关键词语板书在黑板上，让学生对其加深印象;最后，根据小学生的学习心理，不妨在课堂上创设出相关的游戏学习情境，比如让学生制作卡片贴在身上，让学生将自己当做“单词”进行归类，在娱乐活动中，强化单词的学习质量。
二、强化老师的教学手段
在小学英语课堂上，由于学生缺乏相应的学习基础，所以老师教学起来未免会感到吃力。而利用自然拼读法对英语内容进行教学的时候，可以对老师的教学手段进行强化。传统的小学英语教学多是“老师讲，学生听”的教学模式，而利用自然拼读法进行教学的时候，老师主要发挥自身的引导作用，激发出学生在课堂上的主动性，这样凸显了学生在课堂学习中的主体性，正是迎合了素质教学的理念。利用自然拼读法，可以帮助老师对自己的教学方法进行更为系统化的拓展。首先，老师可以建立字母和字母自然发音之间的内在练习;其次，老师可以帮助学生对这些辅音和元音进行拼读，同时对“辅音+元音+辅音”形式的单词拼读出来，同时对那些双音节和多音节的单词进行掌握。例如在对“interest-ing”这个单词进行学习的时候，利用自然拼读法，老师可以帮助学生将单词拆分为“in”、“tere”和“sting”这三个部分，通过对这些拼读符号的拼读技巧，可以帮助学生顺利地将拆分后的单词拼读出来，进而再将整个单词连接起来进行拼读，在对单词进行记忆时，也可以采用这种方法。运用自然拼读法的关键，就是“见词读音”，帮助学生掌握元音和辅音的拼读技巧，这样在遇到新的词汇时，可以帮助学生在此基础上将单词完整的拼读出来，利于学生后期的英语学习。
三、丰富课堂的学习内容
在调查中发现，小学英语课堂上的传统教学方法过于单一化，难以达到理想化的教学效果，同时也影响了学生在课堂上的学习兴趣。而自然拼读法的引入，不仅可以对学生的学习兴趣进行提升，同时也可以丰富教学内容。在教学中，老师不要只是进行教材内容的讲授，同时还应该鼓励学生利用自然拼读的学习方法，拓宽阅读学习的视野，这样才能达到综合化的教学目的，对学生的英语学习质量，进行全面的提升。相比较传统教学方法，自然拼读法主要是帮助学生掌握英语自主学习的内容，所以老师在教学中，也应该开放教学思路，鼓励学生多接触英语学习材料，强调题材的多样化，帮助学生通过英语学习，对自然、文化和历史等方面的知识进行学习。在丰富课堂学习内容的同时，老师不妨从两个方面入手:其一是让学生结合成小组式的学习模式进行学习，让不同英语学习基础的学生结合为小组，学优生带动学困生，在每周预留出一节英语课的时间，让他们利用自然拼读的方法，对彼此所掌握的英语资料进行交流;其二是老师也要根据教材内容，从互联网上搜集一些相关的阅读材料，并利用读书会、阅读作业的形式，在巩固学生阅读效果的同时，强化其视听能力，帮助学生打下扎实的英语学习基础。总而言之，在小学英语教学的课堂上，要想利用自然拼读的教学方法帮助学生进行学习，那么老师需要对学生的学习心理进行全面的掌握，结合实际的教材内容，循序渐进地展开教学。小学阶段的英语学习重在基础知识的构建，所以老师在教学中除了要帮助学生掌握英语学习意识之外，还应该抱定英语教学全面化的思想，争取每一名学生都能利用自然拼读法，培养相应的语感，为其以后的发展，打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］徐美娟．自然拼读法在小学英语教学中的应用研究［J］．校园英语，2012(12):42．
［2］伏晓．试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用［J］．课程教育研究，2015(15):149－150.
