前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学现状浅析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学英语教学是教学的重要组成部分，在小学教学中要重视英语教学，小学阶段的英语教学重在培养学生的学习的兴趣，激发学生英语学习的积极性。但是，目前的小学英语教学中，英语教学的目标不明确，教学方法单一。因此，迫切的需要反思当前的小学英语教学，提升教学的整体水平。
关键词：小学；英语教学；反思
前言：
目前的小学英语教学迫切的需要提升教学的整体质量，在教学中需要确立明确的教学目标，采用合理有效的教学方法，构建有实力的教师队伍，提升整体的教学水平。
1小学英语教学的现状
1．1教学目标不明确：小学阶段的英语教学普遍缺乏明确的教学目标，在开设课程方面随意性和盲目性凸显，部分学校认为开设英语课程是一种时尚的表现，有的学校虽然开设了英语课程，但是却不能够得到学校高层领导的重视，在教学中缺乏科学的手段和教学方法，教师在教学中也没有投入足够的热情。部分教师对小学英语教学认识错误，将英语教学等同于一般的玩乐，不够重视。因此，英语教学在很多的小学显得无所谓。这样的教学目标的确立对学生的发展和成长是极为不利的，部分学生因此失去了学习英语的兴趣，有的学生因为在课堂上学不到想学的知识，转而请家教辅导，这都是英语教学目标不明确造成的。1．2教学方法单一：在传统的教学思想以及方式的影响下，教师在教学中会选择更加保守的教学方式，教学语言枯燥无趣，教学表情呆板。在没有正确的教学目标的指引下，教师认为小学英语让学生掌握最为基本的知识就可以了。因此，在实际的教学中缺乏科学的管理，阻碍了教学的进步。在教学中，部分教师能够采用多样化的教学手段开展教学，但是因为班级内部学生太多，这样的教学开展起来非常的吃力。英语的学习需要大量的模仿和练习，然后通过教师的指导逐步的进行纠正，但是在实际的教学中基本就是教师的一言堂，学生模仿的机会非常少，更不用说教师给予逐一的纠正和指导了。1．3教师素质亟待提高：小学阶段教师在学生的心中具有重要的作用，学生们会模仿教师的言行举止，教师在教学中具有“绝对的权威”，教师不就需要具备良好的专业素养，还需要具备良好的师德。但是目前的小学英语教学教师队伍鱼龙混杂，专业性不强，这就使得小学英语教学缺乏有力的教师队伍支撑，不能够有效的开展教学工作。
2小学英语教学的反思
2．1确定明确的教学目标：
明确具体的小学英语教学目标是学生有效的开展教学的前提和关键，小学阶段英语教学最主要的目标就是要培养学生学习的兴趣和积极性，帮助学生培养良好的学习习惯，同时通过有效的教学内容促进学生智力的发展。因此，在实际的教学中要充分的认识到这一阶段教学的目标和任务，为学生英语的学习打下良好的基础。在小学阶段开设英语课程具有特殊的价值和意义，这是一项系统性的工程，这一阶段的教学要根据学生实际的身心发展的需要，着力培养学生英语学习的积极性和兴趣。总体而言，小学阶段的英语教学可以分为两个大的方面，第一，就是学生的智力发展方面，要通过科学的使用教学方法让学生掌握英语基础知识，包括基本的听说读写的知识，培养学生良好的语感。同时要引导学生学会正确的书写，能够按照字母的规律进行直接的拼读。第二，即非智力方面，通过有效的教学方法的使用，为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生在这种氛围中能够积极的开展英语知识的学习。在英语教学中，如果没有较明确的教学目标，在教学中就会出现对学生的训练不到位的问题，使得学生在随后的英语学习中缺乏自信心。因此，必须要有明确的、具体的教学目标。
2．2改善教学方法：
