前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂教育应用(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
关键词：
情感教育；小学英语；课堂教学
小学英语教师的教学水平和课堂效果直接影响着小学生对英语知识的掌握程度。这种良好学习效果的达成不仅取决于教学实际的客观条件，更主要的是取决于学生在课堂学习中的主观能动性和意愿强度，而积极主动的学习动机和态度则是直接影响学生学习英语的主要因素。在课堂上灵活运用情感教育，帮助学生情感有效融入课堂教学中，对于提高学生学习的主动性和积极性具有十分重要的作用和意义。如何在课堂上灵活运用情感教学，我认为应该从以下几点入手落实。
一、融入情感教育，创建愉悦课堂氛围
愉快的情感感受可以使学生的身心得到放松，使其较为容易融入当前的课堂学习环境中，甚至直接影响着学生的学习效果。作为英语老师，我们的首要任务就是要建立一种愉悦的课堂氛围，尽可能使学生形成有利于学习的情感心态，舒缓或消除学生紧张、抵触的学习厌恶情绪。针对小学生心理情况多变的特点，教师要利用愉悦的课堂气氛，注意对学生心态进行好的引导，激发学生的学习兴趣，调动其积极性，帮助其学习效率和效果的快速提高。
二、鼓励、表扬学生，增强学生自信心
小学生因其所处阶段的身心特点，心理较为脆弱、敏感，挫折承受力较弱。课堂教学中，老师对小学生应以鼓励、表扬为主，不断地、重复地肯定学生正确的学习行为，强化学生的自信心和积极性。英语作为一种语言，在学习交流时出错是难免的，尤其对刚接触英语学习的小学生来说，错误更是频多。在学生犯错时，教师不应指责、批评学生，而应以温和的方式对学生的错误进行引导、纠错，帮助学生克服学习难点，防止其对英语学习产生畏惧心理，使其树立学习英语的自信心和积极性。学生在认识自身错误及纠正的过程中，教师要注意时时予以鼓励和表扬，引导学生树立正确的价值观，正确地对待自己所犯的错误。
三、师生互动，建立融洽的师生关系
良好师生关系的建立，首先要建立在教师对学生的热爱和关心的基础上。因此，教师不但要提高自身的业务能力，更要注意自己的言传身教，用实际行动表达老师对学生的关爱之情，使学生真正从内心深处接受、喜欢老师，进而提高课堂学习注意力。
总之，小学英语教学过程融入情感教育，是结合小学生学习心理特征的教学模式。这种教学模式倡导的是对小学生情感的培养，是通过寓教于乐的方式，让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动学习，进而实现既定的教学目标。
作者：马文文 单位：河北省黄骅市官庄乡吕郭庄中心校
第二篇：小学英语翻转课堂教学探究
【摘要】
基于小学英语教学模式与其他学科有着迥然差异，要求小学英语教学模式应该依据英语母语国家的文化特征以及人文价值导向而设置课程教学模式，经过小学英语教师的教学探索总结，发现翻转课堂教学模式是一种有效的教学策略。另外，小学生的身心学习阶段倾向于趣味性、活动性和能动性的特点也决定了小学英语教学模式不能够沿用常规性的教学模式，而翻转课堂教学模式也满足了小学生的学习个性。因此，这就需要小学英语教师强化翻转课堂教学策略，以突破小学生学习英语难的教学困境。
【关键词】
小学英语；教学活动；翻转教学模式；途径
翻转课堂教学模式，从词面阐述来看，就是打破以往教学主体、教学程序和教学方式等固有的地位和作用而进行重新性的教学优化组合的一种全新性教学策略。对小学英语教学活动所需要的文化背景以及小学生所处年龄阶段的学习特点进行综合性剖析，会发现翻转课堂教学模式适应了有效性英语课堂教学的现实性需求和小学生快乐有效学习的个体性诉求。因此，这需要小学英语教师充分认识和挖掘翻转课堂教学模式内的各个教学素材组合最佳应用设置，而后依据具体性的英语教材内容需求而采取不同的英语教学策略，从而最大化提升小学英语教学效率。
一、小学英语采用翻转课堂教学模式的必要性
1.小学英语学科特有特点的必然性选择
与其他学科相比较，小学英语学科有着与其他学科教学的共性，又因其是一种外来语言教学活动又有着自身的个性，这种个性表现在教学活动的文化背景、实践活动和思维导向需要多元化、能动化和生动化。而翻转课堂教学模式是教学活动与时代紧密相结合的产物，它不仅引入现代信息教学技术渗透在教学活动的各个环节，而且打乱原有教学素材的组合设置以取长补短式整合应用。另外，小学英语教学活动涉及语言教学的各个方面，这也决定了以往的教学模式难以有效拓展英语语言教学的内容。因此，这就需要小学英语教师在教学活动中采用翻转课堂教学模式，以便于小学英语教学内容的内在意蕴和价值目标得到充分地阐释，那么，小学生就有了一定的语言学习文化基础支撑。最终，小学英语教学活动不再是一门比较特殊难以吃透的学科，而是与其他学科一样是一门易于掌控的学科。
2.小学生内在语言学习潜力的个体性要求
从小学生的学习年龄来看，他们对小学英语学习还处于空白待于充分开发和不断填充的阶段，同时，小学生具有精力充沛且求知欲很强的成长天性，一旦他们掌握了适合自己的有效学习方法就能够对他们的学习产生深远持久的影响，最终能够成为助推他们成才的驱动器。这就需要小学英语教师以有效的教学策略给予学生们学习引导，从而能够激发他们的学习兴趣和热情而在不断学习中找到适合自身的学习方法，那么，小学生就能够及早的在正确性的教学模式和学习方法的引导下最大化地挖掘其学习潜力，最终英语对小学生来说不再是一门比较难学的外语，而是一门如本国母语一样易学的学科。
二、小学英语采用翻转课堂教学模式的途径