作者:强友芳 单位:江苏省泰州市凤凰小学
第四篇:小学英语高效教学方法初探
小学阶段对于学生来说是非常重要的，这个阶段所形成的习惯、掌握的学习方法、打下的学习基础都将影响以后的学习。英语是学生在学生生涯都会学习的科目，教师一定要注重学生的英语教学，在小学阶段就让学生形成好的学习习惯，必须展开高效的英语教学。英语教学的方法有很多种，我在实际的教学过程中，认为以下三种方法是比较有效的:
一、创建双语学习教学环境
英语是国际上通用的语言，但是在展开小学英语教学时，依旧要先把英语翻译成中文，学生才能进行学习，只有英语也不能提高学生的英语水平，应该注重两种语言的结合，才能保证英语教学的高效性。双语教学并不是一个新的概念，很多学生在入学之前就接受了这种教学，大部分幼儿园都会展开双语教学，这种教学方式实施起来是比较容易的。学生能很快接受这种教学形式，教师就应该努力为学生创建双语学习的环境，尽可能让学生多处于双语的环境中，学生才能有更多的时间学习英语，才能学到更多的英语知识。为了达到这种效果，教师应该和学校的相关负责人进行沟通，不仅要在教室里布置双语学习的环境，在整个学校都应该营造这种氛围，学校的公共标识、警告语、宣传等都用双语进行表达，就能让学生在无形中学到很多英语单词和句子。教师也可以结合当前的节日、新闻事件为学生创建双语环境，让学生能从多方面学习英语，拓展学生学习英语的途径，能有效提高学生的英语水平。教师节对于学校来说是一个非常重要的节日，也是学生非常重视的节日，在这个节日期间，每个班级的板报都会和教师有关系，学校内也会有很多教师节的宣传和标语，教师就可以利用这次机会为学生创建一个双语学习的环境。每年这个时候，学校都会出现很多“教师节快乐”的字眼，英语教师和学校沟通以后，在这些字下边都加上了“Hap-pyteacher’day”的英语句子，让学生在帮助教师庆祝教师节的同时也学到了一句英语。
二、建立有趣的英语情景
语言是一种奇妙的东西，可以用来沟通、记录、发现，有了语言，人类才能得以发展，得以进步，英语也是如此。很多学生对英语有所误解，总是认为英语是一门枯燥的课程，总是有很多东西需要记忆，有很多东西需要默写，这是因为学生没有得到良好的英语教育，教育者没有让学生看到英语有趣的内容，反而加大了学习英语的难度，从而让学生产生了排斥心理。展开英语教学的手段并不只有背单词、背句子而已，英语可以通过歌曲、电影、游戏等多种方式进行传播，教师也可以利用这些方式进行教学，选取学生感兴趣的英语模块，让学生就能从枯燥、紧张、机械的学习状态中走出来，得到适当的缓解，还能对英语产生浓厚的兴趣，从而提高自身的学习效率。教师在运用教材以外的教学资源时，应该注重筛选资源的可利用性，不仅要有学生可以学习的内容，也要有科学性和教育性，才能保证小学英语教学的严谨性。小学生应该学会人体部位的英语单词，教师一般会结合图示让学生进行记忆，为了缓解学生的学习压力，帮助学生放松，同时巩固学生学习的基础，教师给学生播放了《Headandshoulder》，这一首歌的歌词就是由这些身体部位的单词组成的。“Headandshouldersknessandtoes，Kneesandtoeskneesandtoes，Eyesearsmouthandnose”就是这首歌的主要歌词，这首歌的气氛非常欢快，除了有大人的演唱，还有小孩子的朗读，学生听的过程中，不仅能被这种气氛所感染，同时还能记住这些单词，能在一个愉快的情境下学习英语知识。
三、提高运用英语知识的频率
学习一门语言最重要的过程就是运用，我们之所以能流利的说中文，是因为我们无时无刻不在用中文，从小时候牙牙学语开始，就在不断的运用和学习中，在不断的沟通中，就能掌握住中文的用法。英语也是这样，如果教师只让学生学习英语，而不引导学生运用英语，时间久了，学生就会忘记之前学过的英语知识，场次以外学生的英语水平不能得到有效的提高，还会让学生陷入学习英语的误区。因此，教师一定要帮助学生提高运用英语的频率，让学生在日常生活中也能学习英语，才能达到提高学习效率的目的。不管是哪一门学科，教师在正式讲课之前，都会先和学生进行简单的问候，其他学科一般是“同学们好”，“教师好”，而在英语课上，教师就应该用英语的方法进行这个过程。教师让学生坐下以后，就可以开始英语教学了。