课堂教学是学生学习最为主要的阵地，教学方法的改善能够有效的提升当前的英语教学水平。首先，教师在教学的课堂中需要重视课堂教学。小学阶段的英语课堂教学需要在学生身心发展的基础上合理的开展，全面的提升学生的听说读写的能力。课堂上教师要注重和学生之间的互动环节，改变传统的单一的教师传授的方法，采用分组教学的方法来开展教学。在课堂中教师首先要指导学生合理的进行分组，这一阶段的学生需要教师进行更多的指导教学，让每一个小组的学生都能够有积极表现自己的机会，逐渐的培养学生学习的积极性和自信心。此外，在教学的过程中需要教师积极的开展情景教学活动，引导学生积极的融入交际交流的教学情境中，为学生更好的运用英语提供良好的氛围。其次，在实际的英语教学中，要合理的安排教学的课时，我国大部分城市对小学阶段学生的英语教学不够重视，一般一周只安排一个课时，这对学生学习英语以及提升整体的英语水平是极为不利的。因此，在实际的教学中要每一周给英语安排三个到四个课时，让学生能够有足够的时间来了解和学习英语知识，逐渐的培养学生学习的兴趣和积极性。
2．3提升教师队伍的素质：
提升英语教师队伍的教学素质是小学英语教学必须要解决的一个问题，也是最为迫切的问题。首先，教师要自觉地提升自己的教学素养，通过不断的学习和交流，扎实自己教学的基本功，同时还要在此基础上和学生深入的交流和接触，想学生之所想，急学生之所急，不断的充实自己；其次，学校要多组织教师开展教学研讨和赛教活动，通过彼此交流和切磋，能够快速的提升教师的教学水平；最后，做好教师的招聘工作，严格按照教学的实际需要筛选人才，保证教师队伍的专业性，组建一支有实力的专业化的教师队伍对学生学习成绩的提升有非常重要的作用。总之，在实际的小学英语教学中，需要加强教师队伍的构建，切实的提升教师队伍的整体素质，只有拥有一支较强的教师队伍，学生的成绩才能够从根本上得到提升，才能够真正的改善当前的教学水平，促进学生全面健康的发展。结语总之，在英语教学中要正确的认识教学中的问题，并及时的反思，通过全方位反思深化对英语教学的认识，进而全面的提升学生的英语素养。
参考文献
［1］刘素玲．小学英语教学中存在的问题及解决对策［J］．学周刊，2017，（02）：159－160．
［2］王博．小学英语教学中的问题及对策［J］．佳木斯职业学院学报，2016，（10）：394．
［3］牛秋霞，蔡莹．小学英语教学活动设计的问题及优化策略［J］．文山学院学报，2016，（04）：101－104．
［4］穆新民．小学英语课堂教学存在的问题及对策［J］．学周刊，2016，（11）：159－160．
作者:李敏 单位:吉林省榆树市弓棚镇武龙中心小学
第二篇:小学英语后进生课堂学习现状及对策
【摘要】当前英语的学习年限变得越来越长，后进生却随着学习时间变得越来越多。就这方面出发，作者提出相应的观点:当前需要对教育教学方式进行创新，帮助后进生增强学习信心，对他们的心理层面和智力结构进行开发，帮助他们养成良好的英语学习情况，从而降低后进生的数量。
【关键词】小学英语;后进生;问题;对策
1前言
在小学阶段，英语学习有着功能性和人文性两大特征。功能性表现在，一方面英语的学习能够让学习者的注意力更集中，记忆力变得更好，思维能力、模仿能力和创新力等也得到发展;另一方面借助对英语课程的学习，学生能够更好地了解国外先进的科学文化知识。人文性价值主要表现为学生的情感发展得到了相应的促进，价值观也逐渐形成，综合素质得到了很大的提高。考虑到当前小学英语学困引发的后果，对小学英语后进生进行转化是当前急需解决的问题。
2农村小学英语后进生的现状
2．1英语的语法掌握较差
语法是一门关于语言组织规律的科学，其能够通过科学的结构模式指导语言表达的正确和信息传递的贴切。后进生的英语语法存在很大的问题，通常都是被汉语思维所禁锢。他们学习英语往往停留在机械地背诵阶段，不能够根据语言的内在规则和本质特征去学习，更别提在实际生活里灵活地使用了，所以英语语法学习的时候，小学生往往出现很多中国式英语［1］。
2．2英语听说读写能力不行