1.cosplay化教学模式以生动化英语为教学内容
从小学英语的教材内容来看，无不是围绕着小学生的健康成长以及身心学习特点需求而设置，虽然以英文形式来表现教学内容，但是教学内容与小学语文教材一样都洋溢着童真之诉求，尤其是多元化的体裁呈现充满了童趣。这样的教学内容就决定了小学英语教学不能够以成人化的视角而进行固有的教学内容讲授，而应该以教材内容为主导让学生们根据自身的思维视角来进行cosplay式的内容阐述。那么，僵硬化和无感情渗透的英语教学内容就会变得生动化、鲜活化和人文化，通过这样的教学模式小学生不仅能够很快地掌握基础性的英文词汇认知，而且能够灵活地挖掘具体场景下的词汇多元化内涵，最终，小学生有效英语学习的空间和平台就会自然而然地被搭建起来。例如：在进行小学英语人教版“AttheZoo”这一教学活动时，为了能够让小学生又快又好地熟悉地掌握“elephant,mouse,monkey,tiger,bear,deer”，小学英语教师让学生进行相应的角色扮演，并根据自身对相应角色的情感心理解读，以肢体和语言进行生动的形象展示和刻画，这样对于参与cos原play的学生来说很容易地掌握了所进行角色互动中所涉及的相关性单词以及具体性地应用，而对于观看的学生来说吸引了他们的学习注意力和兴趣，特别是培育了他们的观察力和理解力。显而易见，这样的翻转课堂教学模式的实施辐射了全体学生个体性学习需求，从而有效地推动了他们参与英语学习的主动性和能动性，最终有效地拓展小学英语教学，教学活动不再是一种难题。
2.多媒体信息教学工具辅助教学，以拓展学生的学习视域
随着多媒体信息技术的日益成熟和广泛性应用，反映在生活领域内极大地提升了人们的生活质量水平，反映在教学领域内极大地提高了教学活动的效率。而小学英语作为一门国际性的教学课程，更应该顺应时展的趋势，特别是要与多媒体信息教学工具相结合以有效辅助课堂教学活动得以持续性延伸发展。这就需要小学英语教师借助于多媒体信息教学工具的跨越时空性特征，向学生铺展一个更为广阔的课堂教学平台，以活跃学生思维使得他们的英语学习视域更加多元化和开放化。例如：在进行小学英语“CanIhelpyou?”这一教学活动时，小学英语可以把这节教材内容转化为不同活动场景，比如问路、就餐、旅游等，以此熟练演化“CanIhelpyou?”具体性应用以及口语表达，这样小学生透彻性地认知到“CanIhelpyou?”在日常生活中的常用性和实用性，并潜在地提升了他们学习英语的自信心和求知欲。
结束语
毋庸置疑，小学英语教师与时俱进地采用翻转课堂教学模式来开展英语教学活动，是小学英语教学活动与时代教育紧密相结合的深刻体现，也是小学英语教师专业理论和技能素养综合性提升的强烈性要求，更是满足小学生全面性素养提升的个体性学习需求。只有小学英语教师以全新性的教学模式来推进教学活动开展，小学英语课堂教学氛围才能够得到最大化地活跃，小学生的内在英语学习潜力也才能够得到挖掘和开发，最终小学英语教学互动互助的有效局面势必被建构，而整体性英语学业成绩必然会得到极大提升。
作者：赵媛珍 单位：甘肃省卓尼县柳林小学
【参考文献】
[1]隋波.探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015(48):122-122
[2]许蕴霞.小学英语翻转课堂教学实践[J].基础教育研究，2016(8):26.28
第三篇：小学英语课堂教学优化
对于国人来说“英语”是除了“汉语”之外的第二语言，它在我们的日常生活中占有重要地位，自然而然英语的学习备受教师和家长的关注。在小学英语课堂中，为了能让学生更好的学习英语，教师以生活情境为基础对学生展开教学，让学生从生活中感知英语、学习英语。
一、充分利用英语教材，使教学内容生活化
大部分语言源于生活，在小学英语课本中，很多知识点是我们在日常生活中可以用到的，交流场景的选取大多是家中、学校，接触的事物也是学生熟悉的生活用品：学习用具、蔬菜食物等。英语教师可以将教材与实际生活巧妙地结合到一起，将英语教学内容生活化，让学生在学习英语时更易于接受。如果将教学和生活联系在一起，学生可以通过多样的形式了解并学习英语，从而让英语真正的走进学生的生活。关于生活当中常见的对话，学生之间是很乐于进行交流的，而且也容易激发学生学习英语的兴趣，让学生在实际生活之中也能灵活运用英语。部分英语教师不注重英语教材的利用，认为教材当中的插画容易让学生走思，导致学生不能全身心的投入到学习当中，在讲解教材内容时对场景图画往往一带而过。其实不然，英语教材中的场景图片既能让学生真实的了解对话情境，又能为小学英语课堂增添新的活力，让小学生在愉悦的教学环境中进行学习。例如在教小学英语WinterFun时，这篇文章比较长如果让学生直接进行阅读，学生会觉得比较困难导致丧失阅读兴趣，但是如果教师让学生结合教材当中的一系列图片，堆雪人、打雪仗都是学生熟悉的生活游戏，一些stone，stick等词语可以通过这些生活化的图片展现出来，有助于学生对单词进行更好地理解，同时也降低了阅读文本的难度。