虽然这只是简单的英语对话，但是如果学生每天都会进行这个对话，不仅能掌握住这些对话中的单词和语法，也能形成更为正宗的发音和语调，这也是提高学生英语水平的一个途径。除此之外，教师也可以利用询问时间的方式，锻炼学生的口语交际能力，例如“:Whattimeisit，please?”“It＇soneo＇cilck．”通过这些简单的对话，能有效提高学生的英语能力。总而言之，教师要认识到英语学科的本质，它是一门语言，应该把它的趣味性挖掘出来，并且借此激发学生学习英语的积极性，才能让学生配合教师的教学。教师应该给学生创建双语学习环境，并且提高学生使用英语的频率，让学生在日常生活中都能学习英语，才能在无形中提高学生的学习效率。
作者:杨舒雅 单位:江苏省盐城市马沟小学
第五篇:小学英语教学的有效性
【摘要】传统的教育观念使教师认为小学生接受英语的能力不强，不适合进行英语教学。但这是一种错误的观念，小学生有能力接受英语教学，而教师应积极为学生创造学习英语的环境，增强小学生英语能力，提高小学英语教学的有效性。
【关键词】小学;英语教学;有效性
与社会发展相适应，教育改革教学方式。从教材、教学方式等方面综合改变传统教学，且教学方式与教材内容相适应，增加学生学习的积极性。在小学英语教学中，教师丰富教学方式，改变自身的教学理念，实现提高教学有效性的目标。笔者结合自身的经验，总结提高小学英语教学有效性的措施。
一、影响小学生学习英语的不利因素
小学生学习英语有许多的不利因素，但是不利因素可以在教师的正确指导下转变为小学生学习的优势。首先，教学中很难集中小学生的注意力。小学生拥有爱玩的天性，且心智不成熟，没有有效控制自身行为的能力，思维能力有限。而小学生每天需要学习很多知识，长期的高度集中注意力并不符合小学生的生长特点。其次，小学生受到自身能力和掌握知识含量的影响，理解和记忆知识存在一定的困难。小学生接受并记忆新知识需要教师的指导，将教师的讲解转化为自身的理解，才能很好的进行记忆，而英语教学中，小学生的这种理解和记忆新知识的特点与小学生的思维能力不符。故而，影响小学生学习英语知识［1］。此外，小学生的思维逻辑能力没有被完全开发，且知识含量有限，不懂得使用比对法、联想记忆法等方式学习英语知识，在学习中没有形成完整的知识链，不利于小学生学习英语知识。
二、小学英语教学的有效性研究
(一)英语情境要具有真实性
设计英语教学情境是提高教学有效性的主要方式。教师根据小学生的生活环境和其心理特点，参考教学内容，为小学生营造具有真实性的教学情境，使学生在情境中学习并使用英语，提高小学生的英语综合能力。例如:学习《HappyBirthday》时，教师可以在教学中模拟过生的场景，选择一位小学生扮演生日会的小主人，其他小学生则扮演前来庆祝的好朋友。小学生对过生日兴趣高涨，并且是小学生在日常生活中经常接触的情境，教师以生日会的情境教授英语知识，增加小学生对英语的好感。同时，在生日会的情境中演唱生日歌，使学生认识到英语在生活的作用，可以帮助小学生解决生活中的小问题，进而小学生主动参与英语教学。使用真实的英语教学情境，教师指导小学生学习英语，并教会小学生生活常识，促使小学生热爱生活、观察生活，进而在生活的启发下学习英语知识，有效提高自身的英语成绩，改善小学英语教学效率，实现有效开展小学英语教学的目标［2］。
(二)使用简单的语言开展教学
小学生在小学中更喜欢简单直接的教学语言。简单的语言使小学生明确教师的话语的重点，在短时间内理解教师讲解的内容，从而改善小学生的学习情况，提高教学的有效性。同时，教师在教学中应尽量使用英语与小学生进行交流，并以简单的英语单词或是语句表达自己的目的，便于小学生理解且按照教师的指导进行学习。如:教师若是讲解与形状有关的英语单词时，使用英语与肢体语言相互配合，讲解circular，square时，教师则用手画出圆形和正方形，小学生根据教师的手势猜想英语单词的意思。同时，在学习过程中，小学生可以和教师一起做动作，便于小学生理解教师的肢体语言。在这样的学习环境中，学生不仅学会英语知识，锻炼想象力，而且小学生在学习中体会到快乐，从而热爱英语学习，是教师提高教学有效性的重要方式。
(三)明确教学目标
