前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂培养(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
随着世界经济的快速发展，国际化已经成为当今世界发展的潮流。语言是国与国之间交流的工具，久而久之英语就成了各国之间的交流载体。英语作为一门国际化的语言，是全世界几百种语言中使用最广泛的语言。学习英语首先就得养成良好的学习习惯，本文就将对小学英语课堂倾听习惯培养策略进行研究。
好的习惯需从小养成，学习英语也是一样。英语是一门有趣而又重要的学科，也是一种供各国交流的语言。为了顺应整个时代的潮流，学好英语是每一个人必须明白的一个道理。小学英语是整个英语学习过程的开端，因此学生在学习时一定要认真、努力、养成好的学习习惯．
一、小学英语的习惯培养教学现状(Teachingcurrentsituation)
小学生对任何事物都充满好奇心(Curiosity)和新鲜感(Newness)，在学习上也是如此。语文和数学是两门常见的学科，在幼儿园里都会学到。而英语对每个小学生来说都是一门很陌生的科目，因此每个人都喜欢对新事物进行了解、学习、研究。在刚开始的英语教学阶段，学生很有兴趣学习英语但是又学不懂英语，因此英语教师在此阶段的教学中会存在许多的困惑(Puzzled)。一方面，学生在课堂上不能积极配合教师的教学，教师在讲解时就没有上课的激情。另一方面，学生对新知识虽然充满了好奇心但是如果听不懂也会让好奇心逐渐消失从而转变成厌烦。针对这两种情况，教师在教学设计上要以提高学生的学习兴趣为主才能使学生达到学习英语的目的，Justastheoldsayinggoes”Interestisthebestteacher”。
二、如何培养小学生英语课堂的倾听习惯(Usualpractice)
新课改下的教学课堂应该是比传统教学模式下的课堂更活跃才达到了新课改的目的。因此，在教学课堂上，教师除了要对学生讲授知识以外还要使整个课堂的气氛活跃起来，在此基础之上再培养学生的课堂倾听习惯。小学英语所学的内容都及其简单，以最基本的“Hi、Hel-lo”开始到“I、You、he/she”的学习都是一些及其简单的单词。然后再是简单句子的学习，例如:IamXiao-hua，I’mfromChina，nicetomeetyou!这一类似的语言。但是看似简单的单词和对话对小学生而言说起来也很拗口，发音也及其不标准，并且还很容易忘记单词和句子的读法。因此，针对此类现象教师在课堂上就要逐字逐句的清楚发音，带领学生一起读、记、背。与此同时，教师在课堂教学时，应该培养学生记笔记的习惯。如果只是一直跟着教师读而不动手写就很容易走神，学着学着心思就不在课堂上，在记的同时学生也能对所学知识加深印象(Impression)。总的来说，要培养学生良好的英语课堂倾听习惯，教师在教学上就得细致入微、时刻监督每一位学生的学习状态、体型学生在听课的同时还得记笔记。例如:名字(name)这个单词，教师不但要教学生拼读、记忆，还要在不看书的情况下把这个单词记在本子上，如此一来学生不但认识了这个单词而且还把这个单词记入脑海中。如此往复循环、日积月累，学生在课堂学习上就会集中注意力同时也培养了良好的倾听习惯。
三、将实践运用于小学英语课堂倾听培养中
“Practiceisthesolecriterionfortestingtruth”即“实践是检验真理的唯一标准”。在英语学习上虽然没有太多的真理，有的只是一些单词(Words)、句子(Sentence)、语法(Grammar)等，但是单词、句子、语法也需要记忆。对于小学生而言，死记硬背是最枯燥也是最难的任务，最重要的是背了不久过后也会忘。因此，将实践运用于教学中，以个体或集体的形式组织一些单词听写大会或者是简单的口语交流活动。说得多、写得多、记得多基础知识才会越扎越稳。在新课程的改革下，以学生为主的课堂教学模式逐渐被各个学校所采纳。教师在设计实践活动时要考虑到大部分学生的学习情况。例如:三五个学生一个小组，模拟陌生人见面时自我介绍和向对方问好的场景。这些所涉及到的就是书本上所学过的内容，以实践活动的形式对知识进行温习从而加深印象。还有诸如英语歌曲大家唱(Songsineachunit)、制作节日英语卡片(Englishholidaycards)一类似的实践活动．
四、提高小学生英语课堂倾听习惯的策略
任何事物都是从无到有、从有到精的一个发展过程。学习也是如此，首先得养成某种习惯然后再对这一习惯进行不断的提高。要提高小学生英语课堂的倾听习惯:一方面，学生自身要学会自我控制(self－control);上课时完全集中注意力(Focusingattention)、不能东张西望;积极参与(Positiveparticipation)课堂实践活动;同时还要给自己的学习制定一个完美的计划。另一方面，教师在教学方案的设计上适当添加一些有趣的(interesting)情节从而转移学生疲惫的精神状态;在实践活动的设计上尽可能的满足每一个学生的兴趣爱好;课堂教学时，时刻监督每一个学生的学习状态;最主要的是让学生的思维一步一步跟着教师的思维，有条有理的慢慢学习，不落下每一个知识点。在教师和学生两个教学主体的积极配合下一步步提高小学生的英语课堂倾听习惯。
五、结束语
小学生正处于需要培养许多好习惯的年龄阶段，无论是在学习中还是生活中。拥有好的习惯对每个人的一生都会有很多的好处。对小学生的课堂倾听习惯教师和教育部门要进行相关的研究，怎样才能使学生养成一种好的倾听习惯是学校及其相关教育部门的探讨项目之一。除此之外，学生也要积极配合教师的教学计划，最终使得整个小学阶段的学生都取得好的成绩、学到更多有用的知识。
作者：刘丽萍 单位:江苏省兴化市楚水小学
第二篇：小学英语课堂有效教学