二、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，但很多学生对英语学习不感兴趣。英语教师在教学的过程当中应根据学生的学习需求，创设生活化情景教学从而激发学生的学习兴趣。学生处在特定并且熟悉的生活场景中学习，会给他们的学习效率带来事半功倍的效果，让学生通过表演、交流置身其中，深切的感受到学习英语的乐趣。在教《Thisismyday》时，教师利用教室当中的钟表让学生介绍自己的生活时刻表，并进行了如下的对话：T:Igetupat6:00.Whataboutyou?Whendoyougetup?S:Igetupat•••学生做出回答之后教师紧接着问：Whendoyoueatbreakfast?再给学生讲解一些日常英语对话后，可以让学生根据自己的生活情况设计一个时刻表，然后让学生之间进行询问练习。学生自己设计时刻表并进行提问，极大的调动了学生的积极性，学生踊跃参与在不知不觉中提升了课堂效率。还有学习颜色时为了学生创设生活情境，教师可把学生的学习用品当成学习教具，教师提问：Whatisred?学生在日常的学习用具中会发现：TheEnglishdictionaryisred.教师利用熟悉的生活用品进行情境创设，在方便教学的同时也利于学生观察和表达。让学生之间用英语进行Freetalk也是一种生活化教学，因为英语的对话内容主要来源于生活，学生进行自由对话时很容易与生活相联系，这样他们在讨论时就有了共同语言，有利于学生之间共同进步。教师可以让学生进行课前3分钟的Freetalk，让每一个学生都有展示自己的机会，并在这个过程中找出自己与其他学生的差距，明确自己的学习方向和奋斗目标。
三、组织学生生活实践，体验多彩生活
进行小学英语教学时，立足生活不如体验生活。英语教师可以组织学生进行生活实践，让学生体验丰富多彩的生活，在体验生活的过程中进行英语学习。例如，教师在教学worker，teacher，doctor等职业名词时，英语教师首先将学生分成6组，然后发给学生事先准备好的寻人启事，这些寻人启事都是用英语描述人物的外貌特征、年龄和职业，学生拿着寻人启事去寻找相关的人物，要求整个过程学生都要使用英语，最后做出相关寻人过程的小组汇报。学生在寻人的过程中，既体会到团体合作的强大，也感受到使用英语交流的益处和在交流过程存在的问题。学生定期进行生活实践和英语交流，有助于学生语言运用方面的提升和改正，所以教师应加强学生进行生活实践，给学生营造一个良好的学习环境。很多学校当中开设“外教课”，有专门的外教老师给学生上课，英语教师和学生要充分把握与外教老师交流的机会，让学生真真实实的与外国人进行交流，提升学生的英语表达能力。外教老师也可以带领学生去游玩、聚餐、去体验生活，让学生在游戏、交流的过程中轻轻松松的就能学到英语。让学生从生活实践中去学习英语，相比在课堂上进行简单的对话交流，学生更喜欢前者，通过生活实践学生在感悟生活的同时，学生的思维也会得到最大限度的活跃，学习热情也会高涨，让学生真切的感受到英语与我们的生活是紧密相连的。通过立足生活优化小学英语课堂是一个漫长的过程，英语教师在教学过程要进行深刻的教学分析，根据学生的学习需求创设适合学生的生活情境。让学生从课堂走向生活，让生活走进课堂，让学生无论是在课堂还是在生活当中，都能快乐的学习英语。
作者：钱彦华 单位：滨海县正红镇黄浦小学
第四篇：小学英语翻转课堂教学探究
摘要：
翻转课堂属于全新的教学模式，并在小学英语教学中得到了极为广泛的应用，根据实践反馈可知教学效果显著。从某种意义上来说，这种教学模式可以打破传统教学的弊端，并且能够促进教学效果的提升。本文中简要分析了翻转课堂教学模式，探索其在小学英语教学中的应用。
关键词：
小学英语；翻转课程；教学模式；探究
从目前情况分析，小学英语教学遇到了一定的障碍，在实际教学中教学效果并不理想，而随着新课改的推行，小学英语翻转课堂得以全面推广，改变了以往教学中存在的弊端，从而促使小学教学效率有所提升，改善学生学习能力。文章简要介绍了翻转课堂概念，并重点阐述了在小学英语教学中的应用。
1翻转课堂概念及其应用意义
所谓翻转课堂，其实质上是基于信息化教学的前提下，教师通过录视频的形式让学生可以提前学习课程资源，在课程开始之前，要求学生课前观看视频，并且从视频教学中进行学习，并且做好相应的学习笔记，然后在课堂教学中，与教师答疑解惑，相互协作探究，相互交流学习内容，属于全新的教学模式。而这种教学模式在小学英语教学中的应用可以说是全新的尝试，这主要是依据学生的年龄特点，同时考虑到其身心发展特点，由此增加学生的学习兴趣，让他们将更多的精力投入到学习之中。翻转课堂教学，学生可以从课程资源层面进行有效的学习，继而符合学生的学习需求，促使学生的英语学习成绩得到极大的提升，真正具备学习能力。
2小学英语教学翻转课堂的具体实施
2．1发音教学：
小学英语教学是教学重点及难点所在，很多学生对英语学习感到非常吃力，甚至厌恶英语学习，这主要是因为教师的教学模式过于单一，按部就班的形式难以让学生对英语学习感兴趣，更无法谈的上高效学习。应用翻转课堂能够有效解决英语教学中的弊端，改善教学质量。以发音教学为例，这是学生英语学习的基础，在教学过程中，教师要注意引导学生学会26个字母的正确发音，促使其从小就具有极好的学习习惯，这对于学生之后的单词发音学习是非常有利的。掌握英文字母发音方法，还能在最大限度上提升学生读写能力，还能在听说方面展现出优势性。翻转课堂教学过程中，教师基本上就是借助多媒体设备开展教学活动，增加学生的学习兴趣，通过自由练习提升拼读能力。例如：教师在进行ea发音教学中，必须要准备与之相关的视频资料，并且在视频加入含有ea单词，比如head、bread等，然后引导学生拼读，这样学生能够通过单词中字母的发音，加深对ea发音的学习，掌握发音要领。教师可以根据课堂教学进度，开展适当的发音练习，规范发音的同时，又能提升学习效率。
2．2词汇掌握：