教学目标指导教师教学方向。在教学中，每节课的教学目标教师要做到心中有数，且结合教学内容，明确小学英语教学的总体目标，并将教学目标传递到小学生心中，使小学生朝着教学目标前进。首先，教师要深入了解教材内容，掌握教材的框架，进而明确每一课时的教学目标;其次，通过了解课时教学目标，掌握单元的教学目标，逐渐掌握小学英语教学的最终目标。此外，教师在小学教材，准备教学方案的过程中，应考虑教材内容与小学生年龄的相符度，进而判断教学目标能否实现，且以何种方式实现教学目标［3］。小学英语教师不仅需要了解自己需要讲解的英语教材，还需要了解教学阶段全部的英语教材，从而根据总体目标展开英语教学，提升教学的有效性。
(四)营造使用英语的环境
小学生学习英语还需要有使用英语的环境。只有小学生认识到英语的作用和使用环境，才能在需要的环境中积极使用英语交流。如:教师带领小学生参加课外实践活动，与旅行社人员共同接待国际旅游团，使小学生感受英语氛围，且接待外宾需要使用英语进行交流。虽然小学生英语词汇含量较少，但小学生可以向旅行社人员学习，对于自身不能解决的问题及时向旅行社人员反映。通过社会实践增加小学生对英语的兴趣，从而主动学习英语，有利于提高小学英语教学的有效性。
三、总结
在小学英语教学中，教师通过有效措施提升教学有效性，提升小学生的英语水平，强化小学生对英语的认识，从而促使小学生主动学习英语知识，奠定基础知识。小学生学习英语、使用英语都需要有良好的语言环境，激发学生学习和使用英语的习惯，才能顺利开展英语教学，并提高教学的有效性。
【参考文献】
［1］张凯．小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告［J］．中国校外教育，2016(25):81－82．
［2］邹雪燕．新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析［J］．学周刊，2016(26):191－192．
［3］刘莉．基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究［D］．鲁东大学，2014.
作者:毛琼 单位:广东省兴宁市第一小学
第六篇:小学英语听说教学问题及对策
摘要：听说训练是学习英语基的本训练，小学英语教学是培养学生学习英语兴趣的起点，而听说训练一直以来都是我国英语教学中的重点和难点，但是长期以来却受到学生与家长的忽视。因此，本文从班级规模、家庭教育、教师素养、教学方法等不同维度出发，分析在小学英语教学中存在的问题，并从学校、教师、家长的角度提出行之有效的对策，以提高小学英语听说教学的实效。
关键词：听说技能；教学问题；问题对策
我国《义务教育英语课程标准》规定：教学必须要将学生视为主体，在教学过程中要充分发挥其主体作用，这样学生在学习时就会更主动、积极，因此教师需要针对此目的，采用合理的教学方法，以提高课堂教学的有效性。可见，研究小学英语有效教学的问题和对策是很符合课程改革的发展要求的。因此，本文将从多方面分析现阶段小学英语教学中的不足和问题，为改良小学英语听说教学找出切实可行的策略。
1现阶段小学英语听说教学中的问题
1．1班级学生多，教学资源无法合理分配：一直以来，国家积极倡导小班教学，但是由于各个地方的硬件设施与师资力量不同，部分学校学生人数过多，英语教师配置不足。目前一个普通规模的小学班级大概有50人左右，也就意味着小学英语教师需要在一堂40分钟的课上教授50人，而英语听说本就侧重于实训，现有教学模式无法达到这一效果，就会影响学生听说读写训练。长期以来，班级授课制就是我国主要的教学组织形式，这种授课模式能在一定时间段内教授大量学生英语语言知识点。这种模式虽然可以节约大量时间，且能使学生都学到知识，但是却太过单一，小学英语听说教学的重点就是大量练习日常生活情景用语，无法充分训练，就无法充分调动学生的主动性，而且也会限制学生的语言交流能力。1．2家长缺乏配合，无法营造课外听说环境：家庭环境因素也是影响学生教学的重要因素，首先，父母所受教育程度深深影响着孩子对英语的重视程度，其辅导能力对小学生英语听说水平也有重要影响；其次，由于许多家长要忙于生计、忙于工作，很大程度上对孩子缺失教育，很难抽出时间指导孩子做作业，特别是在英语听说训练方面，大多数学生家庭无法营造英语听说训练的环境，如大多数家长并不看英语电影、不会给孩子播放英语听力材料听，更不用说陪孩子进行英语对话交流了。在学校教学中，教师所教授的时间与范围都是有限的，更不可能照应到每一位同学的特殊情况。因此，家长的敦促与配合显得极为重要。1．3母语使用的频率过多：在小学阶段，主要是以语文和数学教学为主。虽然在某些地方逐渐加强了英语教学的地位，但由于教育对象的特殊性，英语课堂上还是以汉语的交流为主。很多教师在教学时也只是针对书本上的内容进行英文教学，这就无法体现英语听说教学的效果。同时，在教学中使用汉语过多，在一定程度上会致使小学生将英语和汉语的使用方法混淆不清。