在新课改的过程中，创新教学理念的提出后，给小学英语课堂带来了生命力，使教师和学生走出了枯燥的学习课堂，在教学活动中共同成长，实现高质量的课堂教学。在小学英语教学中，教师要善于引导学生，让他们学会主动思考，在活跃的思维中进行英语知识的分析和探索，掌握扎实的英语基础知识，提升英语探究能力。在活跃的课堂氛围中，有利于激发学生的创新思维，使他们掌握有效的学习方法，使英语课堂在学生的主动学习中呈现精彩，不断开出教学智慧的“花朵”。
一、从学生的兴趣入手开展教学，提高学生的学习积极性
在小学英语教学中，教师在创新教学模式时，教学技巧不是让学生记住和掌握所有的知识，而是激发他们的学习积极性，让他们在主动思考过程中掌握所学内容，具备自主学习的能力。在设计教学内容时，教师要抓住学生的学习需求，根据他们的兴趣设计教学内容，让学生产生强烈的求知欲，主动参与到学习活动中，积极地进行师生互动，在教师的引导下高效的完成学习任务。从小学生的兴趣特点来看，朗朗上口的儿歌对他们有很大的吸引力，能让他们主动说儿歌，并能在较短的时间内记住儿歌。把儿歌这种形式引入到英语课堂上，能激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的说儿歌中掌握课文中的单词和词汇，提高他们的学习效率，让他们对所学知识产生深刻印象。因此，在教学英语单词时，教师可以把单词改编成朗朗上口的儿歌，让学生在说儿歌的过程中深刻记忆所学单词，加快他们的学习进度。例如，在教学有关动物的单词时，教师可以创编如下儿歌:长鼻子的是elephant，短尾巴的是rabbit，天上飞的是bird，水里游的fish。通过儿歌进行教学，能让学生充分体会到学习的乐趣，使他们发挥学习主动性，高效地完成学习内容。
二、注重课堂生成，发展学生的创新思维
小学生在学习英语时，他们处于不断的思考和学习状态，随着他们对英语知识的理解和掌握，他们的英语思维得到了发展。随着积累的知识不断增多，他们的英语能力能够由量变达到质变，提高他们的自主学习能力，并能把这种能力运用到新知识的学习中，通过思考达到举一反三的效果，使英语课堂教学在学生的积极思考中进行，高效地完成了教学目标。在教学过程中，教师在关注学生的学习情况时，要注重课堂生成，利用他们对知识的理解进行引导和其他，使他们能从多个角度探究知识，创造性的理解所学内容。
三、巧用偶然事件，激发学生的学习主动性
在教学过程中，学生的状态和学习情况都不可能做到完全的预设。在遇到突发的偶然事件时，教师可以巧妙运用，把偶然事件作为教学资源，和教学内容有效结合起来，让学生在趣味的学习环节掌握所学内容，加深他们对知识的理解。在偶然事件中，教师的参与和巧妙运用能激发学生的好奇心，让他们从关心教师的处理态度顺利过渡到精力集中的学习状态，能充分挖掘学生的智力因素，让他们在已有知识的基础上进行主动探究学习，高效的掌握课文内容。例如，在教学“Buyingfruit”时，在让学生自主学习课文中的单词和词汇时，一名学生没有进行单词的查阅和记忆，而是用画笔进行绘画。这时，教师没有采用批评的方式解决这个事件，而是巧妙运用这个偶然事件，让学生把自己喜欢的水果画下来，根据学到的单词在画出的水果旁边写上英语单词。在快乐的绘画过程中，学生快速地掌握了有关水果的单词apples，oranges，bananas，peaches，grapes，watermelons，pears。在完成绘画后，教师在让学生进行对话练习时，把他们画出来的水果假设为真实的水果，利用句型Whatarethese/those?They＇re…．Howmanykilos?…kilos，please．完成对话练习，有效地提高了他们的英语交流能力，巩固了所学内容。
四、利用多媒体进行教学，发展学生的英语思维
多媒体进入到小学英语教学中，能利用丰富的教学资源给学生提供一个生动、形象的学习环境，在学习过程中，学生借助多媒体直观图形对单词和词汇进行加工，加快对单词的记忆，使他们轻松的掌握所学内容。在多媒体情境下，还能给学生创设真实的交流环境，让他们在掌握课文内容的基础上进行对话练习。在对话过程中，通过多媒体的辅助，学生可以脱离课本内容进行交流，有利于他们掌握句型的正确用法，并能在正确的语境下选择合适的交流内容。在多媒体情境下进行的交流活动，能激发学生的创新思维，让他们在掌握课文内容的基础上进行拓展练习，把学过的知识进行组织和整理，根据语境和交流内容选择合适的英语知识进行交谈，大大提高了他们的交流能力。例如，在教学“What＇syourjob?”时，教师可以利用多媒体给学生展示和教材内容相关的图片，让他们运用如下句型进行对话练习:What’shis/herjob?He’s/She’sa…Whataretheirjobs?They’re…通过多媒体的直观展示，能促进学生的思维深入，让他们根据图片组织语言，并顺利完成同伴的提问。通过问答时的练习，让学生加深了对课文内容的理解，顺利掌握了句型的使用。在多媒体情境下，学生的学习活动是在直观思维和抽象思维的共同作用进行的，通过看和想分析英语知识，有利于提高他们的学习效率，加深他们的快乐学习体验，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的学习效率。
五、开展合作学习，提高学生运用英语知识的能力
在小学英语教学中，学生掌握的英语知识有限，在进行探究学习时，只依靠他们的独立思考很难理解一些较难的知识。在教学中，教师要针对教材中的重难点知识组织学生进行合作学习，把能力不同的学生分成一个小组，给小组设计学习任务，让他们在探究学习任务的过程中进行积极思考。通过思考，学生对教材中的内容有了初步理解，然后进行合作讨论，使他们的讨论有所侧重，通过对不同看法的分析，使他们理清思路，深刻、正确的理解课文内容。例如，在教学“Let＇sgobytaxi”时，教师可以让学生分成小组进行讨论学习。本课的教学目标是让学生在情境中熟练运用Shallwegoto…?Allright/OK．Howdowegothere?Bybike．/Byplane．/Byminibus．/Bytrain．/Onfoot．进行交流。在合作过程中，教师可以给学生设计学习任务，让他们在不同的情境中进行对话练习。通过合作学习中的对话练习，小组中的两个学生进行对话交流时，其他学生要注意倾听，找出对话中存在问题的地方，通过讨论得到改正意见，正确的进行表达。在合作学习中，让学生快速掌握了教材中的内容，并深刻记住了重要句型的使用方法。在合作学习的拓展环节，教师还可以组织学生自编情境，并创编对话内容。在自由、活跃的学习过程中，学生体会到了收获知识的成就感，激发了他们自主学习的积极性，主动参与到创编对话内容的过程中，发挥他们的英语创新思维，促进英语教学的高效进行。