对于后进生而言，他们的口语比较差，一方面是他们不敢开口说，另一方面是中国英语教育普遍就是笔试制度，对口语的要求并不高，导致很多小学生出现哑巴英语。后进生的阅读存在兴趣不高，阅读层面比较狭窄，阅读水平比较低下。除此之外，后进生的英语写作也是漏洞百出，他们往往不愿意写作，被迫写作也是堆积词汇，语法错误，审题不够精确，句型滥用，不堪入目［2］。
2．3后进生的学习机制效率低下
后进生的学习机制效率比较低，一方面学生的学习兴趣不高，他们不仅讨厌英语课也讨厌英语教师，觉得课程枯燥乏味。另一方面他们的学习心理容易出现障碍，有时候考试成绩不理想，家长会责怪，教师也逐渐失去关注度，往往使得他们感到沮丧和自卑［3］。
3农村小学英语后进生的成因分析
3．1家庭原因
经济条件不太理想，生活压力巨大，并且文化水平不高，常常使得家庭气氛不和谐与家长对子女教育的重视程度不够。生活在这样家庭的小孩性格内向，学习被动。往往做任何事情都提心吊胆，生怕被父母责骂。这样的家庭环境使得他们在学校里跟同学的关系也很紧张，往往不合群，慢慢地就会出现学习落后，缺乏集体荣誉感［4］。
3．2学校原因
首先，学校的硬件设施不够完善。教学设备的匮乏，使得学生对知识的理解非常困难，接受知识的能力比较低下，无法学会正确的英语发音，与此同时，课堂的教学气氛相当地死板，对学生没有足够的吸引力，这些都会导致后进生的数量增多。其次，学校的师资力量比较差。主要表现在显性层面:当前小学教师整体学历偏低，英语专业教师匮乏。有的教师在教学的过程里缺乏激情，没有竞争意识，无法对先进的教学技术进行掌握，信息不够先进，更别提科研能力了。所以，教师的素质比较低是小学英语教育的普遍问题。
3．3后进生自身的原因
第一，学生的智力因素造成的。有些后进生的智力水平比平均水平要低。学生的注意力无法集中，无法长时间保持良好的学习状态，在课堂上无法集中注意力，好动，也不能及时地完成老师布置的作业［5］。第二，学生的非智力因素引发的。心理学调查和研究表明，唯有2－3%的人会因为智力低下而无法安心学习。学生的非智力因素会成为学生学习成绩差的主要因素。其包含了兴趣、意志、情感、动机和学习方法。
4农村英语后进生的转化对策
4．1创新小学教育管理制度
首先，需要将小学教师队伍的素质进行提高，加大培训机制，帮助在职的小学英语教师快速地适应新课程改革的需求，努力地转变教育理念、教师角色、教育能力和教育评价。其次，对不同学校之间的联系进行加强，相互合作促进小学英语后进生的转化工作。第三，加大教师考评力度，鼓励教师们努力竞争，心怀责任。
4．2发挥教师的主导作用，培养后进生的信心
教师采取了社区与家庭关联卡、家校路路通(即手机短信互通)、家校互访等多种方式改善学生的学习环境，并根据实际情况及时地调整转化办法，慢慢地开展，一整个学期下来，受到的效果非常显著。
4．3培养学生的自学能力
后进生在自学的时候没有什么自觉性，因此自学能力相对比较弱。教师需要经常开展一系列的训练来锻炼学生的自学能力。比如对那些好动和爱表现的学生而言，需要选择他们感兴趣的课文，鼓励他们去想象和即兴表演，可以利用小组开展比赛，然而评价哪组的设计比较优秀，并且对优秀和参与比赛的学生都给予奖励。对于那些比较自卑和内向的学生而言，如果他们在课堂上不敢开口说英语，可以在课后鼓励他们，将他们的紧张情绪消除掉。如果学生的听力水平偏低，可以辅导他们听一些简单的英文读物或者电视节目，只要坚持下去，一定会有收获。总而言之，教师要根据学生类型的不同做到因材施教。
参考文献:
［1］黄东．农村初中英语学困生转化策略研究［J］．中学英语之友外语学法教法研究，2016(1)．
［2］江建成．让学生在自信中走向成功———学困生转化策略探微［J］．甘肃教育，2015(6)．
［3］李红梅．解决大学生英语学习困难心理问题的策略［J］．黑龙江高教研究，2016(2)．
［4］李英．“学困生”的帮教和转化［J］．新课程改革与实践，2014(11)．
［5］沈炜．新课改下小学英语学困生转变探析［J］．小学教学参考，2014(15).