2增强学生英语的听说能力
2．1分组教学、合理利用现代化教学技术：由于小学生的基数较大，而英语教学的资源则出现分配不均现象，为了让每一位学生都参与到教学活动中来，教师可采用分组教学方式。把所有学生分为若干组，并且设立组长，同时各组之间要起到互相学习、互相监督、共同合作的教学模式。分组的方式可采用固定的形式，也可以自由分组根据具体情况适当调节，最后以小组为单位进行练习与考核。充分利用现代化的教学技术，如利用多媒体或互联网对学生进行教学，这样既可以提升学生的学习兴趣，还可以增加学生之间的交流，对培养学生的自主学习起到积极的作用。2．2学校为家长提供家庭教育指导：学校应该完善教学模式为教师和学生提供积极可靠的学习平台。可以利用节假日在校园内开展亲子活动，使家长对孩子内心思想有更深层次的了解。由于现在快节奏生活，家长很少有时间陪孩子，对此学校可以设置专栏或以标语的形式，呼吁家长抽出部分时间参与到孩子的教育之中，让小学生在快乐中学习成长。在这个信息化时代，为人民提供很大的便利，教师可以通过短信或微信的方式，时刻与家长进行沟通，例如作业的布置情况，学生现阶段的学习情况等，并针对不足之处共同制定有效的教学方法，指导家长如何创设良好的英语听说环境和辅导学生家庭作业。2．3提升教师的综合素质：首先，教师要努力提升自身的专业能力，平时要多看多听多练，做到标准的英语发音。在教学的过程中不要急于求成，确保每一位学生都能掌握所教授的知识。其次，教师可以在平时多用积极鼓励的话语去激发学生的学习兴趣，多让学生接触英语学习的多媒体材料，如音频、视频等。最后，教学活动做到寓教于乐，教师在对学生完成基本知识点教授的同时，还要做到将教学贯穿到整个教学过程中来。
3结语
综上所述，提高小学英语听说教学的实效，应从多角度出发，采用分组教学，寓教于乐，最大程度地激发学生的学习兴趣。另外，教师和家长应重视对英语听说教学方式，创设良好的听说教学情景。只要学校、教师、家长齐心协力，学生的听说教学一定能取得良好实效。
参考文献
［1］罗碧玉．初中英语有效教学初探［J］．新课程（上），2011（17）：120．
［2］陈慧迎．小学英语听说能力教学存在的问题与对策［J］．课程与教学，2013（11）：92－93.
作者:栾海燕 单位:大庆市林甸县花园镇齐心小学
第七篇:小学英语学生素养培养策略
【摘要】小学阶段是学生学习英语的基础阶段，在此阶段进行英语教学，作为一名优秀的英语教师要能够重视学生英语素养的培养和提升。学生只有具备了一定程度的英语素养之后，才能够感受到英语学科的魅力，也才能够真正化被动为主动地进入到相关内容的学习之中，从而在有效提升自身学习效率和学习质量的同时帮助教师获得教学效率和教学质量的进一步提升。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中培养学生的英语素养，提升学生的英语能力阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。
【关键词】小学英语;综合素养;教学效率;教学质量
对小学阶段学生而言，英语学习的核心素养有语言的运用能力、思考问题的角度、自主探究能力这三个方面。如何运用有限的教学时间促使每一位学生都能够获得综合素养的提升则成为了当前每一位英语老师所要面临并且及时解决的难题。本人以为，作为一名优秀的小学英语教师，要能够积极利用自身的课余时间进行先进教学理念的学习，并且在结合特定的素养内容和学生的当前实际英语基础之后，做出已有英语教学模式的进一步优化。只有如此，教师才能够进一步提升自身的教学效率和教学质量，并保证每一位学生都能够在有限的学习时间内获得自身综合英语素养的进一步发展。
一、有效借助情境教学提升学生的语言能力