六、结合英语绘本开展阅读，让学生喜欢上阅读
阅读是让学生运用和积累知识的重要途径，在已有英语知识的基础上进行阅读，能让学生获得使用知识的机会，让他们理解所读内容。在让学生进行阅读时，除了让他们阅读课文内容外，教师还可以向学生推荐英语绘本，利用绘本有趣的故事内容激发他们的阅读兴趣，使他们通过阅读活动提高阅读理解能力，掌握更多的英语知识。在进行绘本阅读时，教师可以向学生推荐一些适合小学生阅读的英语绘本。例如，《Iwentwalking》《FromHeadtoToe》《We＇reGoingonaBearHunt》《Da-vidGoestoSchool》《TheDoorbellRang》等。这些绘本的故事性较强，教师在让学生阅读之后，可以让他们用话剧的方式把阅读的内容表演出来。在表演过程中，学生需要把绘本中的对话说出来，给他们创设用英语对话的环境，引导他们大胆的说英语。通过表演绘本内容，进行英语对话交流等环节，让学生从阅读环节中获得了阅读方法，增加了他们的知识面，同时，让他们在对话交流中提高了英语交流能力，使他们的英语综合能力获得有效提升。
总之，在小学英语教学中，要构建精彩的课堂，教师需要充分挖掘教学资源，设计多样化的教学模式，引导学生进行主动探究，让课堂教学在学生和教师的有效互动下呈现精彩。在教学活动中，教师要善于运用课堂的动态生成，把生成和教学资源结合到一起，促进学生的深入思考，使他们在学习活动中真正发挥学习主体作用，在积极思考过程中掌握英语知识，使英语教学在素质教育中不断取得新的进展，实现精彩课堂的构建。
作者：施逸裔 单位:江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学
第三篇：小学英语课堂游戏教学应用
摘要：
游戏是孩子的天性，游戏能使孩子快速的接受所接触的内容以及知识，因此在小学英语课堂上引入游戏模式的教学方式可以引起小学生学习英语的兴趣，激发小学生学习英语的潜力，提高小学生学习英语的水平。小学教师在应用游戏模式进行英语教学时，应注意在激发小学生学习英语兴趣的同时引导学生深刻理解并应用所学习的英语知识。
关键词：
小学；英语课堂；游戏模式；兴趣
成功的小学英语教学与好的教学模式是密不可分的。游戏是小学生的天性，游戏教学模式也是广为小学生接受的一种新的教学模式。游戏教学就是利用小学生好奇心强，好胜心强，表现欲强的特点，从教学实际出发所出现的一种全新的教学模式。这种教学模式就是按照任课教师的游戏规则在教学过程中完成一定任务的教学方式，让学生在完成任务的过程中，学到知识，理解知识，掌握知识，运用知识。游戏教学引入小学英语课堂一方面可以培养小学生的英语学习兴趣，另一方面可以培养小学生学习英语的能力。
1用游戏模式打开课堂
小学生对课堂的投入程度往往取决于上课教师对其情绪的影响，除此之外，上节课的上课内容以及课间的休息也都能影响到小学生的课堂投入程度。所以英语教师上课之前要注意调动学生的学习情绪，在开始讲课之前创立英语学习的学习环境，将学生的注意力从别的地方吸引到课堂中来，通过一些游戏方式点燃学生学习英语的热情。比如在刚上课的时候教师可以组织学生唱一些简单的英语歌曲，做一些益智的英语小游戏，以此来吸引学生的注意力，达到活跃课堂氛围的效果：或者教师也可以将上节课的学习内容总结为有趣的形式，让学生以游戏的方式来展现，这样既可以做到吸引学生的注意力点燃学生的上课情绪又可以达到复习的效果，一举两得。但是任课教师在运用游戏模式进行英语教学的同时，也要注意课堂上的纪律性，毕竟纪律好的课堂才是高效的课堂，纪律好的课堂才能达到高效的目标。在游戏的进展过程中上课教师一定要时时确定局面处在可以掌控的范围内，在不扰乱课堂纪律的前提下，教师可以让学生充分展示自己，但是一旦出现预料外的情况，教师一定要及时调整，这就要求教师具有较好的掌控能力。随时关注学生的游戏进展情况，利用游戏在不扰乱课堂纪律的前提下达到吸引学生注意力，点燃学生学习热情，打开课堂的效果。例如在学习到颜色或者动物的词语时，如red、blue、white、tiger、lion、elephant等，可以让学生用粉笔或彩笔涂涂画画，在游戏的同时加深记忆。
2用游戏模式克服难点
虽然小学英语课文并不是很长或者很难，但是小学生毕竟能力有限，对他们来说总会有一些难点。跟所有的难点一样，小学英语课文中的难点也具有枯燥乏味的特性，因此只靠教师的反复强调与再三叮嘱是不能引起学生的重视的，不但达不到预期的效果反而会适得其反，让学生产生厌学的情绪。在这种情况下就显示出了游戏教学模式的优越性，教师在讲解重难点时可以通过跟学生做游戏的互动模式首先让学生意识到并记住这是难点，然后他们才会有兴趣付出更多的努力去克服难点。然后教师在做游戏的过程中加入对难点的讲解，对学生谆谆善诱，让学生循序渐进的了解克服难点。教师在用游戏模式对英语课文中的难点进行讲解完之后，一定对所讲解的内容进行及时的总结巩固，因为难点总是不容易被记忆的，尤其是对于小学生来说他们的精力大部分不在学习上。所以英语教师在利用游戏模式上完课之后一定要趁热打铁，在学生的注意力还未来得及分散之时及时总结所学习的内容，让他们加深记忆，更深刻的理解难点。教师不但要为学生总结难点，还要在上完课之后对上课的效果进行总结，在以后的上课过程中扬长避短，更新游戏教学的模式，使学生更容易理解克服难点。
3用游戏模式复习重点