应用翻转课堂教学，不仅能够促使学生英文字母的发音获得极佳的效果，而且还能提高学生对词汇的掌握度，针对语言学习来说，词汇量掌握都是非常重要的教学内容，英语学习也不例外，教师要引导学生在日常教学中多掌握词汇量，进行英语听读练习时，鼓励学生多掌握词汇量，这些都可以通过翻转课堂教学实现。在实际教学过程中，教师需要有效利用多媒体课件，对教学内容进行展示。在展示过程中，增加词汇含义部分教学，同时加强相似单词教学，然后鼓励学生利用单词进行造句，这样在某种程度上可以加深对单词的记忆，与此同时，在教学过程中，教师还可以引用生活中的常用的词语，这样能够帮助学生学以致用。例如：教师在进行动物单词教学时，为了加深对动物单词的记忆，教师可以事先准备动物的卡片，然后配上相应的单词，通过这样的方式加强学生对单词的记忆。在课后指导中，组织学生对英语单词进行拼写，加深认知度，强化学生记忆效果，增加词汇累积量。
2．3提升语法学习效率：
小学英语教学中，语法学习是其中非常重要的一部分内容，通过翻转课堂教学模式可以大大增加学生语法掌握能力。在教学过程中，教师要选用适当的教学视频，筛选合适的英语段落，开展语法教学活动，借助不同例句的展示，然后加强学生对语法的理解，鼓励学生通过不同的渠道完善语法学习。由于英语学习中涉及到的语法部分相对较多，而学生在学习过程中具有一定的难度，因而教师可以借助语法口诀的形式让学生加强认知，随机搭配主语，有效应用动词，强化学生创新思维，通过语法学习，组织学生造句。与此同时，在翻转课堂教学中，教师可以通过组织一些小游戏，或是通过视频播放的形式将语法知识进行整理，并且在教学过程中予以学生有效的指导，并且对语法知识开展测评活动，这样可以有效了解学生在学习过程中的学习效率，对语法的掌握程度，从而积极改变教学策略。通过翻转课堂教学，小学英语教学取得了较好的成效，而且学生对语法学习进行有效的理解，然后运用语法联合词汇进行造句，能够应用英语进行日常的交流，正所谓语言学习的真正目的是为了应用，翻转课堂教学在小学英语中的应用可以提升学生的应用实际应用能力。
结语：
总体来说，小学英语翻转课堂教学模式的应用是不仅改善学生的学习效率，而且促使课堂教学质量有很大的改善，值得注意的是，翻转课堂教学还能够改善学生在学习过程中的发音、词汇及语法问题，从而促使学生的英语学习能力有很极大的改善，进一步推动小学英语教学引领新的发展契机。
作者：韩婷婷 单位：山东省济宁市任城区唐口陈河口小学
参考文献
［1］徐苏燕．小学英语翻转课堂教学模式探究［J］．现代中小学教育，2014（11）．
［2］徐苏燕．“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革［J］．湖南第一师范学院学报，2015（06）．
［3］孙颖．小学英语翻转课堂教学模式探究［J］．佳木斯职业学院学报，2016（06）．
［4］李晨．翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路［J］．南阳师范学院学报，2015（05）．
［5］王文静．小学英语翻转课堂教学模式探究［J］．现代交际，2016（11）．
第五篇：电教化小学英语课堂教学效率
目前，我国小学生的英语学习主要靠学校的英语课堂教学，在非母语环境下学习英语，学生的学习兴趣、交际能力，均难以达到良好的效果。计算机多媒体技术的出现，为教育现代化的实现和普及提供了优质便捷的途径。在日常的教学活动中，如何利用电教化提高小学英语课堂的教学效率，有以下几点和大家共勉。
一、利用多媒体直观形象地展示，突破教学难点
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。”英语课堂教学中，形容词往往较难形象化地呈现给学生，学生对抽象的，需要动脑想象的单词常常会产生学习惰性。在三年级《Atthezoo》单元里，内容主要是有关大小、长短，以及身体部位的描述。这类学习内容抽象、枯燥，在以往传统教学中，教师带领学生反复朗读，反复拼读，教师教得辛苦，学生学得枯燥。运用电子白板给学生展示动物园的画面，学生不自觉地注意力都集中了过来。学习单词long和short时，利用一只长的蛇和一只短的蛇分别呈现这两个单词，学生一下就明白了这两个单词的意思，再用动画对这两个单词的字母进行拼读，学生也很快掌握了。同样，学习单词big和small时，运用电子白板给学生呈现一头大象和一只老鼠，形象地对这两个单词的意义进行了比较，学生学习兴趣高，掌握难点的效果好。
二、利用多媒体提高学生开口说英语的勇气和能力
英语课堂教学中，对话教学的过程通常重复枯燥、沉闷无趣，学习之后效果展示时，积极参与展示的学生寥寥无几，展示过程中，其他学生基本都是事不关己，无事无聊，展示的效果差强人意。自从用了电子白板，效果就完全不同了。大屏幕上播放与课本上配套的对话，学生边看边跟读，对难点句子和重点句子，还可以进行单句点读，虽然也有反复朗读，但因为flash动画播放的缘故，学生并不像以前那样疲于应付，而是积极地、乐此不疲地大声跟读。效果展示环节的分角色表演也比以前好很多，大屏幕上呈现无声的动画，学生当配音演员给动画里的人物配音，这一活动学生都踊跃参与，大胆开口读英语，学困生也不例外，甚至有些学生还模仿出了人物的动作和语音语调，充分融入到对话的学习当中。可见，多媒体的运用为课堂对话教学注入了活力，学生的学习效果更上一层楼。
三、利用多媒体增大课堂教学密度