所谓英语语言能力，通俗而言就是学生能够在社会情境中灵活运用英语进行听说读写等表达方式的能力。英语毕竟是学生的第二语言，在实际教学过程中缺乏母语环境，学生的学习效率自然会大打折扣。为此，教师只有在具体教学过程中有效建立英语教学情景，促使学生能够在情景中进行英语的学习，学生的英语语言能力才能够获得明显的提升。为了有效达到这一教学目的，教师在具体情景构建的过程中要能做到和教材内容密切相关，并能够触及到学生的兴趣点。只有如此，学生才能够真正的主动参与到相应的教学情景之中，并在配合教师完成教学任务的过程中有效提升自身的英语语言能力。例如，我在带领学生学习五年级第三单元china的相关内容时候，为了让学生能够在学习过程中充分锻炼自身的语言运用能力，在实际教学时给学生营造了如下的教学情景:我告诉学生现在我是一名外国人，现在来到你的城市想进行旅游，但是我需要一名导游，请问你们能够充当我的导游吗?学生自然希望能够给外国人充当导游，从而会积极主动地举手希望担当此角色。此时我要求被选中的学生要能够运用英文进行介绍，其他没有选中的学生则可以两人一组进行角色扮演。由此，每一位学生都能够在此教学情景的帮助下获得自身语言运用能力的进一步提升。
二、有效借助一题多问提升学生全面看待问题的能力
在提升学生核心英语素养的过程中，教师要能够注重学生全面看待问题能力的培养和提升。只有引导学生能够站在全局的角度思考问题，学生的英语能力才能够获得突破性的提升，学习英语的效率和质量也才能够获得提升。为了有效达到这一教学目的，教师在进行教材内容讲解的过程中，针对同样的一篇文章要能够给学生设计多样的问题，引导学生能够在回答不同的问题时候进行相关内容的多角度思考，从而在解决完全部问题之后，获得自身全面思考问题能力的提升。
三、借助多种教学模式有效提升学生自主探究能力的提升
学生在课堂进行英语学习的时间毕竟是有限的，作为一名优秀的小学英语教师要能够意识到学生具备充分的课外时间。如果教师能够引导学生在提升自主探究能力之后主动利用课外时间进行英语知识的探索，那么学生的英语综合能力就能够在已有的基础上获得进一步的发展，从而达到社会的认可，成长为符合社会需求的人才。为了有效达到这一教学目的，教师在进行课堂教学的过程中就需要给学生提供足够的自由思考时间，并鼓励学生通过自身的探索来解决新的知识点。只有如此，学生才能够在不断自主学习的过程中有效提升自身的自主探究能力。也只有在此基础上引导学生进行课外时间的英语学习，学生的英语能力才能够获得进一步的提升。例如，我在自身班级学生的教学过程中，为了有效提升学生的自主探究能力，并引导学生能够通过自主探究进行英语知识的拓展探索，在教学过程中采用了如下的教学形式:在课堂上我会给学生简单介绍新的教学知识点，并给学生设计好梯度问题，鼓励学生通过梯度问题的探究来完成新课内容的学习和掌握。由于课堂时间是有限的，我会鼓励学生通过课后时间进行问题的主动探究，并在主动探究的过程中有效提升自身的自主探究能力。此后在接下来的英语课堂上就学生的探究问题进行讲解。由此，学生的自主探究能力可以得到明显的提升，学生的课余时间也能够得到充分的利用，并且通过课堂的解惑可以促使学生对相应知识产生更进一步的提升。此时学生就能够进入到自主探究提升英语能力的良性循环之中。
四、结语
在小学英语教学过程中，作为一名优秀的小学英语教师要能够重视学生综合英语素养的培养和提升，确保每一位学生都能够在此阶段夯实英语基础，养成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习做好充分的准备。教师为了有效达到这一教学目的则需要充分了解教材内容以及当前学生最需要培养和提升的核心素养内容，并在结合学生实际英语基础之后合理设计教学模式，促使学生能够在最短的时间内最大程度丰富自身的英语素养。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
［1］董淑娟．小学英语教学中核心素养培养初探［J］．青海教育，2016(9):34．
［2］高玉杰．小学英语教学中核心素养的培养策略［J］．英语教师，2016(23):147－149.
作者:顾小兰 单位:江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学