作者:王雅楠 单位:江苏省南通市苏通科技产业园区实验小学
第三篇:小学英语写作教学困境及对策
摘要：小学英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写技能，写作是小学英语教学的重要组成部分，更是英语教学的重难点。《英语课程标准》明确要求小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号，要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。但是目前小学英语写作教学没有达到理想的教学效果。本文主要针对小学英语写作教学困境进行具体分析，并实施相应的解决策略。
关键词：小学英语；写作教学；困境；对策
在小学英语写作教学中，教师应转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚。应以学生为主体，勇于创新教学方法，合理掌握写作教学指导方法，为今后小学生英语写作与未来发展垫定基础。
1小学英语写作教学困境
1．1写作教学模式过于传统：
目前，在小学英语写作教学中，教师习惯采用“满堂灌”的教学模式进行写作教学，在课堂中，教师讲一点，学生被动的听一点。在学生英语写作过程中，虽然教师为学生指导了很多写作方法，但却为考虑到学生能否有效掌握这些方法，甚至会对学生的个性思维发展有极大地阻碍，以及使学生形成懒惰习惯，严重影响到学生英语写作能力的提升。
1．2写作教学理念被束缚：
很多英语教师与学生都没有弄清楚英语写作的目的是什么，很多学生认为英语写作就是为了敷衍教师的作业，也是为应付考试而写的。在英语写作教学中，很多教师都是以完成教学任务与考试为目的，教师的英语写作教学理念被束缚，严重影响到学生英语写作水平的提升，阻碍了学生英语写作水平的提升以及未来的发展。
1．3写作教学指导与评价方法较为落后：
教师在为学生英语写作命题时，没有从学生的实际写作水平、兴趣爱好以及生活实际情况出发，使得英语写作内容枯燥乏味学生缺乏学习兴趣。在学生写作过程中，教师没有培养学生的写作能力，没有给予学生正确的写作思路与方法。此外，对于英语写作教学评价来讲，教师给予学生的评价没有针对性与启发性，对学生的评价没有真正地起到促进作用，反而会限制学生写作能力的提升。
2小学英语写作教学对策
2．1应以学生为主体的写作教学模式：
在小学英语写作教学中，教师必须打破传统写作教学模式的限制，应创建以学生为主体的写作教学模式，把主体地位还给学生，让学生真正地成为课堂中的主人。例如，在学习《Myfriends》一课中，教师让学生以“我的朋友”为题写一篇英语作文，引导学生自己动脑思考，先描述你朋友的性格特征，随后再描述你和他的故事，见证你们的友谊。在此过程中不仅可以充分发挥学生的想象力与创新能力，还能促进学生个性全面地发展。
2．2转变写作教学观念：
在小学英语写作教学中，教师应转变写作教学的观念，树立大英语观，采用多样化方法积极引导学生适当的与社会以及大自然接触，应最大努力的引导学生仔细观察大自然，观察生活中的点点滴滴，教会学生积累英语作文素材。同时，应积极引导学生阅读大量的英语阅读素材，学会欣赏英语图画，扩大学生英语阅读量，开拓学生视野，激发学生的想象力与思维能力，充实学生的英语语言。此外，教师应积极树立英语大课堂观念，让学生在英语写作课堂中走出来，将自己与大社会融为一体，进一步将学生所看到的知识眼界放宽、放远，进一步丰富学生英语的词汇量，同时应与学生的生活实际情况紧密联系，改变学生不知如何用英语说话的困境。此外，教师应积极树立英语大阅读观念，在学生阅读英语文章时，应推荐学生读一些课外英语读物，拓宽学生英语阅读思维能力。
2．3合理掌握写作教学指导和评价方法：
合理掌握写作教学指导方法，主要体现在三个方面：第一，教师在为英语作文命题或为学生布置英语作文作业时，应从学生的兴趣爱好与自身英语写作水平下手，英语作文命题的重要条件是能否引出学生对英语写作的欲望，只有激发学生对英语写作的欲望，才能激发学生对英语写作的兴趣。例如：在学习《Canyouswim》一课中，教师引导学生写一篇以“你会游泳吗”的英语作文，将学生的注意力集中到课堂中，激起学生对英语的写作欲望。小学生好奇心较强，对一些新奇的运动充满着一定的好奇心，而对游泳更不例外，这样才会满足学生对英语写作的需求，才能激发学生对英语学习的兴趣。第二，教师应重视培养学生综合能力，如，语言能力、思维能力、观察能力等。应利用自习课时间将学生带到大自然中进行观察，观察世间的各种万物，启发学生思维。第三，在学生进行英语写作过程中，应创建科学的评价体系，时刻关注学生英语写作变化情况，对学生一视同仁，对于写的优秀的学生应积极鼓励，对于写的较差的学生应给予他们特殊的关注。如，“你们写的真棒，太好了，下次写的时候按照教师跟你说的要求去写，就完美了”。这样一来，这些学生便会对写作充满了自信，认为教师非常关注他们，没有抛弃他们。教师对学生的评论应具有一定的启发性与针对性，这样会对学生的写作有极大地帮助。总而言之，英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，小学生刚刚入门不久，要求他们用英语进行书面表达确实有一定困难。因此，在小学英语写作教学中，教师需要通过多种策略多种方法途径为学生搭建写作平台，从学生的兴趣爱好入手，充分地调动学生英语写作的积极性与主动性，在最大程度上促进学生英语写作的顺利进行，让小学生充分体会英语写作的乐趣，为今后的发展奠定基础。
参考文献
［1］戴晓玲．浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策［J］．读与写（教育教学刊），2016，（10）
［2］郑莉．体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策［J］．科教导刊（下旬），2016，（03）
［3］陈锡梅．当前小学写作教学的困境及对策［J］．中国校外教育，2016，（01）
［4］王坤邦．英语写作措词的困境与对策［J］．临沧师范高等专科学校学报，2014，（04）
作者:陈艳杰 单位:吉林省农安县哈拉海镇中心小学