传统课堂教学中，教师为了直观形象的向学生呈现教学内容，运用多种教学手段，如：挂图、录音机、单词卡片、实物等等。多种教学手段的不断变换，浪费了大量的课堂教学时间，也让学生的注意力反复地集中分散，分散再集中，一定程度上影响了教学进度和课堂效率。高效、快捷、方便是多媒体的显著特点。现在，教师利用多媒体进行教学设计，多种手段集中体现在教学课件中，教学节奏明显增快，教学内容密度加大。不仅节省了教师板书的时间，还增加了信息输出量，教学效率大大提高。在教学《Atthefarm》的过程中，利用多媒体里中的音频给学生播放农场里动物的叫声，让学生仔细听，说出听出了哪些动物的叫声。学生屏气凝神，全神贯注听音频的样子是传统教学中很难见到的，并且几乎每个学生都积极参与到说动物的环节，即使对某个动物的单词不熟，也在其他学生的帮助下，说了出来，完全没有了以往的胆怯和不自信。学生对多媒体教学的认可和参与度，是师生有目共睹的。多媒体辅助教学虽然有诸多的优点，但需注意的是，多媒体只是“辅助”教学，不可完全依赖，甚至取代传统教学手段。一个成功的课件应该是内容和形式有机结合的产物，课件不可过于花哨，过多的使用动画、图片、歌曲，会喧宾夺主，干扰学生的判断和思维。教师的教学过程中不仅需要多媒体课件，更需要教师的语言、表情以及手势等等表达方式，师生之间的情感交流是教学过程中不可或缺的重要部分。在多媒体辅助教学的过程中，我们应从实际出发，不断总结，不断探索，摸索出更有效的方法来提高课堂教学效果。
作者：黄凌 单位：老河口市江山小学
第六篇：小学英语课堂生活元素应用
【摘要】
简单的英语教育无法发挥其自身的价值和作用，只有与生活相结合，将更多的生活元素融入其中，才能够让学生感知英语的重要性，才能够让学生更好地对英语予以灵活应用。基于此，本文就生活元素在小学英语教学中的应用进行分析，以供参考。
【关键词】
小学英语；英语教学；生活元素
英语是小学教学中非常重要的一门学科，其为学生的沟通交流开创新的路径，为学生综合素养的提升铺垫基础。但是，单纯的课堂教学无法真正让学生深入其中感受英语教学的魅力，只有让学生的英语学习与生活元素结合在一起，让英语的教学建立在学生的生活实际以及相应的社会实践之上，才能够让学生抓住英语学习的本质，让学生在生活中对英语予以更好的应用，真正促进学生深入到英语教学深处，感知英语学习的魅力。
一、以教材为依托，寻找切入点
知识源于生活，教师在进行课堂教学时，应当积极挖掘英语教材内容，找到教材中知识与生活相关的契合点，引导学生通过生活化的场景进入到英语学习过程当中，抓住英语知识的重点信息，帮助学生更好地理解教材。通过教材的学习，并以此作为依托，能够为生活元素的融入寻找更好的切入点，让学生不知不觉中学习到“生活英语”内容。在进行小学英语六年级下册Unit2Goodhabits教学过程中，并没有直接对习惯予以品评，而是通过教材中的生活内容，引导学生对习惯予以认识。我首先利用多媒体给学生展示了教材中的相关内容，并通过对比的方式将两种“习惯”展示出来。一副图片里面的学生早睡早起，坚持锻炼，并做到自己的事情自己做，认真完成作业；另一幅图片中的学生则贪玩晚睡，赖床不肯锻炼，做事情拖拖拉拉，作业的完成也非常糟糕。通过对比，我让学生们结合自己的实际情况说说自己的“习惯”。因为图片内容与学生们的生活结合非常紧密，学生们的“话匣子”一下子打开了，有的同学说道：“Ihavealotofproblemstocorrect.”有的同学说道：“Habittrainingrunsthroughlife.”之后，我还让学生们结合自己的实际情况说一说如何培养良好的习惯。通过这样的环节引导，学生们对于文章的理解更加透彻，对于英语的学习产生积极性。通过教材教学，教师应当更深入地挖掘教材中生活化的内容，并与学生的实际生活相关联，通过让学生参与的方式作为切入口，一方面让学生深刻地理解教材内容，另一方面为学生更好地生活起到启发作用。
二、以作业为桥梁，寻找拓展点
合理巧妙的作业设计可以说是知识学习的纽带，能够让学生将课堂所学习的知识点予以应用，不仅可以对所学习的知识进行温习、学习，而且可以让学生寻找到更好的英语知识应用方法。教师在进行英语课堂教学时，要注重以作业做为桥梁，通过此“桥梁”的建设寻找到学生知识的拓展点，拓展学生的英语学习广度。在进行小学英语四年级上册Unit7Howmuch？教学过程中，便给学生们布置了一个关于生活的作业。我让学生们分成多个小组，让学生们开展相应的社会调查。我让学生们走入到文具店之中了解文具的价格，让学生们走入到菜市场中了解蔬菜的价格，之后通过自己在市场的走访，以及相应的询价、市场情况了解，进行情景演绎。通过“生活询价”，学生们了解了市场行情走向，很多同学还自行查询了市场价格波动规律，对其进行了深入学习和研究。在进行表演的过程中，用词也非常精准，有的同学说道：“Howmuchistheradish.”有的同学说道：“Ithinkitcouldbecheaper.”正是因为“生活作业”的引导，学生们自学的能力得到提高，加上生活情景的展现，让学生们的口语表达能力得到提高。作业是学生对知识重温的重要方式，其一直都受到教师的关注和重视。但在之后的作业布置过程中，教师还要注重让作业更“接地气”，将更多的生活元素和内容融入到作业之中，激发学生的思维广度，扩展学生的知识视野。
三、以社会为舞台，寻找结合点