猴子掰玉米是徒劳无功的，这样的教学方式也是徒劳无功的，所以，傲视在应用游戏模式进行英语教学之后应当及时再次利用在这种模式对教学内容进行复习巩固。英语是人们日常交流中所运用的一门语言，因此英语的学习是一个长期积累反复学习的过程，想让学生掌握所学习的内容就必须让他们进行长期反复的学习过程，然而人总是对新的知识感兴趣，所以这个过程注定是枯燥无味的。所以英语教师就可以利用游戏教学模式的教学特点，在课堂结束之后用新的游戏方式让学生参与到所学内容的复习中来，教师也能利用课内课外结合的模式，在课堂上和课后都安排一些游戏模式的复习，这样就达到了让学生巩固知识的目的。例如，在课堂结束之后教师可以利用剩余时间，让学生对自己所理解的感兴趣的地方进行游戏模式的总结，并利用小学生喜欢展示的心理特征给他们展现自己的机会，并对表现好的学生进行表扬，让他们感到自己被认可；对表现不是那么好的学生及时鼓励，让他们保持对学习英语的热情，毕竟小学生都是非常好胜的，在游戏的过程中他们会很在意别人对自己的看法，特别是希望引起教师的注意。所以通过这种游戏的复习方式，既可以培养学生的学习热情，又可以让他们以自己喜欢的方式复习巩固学过的知识，同时还可以锻炼他们自主学习的能力。小学的英语教学时培养学生学习英语兴趣的重要阶段，应用游戏教学的模式进行小学英语教学正好可以满足这一需求。所以我们应当在小学英语的教学当中应用好游戏教学这种教学模式，总结好的游戏教学方法，利用学生爱做游戏的天性，让学生在玩乐中完成对应于的学习，特别是对重难点的学习与掌握，以及对所学习知识及内容的及时复习巩固。在小学英语教学中应用游戏模式既能使小学英语课堂引人入胜，抓住学生的学习注意力，又能激发学生对于英语的学习兴趣，为日后的英语学习奠定基础，同时还能提高课堂教学效率，活跃课堂氛围，使学生更好地克服难点，掌握重点，做到小学英语教学寓乐于学。
作者：李红玲 单位：山东省蒙阴县高都镇中心小学
参考文献
［1］张新萍．浅议游戏教学在小学英语课堂中的应用［J］．中文信息，2014，（10）：19．
［2］龚男．探析游戏教学在小学英语课堂中的有效应用［J］．情感读本，2015，（26）：35－36．
［3］吕晶莹．游戏教育在小学英语中的应用探析［J］．新课程，2015，（12）：40．
第四篇：小学英语互动课堂方法
在小学英语教学中，教师要改变灌输式的教学方式，加强师生互动，为学生创设活跃的课堂氛围，让他们在主动探究过程中掌握英语知识，促进他们英语综合能力的提高。在英语互动教学中，教师要对学生的学习方法和思维方式进行指导，使学生学会学习，提高他们的英语学习能力，让他们在有限的课堂学习时间内掌握更多的知识，促进他们综合素质的发展，实现高效的课堂教学。
一、关注学生的学习动态，进行及时指导和启发
在英语教学中，教师要坚持新课改的教学理念，采用创新的教学方式，让学生对学习产生兴趣，积极主动地投入到学习中，发挥学习主动性，通过主动分析和思考掌握所在知识，并形成深刻的印象。在新课改的过程中，教师要引导学生成为学习的主体，使他们主动探究和思考在学习中遇到的疑问，积极和教师、同学进行讨论。通过讨论，学生能够掌握正确的思维方式，深入分析教材中的知识，促进他们英语思维能力的发展，在教师的指导下得到启发，掌握教材中的重点知识。在对学生进行指导时，教师要根据学生的学习情况进行针对性的指导，使学生能够快速解决在学习中遇到的疑问，提高他们的学习自信心。在教师指导过程中，学生能够及时改正在学习中的错误方法，掌握有效的学习方法，促进学习效率的不断提高，使课堂教学在学生的主动参与中高效进行，实现良好的教学效果。
二、创设英语氛围，加强英语对话交流
在小学英语教学中，教师要优化教学方式，改变传统教学中讲解的方式，精心设计教学内容，给学生创设浓厚的英语氛围，鼓励学生大胆地开口说英语，让他们在说英语的过程中理解所学的知识，掌握课文中的主要内容。在设计教学内容时，教师要充分利用教具，设计趣味性的教学环节，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的学习过程中掌握英语知识，提高英语交流能力。
1.师生之间的对话交流。在英语教学中，教师在和学生进行互动交流时，要尽可能地用英语和学生进行交流。在交流过程中，能够让学生摆脱开口说英语的困境，大胆地和教师用英语进行交流。在交流过程中，学生存在的口语问题能够及时得到教师的指导，让他们及时改正错误，掌握单词和词汇的正确使用方法。通过教师和学生的互动交流，使英语氛围浓厚，提高了学生运用英语交流的意识和主动性，促使他们的交流能力大大提高。
2.生生之间的对话交流。在教学过程中，教师在让学生进行教材内容的学习和阅读后，可以让学生分成小组，以教材内容为基础进行对话交流。通过交流，让学生在说的过程中进行沟通交流，解决在学习中遇到的疑惑。通过生生对话交流，能够让他们快速熟悉和掌握教材中的对话内容，理解重点句型所用的情境，使提高学生口语交流能力的重要途径。在让学生进行对话交流时，教师在让他们掌握了教材中的内容后，还要进行对话拓展教学，给学生设计各种不同的情境，让他们运用所学的英语句型进行问答交流，加深他们对知识的记忆和运用，实现高效的学习效率。
三、开展问题教学，引导学生深入思考
思考问题能够提高学生的思维能力。在小学英语教学中，为了发展学生的英语思维能力，使他们能够加深对知识的理解，教师可以在教学中创设问题情境，从教材的重难点出发设计问题，让学生在独立思考过程中进行深入探究，通过认真钻研教材内容掌握所学知识，理解英语课文表达的内容。例如，在教学“TheCleverMonkey”时，教师可以让学生通过自主学习掌握教材中的单词，然后让他们说一说课文中的主要内容。在教师问题的引导下，学生能够结合思考进行阅读，掌握课文的主要内容，加快他们对知识的理解。在进行问题教学时，教师不仅要采用问答的方式进行师生互动，还要鼓励学生主动提出问题，并针对他们的问题进行启发和引导，使学生能够从新的角度出发进行分析，找出问题的答案，顺利完成学习任务，促进学生英语综合能力的提高。
四、设计游戏互动环节，增加教学的趣味性