学生所学习的知识和内容最终将要应用到社会环境之中，因此，在英语教学过程中，教师应当适当穿插或者融入社会性的“活教材”，让学生在学习英语的过程中感悟生活，了解社会。通过实践性教学内容的开展及社会舞台的应用，不断提升学生的实践能力，让学生的社会感知更加深刻。在进行小学英语三年级下册Unit7Onthefarm教学过程中，考虑到班级中的很多学生是城市长大，对于农村田野生活缺乏体验，便利用课余时间组织本班学生进行了一个主题为“Let'sgototheFarm”的夏令营活动。我带领学生们走入到市郊的农场和田野之中，不仅在广阔的田野之中游玩，而且让学生认识田地之中的各种植物、蔬菜和水果。学生们在大自然的怀抱之中尽情感知其中的快乐，感受阳光的温暖以及春风的清新。在学生们参与劳动实践下，很快便认识并熟记了pear、apple、orange等等单词，并对其进行了应用，也轻松地认识到了生活物品的表达方式，同时让学生们认识到了劳动的重要性。生活实践的活动还让学生们感受到了英语课堂的“活性”，很多学生自发地组织开展相应活动，参与实践的机会越来越多，应用英语的机会越来越频繁。以社会为教学平台，英语教师能够帮助学生找到英语学习的社会意义，能够让其在理解英语知识的同时掌握社会常识，丰富学生的社会经验，不仅为学生的英语学习提供帮助，而且为学生多种能力的培养奠定基础。“生活英语”以英语课堂学习作为基础，以生活实践作为根基，通过英语的灵活应用让学生的学习能力提升，让学生的英语“灵性”得以激发，让学生真正将所学习的英语知识与生活结合在一起，让生活阳光洒向课堂，让课堂知识回归生活，达到生活元素与英语教学的融合，让学生在此环境中得以健康成长。
作者：钱奕君 单位：江苏省张家港市塘桥中心小学
【参考文献】
[1]谷布.小学英语生活化教学的反思[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（11）
[2]王薇.生活化教学，回归英语本真———谈陶行知生活教育理论在小学英语教学中的有效运用[J].新课程导学.2015（24）
第七篇：小学英语课堂教学氛围创设
【摘要】
如今小学英语教师的重点目标就是在教学的时候把学生放在首要的位置，教学内容为学生而考虑，创设一个较好的英语学习氛围，这样英语课堂才能更为高效。本文主要阐述了一下几种方法：培养学生的自主学习、构建和谐的师生关系、激发学生的主体思维。随着国家在国际地位上的不断提高，英语已是一门必不可少的语言了，以学生为主体的小学英语课堂更能够适应这种变化，既提高了学生的英语知识水平，又增强了学生的思维，激发了学生对英语学习的兴趣。因此，这种英语学习模式应得到更好的实施。
【关键词】
学生为主体；小学英语；课堂氛围
随着教育系统的不断更新，新课标对小学英语课堂又有了新的要求，小学英语课堂不能再是那种以教师为主体的课堂，应慢慢地向以学生为主体的课堂不断发展，做到这一点，课堂的效率和质量才能有更好的提高。因此，如今小学英语教师的重点目标就是在教学的时候把学生放在首要的位置，教学内容为学生而考虑，创设一个较好的英语学习氛围，这样英语课堂才能更为高效。
1、培养学生的自主学习
众所周知，在一个传统的小学英语课堂中，往往都是以教师为主体的课堂，课堂上的教学内容，课后的作业复习都是教师自己布置的，和学生的关系不是很大。所以，教师布置的自主学习学生在课下并不是很愿意自主去完成。学生这种被动的学习方式是一种错误的学习习惯，如果学生一直这种方式进行学习的话，长期下去是不会有好的学习效果的。自主学习是一种从小学阶段就要开始培养的学习方式，这种学习方式对于小学生的自我控制能力和学习理解新知识的能力有很大的帮助。要想增强小学生的自主学习能力，教师就应该创立以学生为主体的英语学习课堂氛围，教师在课堂上的教学内容不要一直以自己的思想为主，应该让学生参与到课堂学习内容的决定之中，让学生自己决定下一堂课的学习内容以及这节课的作业和自主学习的东西，教师在其中起到一个辅助的作用，在学生决定完以后，教师看看有没有需要改进或者完善的地方，以让课堂的效率达到最高。小学阶段学生如果一直被动的学习，那么长远地来看，学生日后是不会有较好的学习成果的。因此，这种以学生为主体的教学方式对英语的学习有一个更长久的意义，对学生未来的长期发展有着非常重要的作用，是促进英语教育发展和完善的关键步骤。
2、构建和谐的师生关系
一个和谐的师生的关系是创建良好的课堂学习氛围、增强课堂效率的重要步骤，较好的英语学习氛围也能够更好地激发学生的学习积极性，提高学生的整体英语水平。在传统的小学英语学习之中，教师是主体，是给学生传授知识的人，而学生是接受知识的人，学生是在教师的教导之下被动的进行学习，接受知识，而大多数教师都是比较严厉的，一般大部分学生都对教师有一种敬畏的心理，再加上教师在学生的学习过程中起着主体的作用，这就导致了师生关系不能够得到较好的发展，学生普遍比较害怕教师，也就不太喜欢学习教师所教学的内容。因此，以学生为首为主体的英语学习课堂模式，能让学生体会到自己在课堂上受到尊重的感觉，这就让学生对英语有了更多的兴趣，拉近了学生和教师之间的距离，让学生和教师变得更加亲近，学生在学习的时候也会更加积极，会主动向教师询问自己不理解的内容，师生之间有了更加频繁的互动学习，师生之间变得更加和谐，英语的课堂效率得到了更好的提高。比如，在牛津小学的英语课堂中，有这样一个单元中是给了几幅图片，这几幅图片描述的就是主人公Yangli的卧室，教师可以让学生分成几个小组，让学生自己在课下用英语写出主人公的卧室布局，几个人一起讨论写出，不会的可以通过查资料或者上网搜索得出，但是一定要是学生们自己想出的，然后第二天课上教师就让每个小组说出自己组内写出的东西，这样学生就可以较好的学习本章所教的内容，这就是一种以学生为主体的英语课堂学习氛围。
3、激发学生的主体思维