小学生是一个独立的个体，他们活泼好动，对任何事物都有浓厚的兴趣。在英语教学中，教师可以针对学生的这一特点设计游戏环节。在游戏中，既能让学生的注意力快速集中，又能使学生对所学内容产生兴趣，让他们进行更高效的学习。在设计游戏时，教师要注重游戏的趣味性，使学生在游戏中充分发挥思维的活跃性，加快学习进度，使课堂教学在活跃的氛围中进行，取得良好的教学效果。例如，在教学英语单词时，教师可以让学生进行“记忆大王”的比拼游戏，在游戏中学生的思维集中，快速地根据单词的词形、词义进行记忆，有效地提高了他们的学习效率。
五、加强阅读交流，激发学生的阅读兴趣
英语阅读是增加学生英语知识积累的重要途径。在小学英语教学中，教师要加强阅读教学，既要注重课堂上的阅读，还要进行课外阅读，使学生通过阅读英语书籍、报纸，利用网络查阅英语资料等途径接触到更多的英语知识，使他们了解西方的民族文化，掌握西方的思维方式。通过阅读，学生能够获得广泛的信息，使他们的阅读理解能力获得提高，为提高他们的英语交流能力打下良好的知识基础。在阅读教学中，教师可以向学生推荐一些英语童话故事、英语电影和英语歌曲，让学生在趣味性的阅读和学习中掌握更多的知识，激发他们的阅读兴趣。通过阅读，学生能够了解更多西方国家的文化，教师可以组织他们进行阅读交流活动。在活动交流中，学生能分享自己喜欢的英语书籍，畅谈在阅读中的深刻体会，使他们接触到更多的英语书籍，阅读范围更加广泛，促进他们英语思维能力和阅读能力的发展，促进他们进一步深入的学习。
总之，在小学英语教学中，教师要和学生建立平等互动的关系，加深和学生的交流沟通，了解他们的想法、兴趣和英语学习态度，根据学生的英语基础知识和兴趣进行教学设计，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中，在主动探究和思考过程中掌握英语知识，提高英语学习能力。通过打造师生互动的教学方式，能让学生放松心情，加快对知识的理解和掌握，实现高效的教学效率。
作者：朱京媛 单位：江苏省张家港市白鹿小学
第五篇：小学英语生态教学课堂设计
生态课堂是新课程改革中出现的一个新概念，生态课堂强调学习的实践性和应用性。与传统课堂相比，生态课堂具有显著的优越性。构建生态课堂之于小学英语教学来说，有着重要意义。那么，在小学英语教学中，如何构建生态课堂，怎样进行生态教学呢？笔者对此进行了探讨、分析，希望能为小学英语生态课堂建设提供理论参考。
一、营造原生态的语言输入环境
教学环境是影响语言教学效果的一个重要因素，过去，在英语教学中，许多教师都对语言输入环境建设不够重视，很少会用英语和原生态的语言材料来教学，导致英语生态教学环境缺失，生态教学环境不成熟。受此影响，学生无法掌握地道的英语口语，养成正确的英语语音、语调和语速，学生语用意识和能力培养也受到影响。营造富有情趣的语言输入环境，是原生态教学的一个重要环节。生态课堂要求英语教师在教学中要遵循“生态平衡”和“生态和谐”规律，树立生态教学观，准确把握英语课堂内部构成要素的作用、特点和关系，积极营造轻松和谐的生态环境，以促进人与物质、精神因素的和谐共生。鉴于此，小学英语教师在生态课堂设计中，要以构建独特的英语生态系统为切入点，从教室布置、人文环境、班风班级等方面着手，构建一个各要素相互依存又相互制约的生态环境，以促进课堂教学能动发展。如在校园绿化和教室环境布置中，小学英语教师可以引导大家将一些英语励志口号用到环境布置中去。在日常教学中，教师还可以将一些日常交际用语、电影、杂志上的原生态英语素材应用到英语课堂上，用地道、正宗的英语来教学，为学生提供更多接触地道英语的机会，同时利用图片、实物和肢体语言帮助学生理解知识，以提高教学的有效性。在授课时，教师要淡化“师者权威”意识，通过变单一的组排座位组合为环形结构、师生互动等手段改变师生关系，营造积极向上、民主和谐的教学氛围，推进深层意义上的教学改革。
二、开放教学，给学生提供更多质疑思考的机会
原生态教学强调学生在自我学习中提高个体认知，发掘个体潜能和学习激情。这也要求小学英语教师秉承开放教学理念，尊重学生的主体地位，借助平等对话、提问讨论培养学生自由开放的心态，通过合作学习、自主学习给学生提供更多展示自己、质疑和实践的机会，让学生带着问题、带着任务去学习，使学生在主动尝试的过程中找到解决问题的方法，提高学习效率。如在译林版小学英语六年级下册unit6planningfortheweekend章节教学中，教师可从动词词组复习入手，通过以旧带新的方式引入“周末计划”这个话题。然后，创设“集体远足活动”前期准备这样一个情境，让大家将自己学过的有关休闲娱乐的活动类词汇，用周末集体计划这根线串联起来。在此基础上，由教师用Whatareyougoingtodothisweekend？来提问，让学生以“We’regoingto…”、“Willyoujoinus？”作答，使学生在师生互动中体会和掌握相关知识。在课堂的后十分钟，在学生精神懈怠、疲倦的情况下，教师可以播放一首与教学内容相关的、旋律优美的歌曲来活跃气氛。在课堂教学结束时，教师还可以给学生布置一些开放性的教学任务，让学生进行合作学习、自主学习，目的是在开放、自由的生态环境中锻炼和培养学生的学习能力。
三、互动激趣，关注学生的学习体验
生态视角的英语教学，是人与人、人与环境相互作用的教学活动，它强调在因材施教、尊重个体差异的基础上，实现师生、人与情境的有效互动，进而减轻学生的学习焦虑，释放学生优势智能，丰富学生的学习体验，点燃学生探索知识的内在动力。这就要求小学英语教师在教学中，运用生态学原理对小学英语教学规律、现象和特征进行探讨和研究，重新定位师生关系和教学关系，有效进行教学组织，巧妙激趣，帮助学生走出英语学习误区，使学生树立英语学习的信心和勇气。如在译林版小学英语五年级下册Unit7Abusyday章节教学中，该单元的教学重点是“谈论时间”，使学生掌握正确的时间表达方法，具备逆向思维和计算能力。根据教学要求和教学任务，教师可以在课前就准备好单词卡、句型条、钟面图片，时间卡片、多媒体课件等。然后，在课前热身阶段，先播放板块卡通，利用多媒体课件给学生以视听觉感官刺激，尽快将学生带入学习情景。接着，在时间表达教学中，利用“苏珊的一天”为学生创设交际情境，在真实的语境中然学生掌握逆时间表达方法。然后，借助教学工具进行教学训练，让学生边看钟面图片、时间卡片边利用Whattimeisit？It’s…It’stimeto…It’stimefor…half、past等句型和单词来填写表格，并根据学生知识掌握情况加大训练的强度，使学生在交际任务、信息传递的过程中感受知识，锻炼听说能力，提高人文素养。
总之，与传统的英语课堂教学不同，生态教学不仅要传授给学生以知识，还要培养和发掘学生的学习能力和学习兴趣。这也要求小学英语教师根据新课改要求，寻找小学英语生态课堂细节，以多样教学手段和方法营造轻松愉悦的教学氛围，以构建生态、高效的英语课堂，为小学生英语学习和终身发展打好基础。
作者：毛鹏 单位：江苏省南通市通州区横港小学
第六篇：小学英语课堂游戏教学应用
摘要：
目前，在小学教育阶段，《小学英语教学与教材编写纲要》中强调，兴趣作为学习语言的关键，能够激发学生学习语言的兴趣，进而提高学生的学习效率。在小学英语教学中，英语教师如何激发学生学习英语的兴趣，是提高学生英语学习能力及表达能力的重要前提。本文将简要分析，游戏教学在小学英语课堂中的应用方面的相关内容，旨在进一步促进小学英语教学活动的顺利开展。
关键词：
游戏教学；小学英语；课堂应用
在小学英语教学活动中，为了更好的促使学生全面的学习英语知识，英语教师需要结合学生学习的特点及英语教学的目标，积极地探究如何激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。游戏教学在小学英语课堂中的应用，在很大程度上完善了小学英语课堂教学方案，促使英语教师通过游戏教学的方式，为学生营造了相对轻松、快乐的气氛。因此，在小学英语教学中，英语教师应充分重视游戏教学在小学英语课堂中的应用，并切实将游戏教学的理念贯彻到教学活动中，不断提高英语课堂教学的效率，进而实现英语教学的目标，逐渐提高学生的英语表达能力。
1游戏教学在小学英语课堂中应用的重要性
在实际教学活动中，小学生正处于活泼好动的阶段，游戏在学生中是最受欢迎的，将课堂教学以游戏的方式呈现在学生面前，其产生的学习效果非常好。在英语教学活动中，小学生受好奇心的驱使，会凭借自身的兴趣去学习、去表达自身的想法。但是随着英语知识学习难度的增加，很多学生学习英语的兴趣逐渐减退，直接导致学生的学习效率变低，长久发展下去，会对学生的身心健康发展产生不良的影响。通过游戏教学在小学英语课堂中的应用，可以极大的活跃英语课堂的教学氛围，促使学生感受到英语学习的乐趣，激发其参与英语课堂教学活动的热情，并不断提高自身学习英语的效率。因此，在小学英语课堂教学中，英语教师如何针对学生学习英语存在的问题进行深入分析的基础之上，有效的应用游戏教学的方式，是非常重要的一项教学内容。
2游戏教学在小学英语课堂中的应用
在小学英语教学中，为了充分激发学生的潜能，促使其全面的学习英语知识，英语教师必须重视如何激发学生学习兴趣的相关问题探究。在小学英语教学中，由于传统的英语教学模式存在一定的弊端，填鸭式的教学模式给英语课堂教学产生了很大的负面影响。导致学生学习英语的兴趣较差。为了避免这一教学问题，在英语课堂教学中，英语教师可以充分利用游戏教学的优势，激发学生参与英语学习的热情，使之可以不断的提高英语学习的能力及表达能力。通常情况下，游戏教学在小学英语课堂中的应用主要包括：运用游戏创设英语氛围；运用游戏导入新课；运用游戏培养学生的表演和创造力；运用游戏消除学生的学习疲劳感等几个方面的内容。
2．1运用游戏创设英语氛围：
在小学英语教学中，由于学生的年龄较小，在英语课堂教学中，往往很难集中注意力进行学习。为了完善这一教学问题，英语教师可以根据每节课的教学目标和内容，在课前几分钟引导学生合唱英文歌曲并配以相应的动作，通过歌声为学生营造轻松、快乐的学习氛围，同时通过唱歌来集中学生的注意力，促使学生可以在快乐的氛围中，集中注意力感受英语学习的乐趣，使学生可以快速的进入学习英语的状态。因此，在实际教学活动中，重视运用游戏创设英语氛围，有利于提高学生的学习效率。
2．2运用游戏导入新课：
在实际教学中，运用游戏导入新课，是游戏教学在小学英语课堂中的应用之一，也是英语教学开展教学活动的重要策略之一。在英语课堂教学中，英语教师可以运用游戏导入新课，通过鼓励学生参与游戏的方式，将每节课的新课知识顺其自然的带入其中，让学生在玩游戏的过程中，学习新的知识，并在参与游戏的过程中，学会英语知识的应用技巧，进而不断提高其自身的英语学习能力。因此，在小学英语教学中，运用游戏导入新课，对于提高学生的学习效率具有一定的积极意义。
2．3运用游戏培养学生的表演和创造力：
在小学英语教学中，运用游戏培养学生的表演和创造力，也是游戏教学在小学英语课堂中的应用内容之一。在小学英语教学中，运用游戏培养学生的表演和创造力，主要是英语教师在开展教学活动的环节，可以鼓励学生参与到课堂游戏活动中，在做游戏的过程中，安排学生表演不同的角色，逐渐培养学生的表演能力和创造能力，使其可以充分感受学习英语的乐趣及重要性。因此，小学英语教师在教学活动中，应充分重视运用游戏培养学生的表演和创造力。
2．4运用游戏消除学生的学习疲劳感：
在实践学习活动中，根据小学生的心理、生理特点可知，学生的注意力在经过十分钟到十五分钟后，大脑会出现阶段性的疲劳，，学生容易出现学习效率降低、注意力不集中等问题。为了有效的提高学生的学习效率，运用游戏消除学生的学习疲劳感，可以有效的消除学生的学习疲劳感，促使学生可以更加积极、主动的参与到教学活动中。因此，在小学英语教学中，重视运用游戏消除学生的学习疲劳感，具有十分重要的发展意义。
3结语