新的教育系统规定英语教学中要把学生放在主体地位，在课堂的教学中，学生会在教师的引导之下建立一个较为全面系统的知识体系，活跃自己的思维，教师在传授知识的过程中要较为灵活，要能激起学生思维的火花，就好像在河里投入一颗石子般，掀起一层浪花。比如说，在一年级的小学英语教学中，有这样一个单元教RUN这个单词，教师就可以先自己示范给学生看如何组好词句，比如教师是这样组句的：IamadogandIcanrun.然后教师再根据所编写的内容接着往下编写，承接上面的所说的提出一个问题：Whocanrun?这时候就让学生自己去模仿教师所编写的内容去组句。然后学习下一个单词Jump的时候，教师就让学生自己根据教师的造句形式编出一个句子：Iam……andIcan……学生自己在思考之后完成这个句子，然后自己再接着往下学习。教师也可以像学生提出一些有挑战性的问题激发学生深层次的思维，这样能更加促进学生的积极思考，课堂也能以学生为中心，能深入地进行学习。比如，教师可以给学生看一段英语的叙述，大概有四五行，因为小学生的英语水平较为有限，太多行的段落学生不能理解得很好。然后教师提出一个问题，这个问题要比较恰当，不能太难也不能太过容易，在学生的基础知识之上，提高学生的创造能力，激发学生的思维，这样学生的英语水平才能有更好的提高。因此，一个以学生为主体的英语课堂能够深层次地发散学生的思维，提升学生的创新能力。在越来越激烈的社会竞争之中，英语也起到了越来越重要的作用。随着国家在国际地位上的不断提高，英语已是一门必不可少的语言了，以学生为主体的小学英语课堂更能够适应这种变化，既提高了学生的英语知识水平，又增强了学生的思维，激发了学生对英语学习的兴趣。因此，这种英语学习模式应得到更好的实施。
作者：陈佳 单位：云盘小学
【参考文献】
[1]易阳球.“以生为本”教育理念在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考;2011年04期
[2]王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用[J].陕西教育(教学版);2011年05期
[3]王悦钢.教师有效课堂教学管理的策略[J].教书育人;2005年30期
[4]刘奇敏.教师也要养成良好的课堂教学习惯[J].时代教育(教育教学版);2009年09期
第八篇：小学英语课堂活力提升
【摘要】
教学改革要求英语教育必须注重教育对象的综合素质培养，所以小学英语课堂教学在传授小学生英语基础知识的同时，还要制定综合性的教育目标。因此，小学英语教师需要提升课堂教学活力，激活学生的语言思维能力，这样英语课堂教学才能事半功倍。
【关键词】
教学方法；小学英语；课堂活力
很多英语初学者对知识内容的普遍认识是新鲜而深奥，如果教师只是机械性地讲，或者让学生开展机械性、重复性的语言训练，那么教育对象只能被迫地去接受英语知识点，小学英语教学效果也就很难得到保障。随着教育教学改革的不断深入，“以学生为本”的教育思想的推行，要求英语教师在制定教育教学方案时要做到以学生为中心，注重激发学生的英语学习潜能和思维活力，为活力课堂的构建注入新鲜血液。对此，教师需运用科学的教学方法，创建新的教学形式，赋予英语课堂新的生命力。要积极培育学生对于英语语言学习的严谨态度，激发学生学习兴趣，充分调动学生英语知识学习的主动性，给英语课堂注入新的活力。
一、开展多媒体教学，让英语知识更加直观有趣
随着现代教育技术的发展，小学英语课堂教学也步入新的教学时代，多媒体教学在教育领域的作用也越来越广泛，新型教学方式在不断涌现和确立。尤其在小学英语教学中，其学科本身的晦涩感和陌生感，使得正处于活泼好动年龄的小学生，在学习中经常遭遇语言思维障碍并对其失去兴趣，这就更需要教师通过创新教学方式来增添课堂活力，提高教学质量。多媒体教学有效地将声音、画面及英语知识结合起来展现给学生，使原本相对“死板”的课本知识鲜活地呈现在屏幕上，大大激发了学生英语学习的兴趣。小学英语教师应更好地恰当地将多媒体运用到教学中，通过一些图片和视频，生动地传授给学生需要掌握的内容，将抽象的内容形象化，静态的内容立体化，有效刺激学生的英语语言思维，使英语知识学习起来更轻松，对知识的记忆更牢固。例如，在“Atthezoo”的教学活动中，英语教师可以打破时空的界限用多媒体播放关于“elephant、monkey、bear、giraffe”等动物的图片，然后让学生根据对图片的欣赏再导入“tall、short、thin、fat”等词汇，给学生营造一个轻松愉快，充满活力的课堂氛围，这样学生在学习和记忆相关词汇时，将会变得更加直观高效。
二、课堂教学贴近生活，促进学生的知识运用
英语教学是以交际能力培养为主要目标的，是直接面向现实生活的，学生接触到的都是应用频率最为广泛的知识点，也是生活中学生容易感兴趣的知识点，所以在制定教学方案时，要有意识地将英语教学同学生的生活经历相联系，引导教育对象大胆地进行英语口头表达和书面练习，这样一方面有助于减少学生在涉猎和应用新知识时的学习障碍，可以促进学生对英语交际意识和交际能力的系统养成，另一方面可以让英语教学中积极融入一些生活中新鲜元素，让英语教育活动更加充满活力。例如，在“Whatwouldyoulike?”的教学实践中，为了让学生练习句型：Whatwouldyoulike?Iwouldlike…，教师可以引导学生将句型演练与自己的现实生活结合起来，即便是想表达的内容会遇到一些词汇障碍，也可以在老师的引导下进行现场解决，这样不仅能够让英语课堂更加充满活力，同时也可以让英语教学实现相应的拓展与延伸，增强学生的英语口语能力和知识运用能力。
三、构建和谐师生关系，使学生乐于参与教学活动