综上所述，在我国新课程改革的过程中，小学英语课程作为一门实用性较强的课程，对于学生而言，其具有很大的学习难度。为了更好的帮助学生学习英语，英语教师应及时根据学生学习英语的状态，有效的调整英语课堂教学方案，重视游戏教学在小学英语课堂中的应用，并通过游戏教学的方式，强化学生进行英语表达的学习意识，鼓励学生用用于表达自身的感受，并帮助学生及时的解决英语学习中遇到的问题。因此，为了不断提高小学英语课堂的教学效率，重视游戏教学在小学英语课堂中的应用，为学生营造良好的学习氛围，更加有助于学生积极、主动的参与到英语学习活动中。
作者：孙化伟 赵美庆 孙付金 单位：平邑县铜石镇小学
参考文献
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［3］秦敏．游戏教学在小学英语课堂中的应用探析［J］．四川职业技术学院学报，2013，23（2）：109－112．
第七篇：小学英语课堂对话艺术研究
摘要:
随着新课改的深入，小学英语课堂教学模式也呈现出百花齐放的现状。作为英语学习基础阶段的小学英语，通过合理的教学模式可以激发学生对小学英语学习的兴趣，提升课堂教学的有效性。本文结合小学英语学科的特点，对英语课堂的对话艺术进行阐述。
关键词:
小学英语；英语课堂；对话艺术
小学生的性格比较活泼、好动，对任何新鲜事物充满着好奇心。而小学英语作为英语学习的启蒙阶段，对学生也充满着吸引力。因此提升小学英语课程学习的兴趣是培养学生英语能力的前提阶段。受到传统教学模式的影响，在好多学校，英语课堂还是老模式。课堂以教师讲授为主，以识记为主。长此以往，学生对于英语的学习兴趣降低，甚至英语学习上存在很大障碍。
一、小学英语课堂对话教学现状分析
新课改下，加强小学英语对话教学的趣味性和艺术性成为小学英语教学的重要工作目标。审视当前的小学英语课堂，课堂对话教学艺术缺失的原因有如下两点：
1.课堂环节缺乏精心设计
俗话说：“兴趣是最好的老师”，提高学生学习效率和保障课堂教学质量的关键问题在于：如何提高学生对于英语学习的兴趣？因循守旧的教学环节，平淡无奇的课堂，索然无味的对话，一定是让孩子们提不起兴致。那是因为不少英语教师是照着教学参考书来设置教学环节的。而教参通常是依照某种模块类型进行编写，存在很大的束缚性，没有考虑学生的个体差异，学生的思维模式不同，会出现很多复杂多变的过程，所以我们备课时还需要备学情，跳出教参的条条框框，加强课堂灵活性教学，转变教学模式，提倡以学生为主，教师为辅进行对话性艺术教学。
2.课堂语言训练缺乏层次
在课堂上，仍有很多老师课程设计和讲解的层面太高或太低。高时，只是单一的针对部分学生进行，课堂提问的面不广，忽略了大部分的同学。低时，就是人人都会，毫无挑战性。久而久之，大部分学生逐渐失去了对小学英语口语的学习兴趣和信心。造成很多好的学生越来越好，坏的学生越来越差，导致小学英语课程教学出现两极化发展趋势。不仅影响学生的英语对话能力，而且对于学生以后的学习发展都会造成很大程度的阻碍。因此，对于英语口语课程教学过程，教师要积极根据学生的不同能力水平，开展有效的艺术教学，因材施教，促进每个学生的共同发展。
二、小学英语对话艺术的教学策略
1.图片、歌曲等艺术特性的教学引导
为了积极调动学生的学习热情和兴趣，上课之前，英语老师可以通过呈现与教学内容相关的短片或者图片，借助于多媒体导入艺术性、趣味性、启发性的艺术视频，引导学生进入新课程的学习，在课的开始就牢牢把学生的注意力抓在手中。有效激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高课堂的活跃程度。例如：在进行季节相关的英语单词教学的时候，英语老师可以在课堂开始的时候呈现出春夏秋冬四季的风景图片，引导学生观察不同，然后英语老师通过图片引出“spring”“summer”“autumn”“winter”四个英语单词，带领学生进行四季英语单词的多种形式的对话练习。在图片的帮助作用中，能够积极调动学生的思维能力，通过逼真的语境帮助学生进行对话练习，提高学习效率。采用歌曲教学也是很好的策略，便在儿歌选择时要考虑到孩子们的年龄特点，学习的难度，歌曲的长度，情境是否契合。如What’syourfavouriteseason?这首歌曲我们很熟悉，如果我们在学习时把春夏秋冬四季的词嵌入，再加上近期学习的重点句型。边读边唱，在不经意间，学生就掌握了。是我们耳熟能详的儿歌。再配上春夏秋冬四季和本单元的重点句型。同学们在不经意的歌唱中，已经掌握了本课重要的单词和句型，寓教于乐。
2.情景、游戏、表演等方式促进教学
在新课标明确指出：小学英语作为英语教学的基础性阶段，学生和老师要积极创造生动、真实的语言环境，将教材内容和生活实际情景进行有机的联系和结合，使英语语言教学成为学生能够可知、可感、可读、可听的现实性教学。在教学过程中，教师要采用情景、游戏、直观、表演等方式提升学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，激发学生的学习兴趣和热情，形成在动态真实的环境中使用英语进行口语对话练习的习惯，使课堂充满生机；总而言之，英语老师在英语教学中应该积极运用多种手段进行英语教学，例如：组织学生进行短暂的英语儿歌表演，鼓励每个学生能够用自己的方式唱英文歌曲，在锻炼学生的英语对话能力的同时，促进学生艺术特长的发展。或者可以采取趣味性的教学模式，例如：可以使用“TotalPhysialResponge”（全身反应教学法）的艺术教学模式，鼓励学生跟着老师进行相关的肢体语言表达英语词汇的方式，帮助学生进行英语单词背诵，让学生在一种活跃、开心、自由的环境中学习。小学英语课堂教学对话艺术一直是贯穿于英语课程教学中的重要教学方法。在新课标的背景下，我们要积极调动学生学习兴趣和积极性，通过合理的方式引导学生进入课堂艺术教学互动中来，帮助学生提高学习成绩的基础上，发掘学生自身的内在潜质，与此同时，积极维持不同的教学情景配合，要保障整个教学过程的生动和贯通，积极推动小学英语课堂教学质量的发展。
作者：吕斌 单位：江苏省扬州市沙口小学
参考文献:
[1]曹伟华.小学英语对话教学探索[J];教学与管理;2007.35.
[2]吴健.关于小学英语的对话教学研究[J];吉林教育;2011.10.
[3]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016.2.
第八篇：高效小学英语课堂教学评价
【摘要】
高效的小学英语课堂，即教师在有限的时间和空间内，采用科学教学法构建温馨和谐教学氛围，调动学生课堂参与兴趣与积极性，高效提升学生英语听、说、读、写等各种能力。本文立足于教学评价，就如何构建高效小学英语课堂提出以下意见和建议。
【关键词】
注重；教学评价；高效课堂；小学英语
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，受传统应试教育影响，小学英语教师似乎只注重“灌输式”、“填鸭式”的课堂讲解，却忽视了课堂评价，这对教师的“教”和学生的“学”极为不利。教学评价的实施实质是师生、生生互动沟通的重要途径，教师的及时、合理、客观、激励性的课堂评价不仅能最大限度提高小学生英语学习信心，还能使学生更加了解自我，认识自我。因此，巧用教学评价对小学英语课堂质量的提升大有裨益。
一、巧用激励性评价，以“激励”促高效课堂构建
小学生对教师的赞扬与激励情有独钟，这就意味着，教师要改变以往生硬、不顾学生自尊，不能激励学生的评价方式，对小学生多做肯定性与激励性的评价，以提升学生学习信心。一般来说，小学英语课堂激励性评价手段主要有语言激励法、肢体行为激励法、眼神激励法等等。例如，在人教版三年级英语上册Unit2Lookatme课堂教学中，教师在讲解nose（鼻子）、mouth（嘴）时，有一个环节是根据单词，向大家介绍自己身体的某一部位。很多自卑的学生在被教师提名站起来练习句型“Thisismy…（nose、mouth等）”时，往往出错（讲鼻子说成是嘴巴或其他等），惹得哄堂大笑。这时，教师要及时给予学生激励性评价。首先，教师要面带微笑，用鼓励的眼神告诉学生再尝试着说一次。其次，教师可做激励性的语言评价。如下：“A同学这个句型说的实在是太好了，没有一点出错哦，至于单词的记忆只需要花费时间，相信你一定可以做好的。”这样的激励性评价极大调动了学习信心，同时也活跃了课堂氛围。
二、英语课堂教学评价要“及时”，确保评价的有效性
在小学英语课堂评价中，存在着一些现象，即教师要么不评价，要么评价不及时。很多教师在学生回答过问题很长一段时间后才想起评价，更甚至，有些教师往往喜欢在课堂结束前两分钟对学生做总结性的评价，这样的评价往往无法给学生深刻的印象，课堂评价也难以发挥诱导学生思维、激励学生进步等的作用，评价效果甚微，这显然无法推动高效英语课堂的构建。因此，教师的英语课堂评价要及时，要科学。实施及时性教学评价，要求教师做到两点：第一，时刻关注学生的英语学习，寻找科学的评价时机。英语是第二语言，很多小学生在学习时困难重重，无论是在拼写单词、诵读单词等方面，均需要教师的指导与评价。例如，在Welcomebacktoschool的课堂教学中，教师组织了一次课堂对话，即让两位学生针对“Whereareyoufrom?/I’mfrom…”这一句型进行练习。当学生B和C表演完之后，全班学生的兴致很高，课堂氛围很活跃。这时，教师不应马上叫下一组接着表演，而是需要对B和C进行及时评价。第二，及时评价要把握好时间，明确评价的重难点。
三、运用多种课堂评价方法，提高英语课堂的高效性
多元多样的课堂评价方法是活跃小学英语课堂，提高英语课堂高效性的一个重要手段。教师在英语课堂中要巧用教师评价、学生互评、学生自评等多元的评价英语评价方式，让学生也参与到课堂评价中来。例如，在“Myfamily”的课堂教学中，教师可采取小组合作表演的方式，让学生就“Who’sthatman(woman)?/He(she)ismyfather(mother/anut).”这一重要句型展开对话表演，表演结束后，首先可让小组成员进行互评，自己评价自己，也可以让班级其他学生对其对话表演作出评价，这样学生的参与积极性便大大提升。其次，教师可让参与表演的学生进行自评，错误在哪里，如何改进。最后，教师对学生的小组对话表演进行总结性评价。教师的总结性评价是对学生互评、自评的一种有效补充。教师可在整体性、总结性评价之后，对学生的表演进行个别评价。例如，可做以下个别评价：“S同学的He(she)ismyfather(mother)，发音准确且响亮，大家可向他学习，提高发音的准确性。”
四、课堂评价要因材施教，要实施“差异性”的评价
每个小学生均是一个独立的个体，教师要基于学生的个性差异对学生实施差异性评价。例如，对于一个平时自卑胆怯，不敢在众人面前发言或表现的学生，教师应多做宽容性和肯定性评价提高其信心。英语教师在课堂上往往需要不吝惜自己温柔的眼神、激励的话语以及关爱的行为等等。当然，对于一些大胆自信、喜欢表现，但总是沾沾自喜，骄纵骄傲，但往往错误百出的学生，教师应采用与前者截然不同的评价方式，让学生尽可能沉稳下来，进行自我思考，尽可能矫正不良的学习习惯，养成谦虚谨慎、自信乐观、积极向上的学习态度。
综上所述，缺失教学评价的小学英语课堂便成为了无源之水，无本之木，注定不能科学、高效。诚然，小学生可以通过教师多元化的课堂评价策略明确自身得与失，还能通过教师的激励性、及时性、差异性的评价提升自身英语学习的兴趣与信心，继而更积极主动参与英语课堂。因此，教师要基于小学生身心发展特点科学实施教学评价，并在教学实践中不断完善、创新评价策略，为打造高质量、高效率的小学英语课堂而努力。
作者：朱远灵 单位：惠州市惠东县大岭小学
【参考文献】
[1]金莹.小学英语课堂教师即时评价策略探讨[J].中国校外教育,2012.02
[2]张维丽.浅谈小学英语课堂教学的评价策略[J].学苑教育,2016.03
[3]张静.小学英语高效课堂如何运用激励性评价[J].吉林教育,2016.Z1