提升英语课堂活力的重要因素还包括和谐的师生关系。小学英语教育工作者要想提高课堂活力，不但要看教师的业务水平，还必须让学生能够有效融入到教学活动中才行。否则学生在学习过程中难以集中注意力，思想上上容易“开小差”，教学互动和学习进步的目标很难实现。对此，英语教师要积极营造良好的学习环境，赢得学生对教师的欣赏和信任，这样学生才会更有意愿配合老师的各个授课环节。索利特尔富在他的《教育心理学》中提到：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！”正因如此，英语教育工作者在实践中，要减少机械性的知识灌输，而是要与学生多进行一些情感交流和沟通，以情激情，引发学生的学习热情，增强学生对于英语知识的学习情感，从而使学生积极融入到英语教学中。例如，在“Whatcanyoudo?”的教学中，英语教师在教学过程中同学生打成一片，让学生乐在其中，教师适当重复学生的发言以增强学生的自信心，然后结合每个学生的特点，在课堂上进行针对性的提问，让每个学生都能发现自身的长处，让学生感觉到关爱和尊重，使学生认识到教师是良师益友，而不单纯是权威者、管理者。这样，师生之间的关系就会很和谐，教育教学活动就能够顺利开展。
结语
总之，为适应小学英语教育教学改革的现实需要，英语教师要敢于摒弃传统教学的陈旧思想，要勇于创新，要根据小学生的学龄特征，加强现代教育技术的运用，让小学英语课堂更具趣味性、互动性和新颖性，积极融入一些新鲜元素，把课堂氛围变得轻松愉悦，给学生学习增添乐趣，学生乐于小学英语的学习，让英语课堂更具活力，这样才能发挥学生在英语学习过程中的主观能动性作用，激发学生的英语学习欲望，促进学生英语学习兴趣和良好学习习惯的培养。
作者：张严 单位：江苏第二师范学院
【参考文献】
[1]吉寒英.从生活出发,激发小学英语课堂活力[J].新课程导学，2011(16)
[2]颜惠良.让小学英语课堂“活”出精彩[J].创新时代2015(09)
[3]朱燕.例谈小学英语活力课堂的构建[J].新课程(上)，2016(03)
第九篇：农村小学英语自主学习课堂管理
摘要：
英语一直是农村小学的薄弱学科，因为多种原因，学生英语成绩两极分化问题严重，增加了英语教师课堂管理难度。基于此，本文提出了英语课堂管理新尝试，以期提高农村小学英语课堂管理效率。
关键词：
农村小学；英语课堂
一、农村小学英语课堂教学现状
在2014学年~2015学年，笔者担任江苏省南京市浦口区柳袱小学六年级（2）班英语学科的教学工作。本班一共有44位学生，由于所在学校为农村小学，受家庭环境、父母教育背景等因素影响，学生英语成绩两极分化问题比较严重。一部分学生学习积极性较高，能主动参与英语学习，而另一部分学生基础薄弱，课堂上注意力不集中，不仅自己的学习毫无进步，还影响了其他同学的听课效率和教师的上课进度。由于两部分学生的学习需求和学习目标不同，学生之间容易产生摩擦和矛盾，破坏了班级的和谐氛围。因此，笔者分析了学生英语学习成绩两极分化的原因，并提出了解决策略。
二、农村小学生英语成绩两极分化的原因
1.家庭因素
班级学生大多是外来务工人员子女，家庭生活环境较差，大部分家长忙于生计，再加上自身知识层次较低，所以缺乏管理和教育孩子的时间和能力。
2.个人因素
由于缺乏良好的学习和生活环境，加上没有人监督，学生没有养成良好的学习习惯，也没有形成自律意识，甚至有的学生沾染上了不良习气，这极大地影响了他们的课堂表现。
3.学科因素
英语不同于汉语，它需要学生花费大量的时间和精力学习语音、词汇和语法知识。学生不知道单词的意思，听不懂教师的英语口语教学，自然在课堂上表现出注意力不集中、不愿意听讲的现象。
三、农村小学英语课堂管理新尝试
知道了英语学困生产生的原因，于是笔者想要找到合适的教学方法，改变这一现状。由于小学生的自我意识强烈，对于教师的管教有抵触情绪，所以笔者萌生了用学生管理学生的方法，调动学生英语学习的积极性和主动性，达到自主学习的目的。笔者和班上几名英语基础较好的学生商量，决定把全班学生重新分组，让这几位学生分别担任每组的小组长，既负责小组成员学习上的互帮互助，又协助笔者管理好英语课堂纪律。具体操作如下：首先，以点带面，分层管理。笔者把全班学生划分为四个大组，再挑选出四位比较能干的学生为小组长，他们统一帮教课堂表现较差的学生，再把一两个最难管理的学生调到第一排，由笔者亲自管理；其次，每周轮换，保持新鲜。为了让学生保持新鲜感，也为了防止基础较差的学生摸清小组长的管理套路，笔者让这四位小组长每周轮换一次，组员不变。不同的管理风格和待人接物的差别，让被管理者摸不清套路。另外，笔者还充分发挥了班干部的力量，帮助笔者检查、监督学生的口头作业完成情况。如笔者要求每一位学生把每课所学的内容读给指定的班干部听，重点内容要进行背诵，教师定期抽查，给予完成任务的学生和负责的班干部适当的奖励。由于分工明确、安排到位、责任到人，既锻炼了班干部的管理能力，又培养了学生之间互爱互助的良好品质。这样一来，笔者不仅能完成教学任务，还能拓展和延伸教学内容。
四、农村小学英语课堂管理的收获和遗憾
笔者试行了用自主管理带动自主学习的英语课堂管理方法，有很多收获，也留下很多遗憾。下面，笔者总结了这一管理方法的收获和遗憾：
1.收获
很多时候，教师出面解决问题，会让学生产生抵触情绪。如果由学生出面，他们能和谐地解决问题。由此，课堂纪律得到了明显改善，教师也可以把更多的精力集中在教学上，从而提高英语教学质量和教学效率。
2.遗憾
在具体实施管理方法中，笔者遇到了一些困难：首先，在学期临近结束时，有一位小组长觉得管理工作太辛苦，不想参与其中，导致其他三名小组长产生了畏难情绪。这个小插曲给笔者敲响了警钟：“教师该如何预防和疏解学生管理者的思想波动？”其次，部分学生对这样的管理方式已经感到厌烦，不服从小组长的管理，这让笔者又陷入了思考：“如何让班级管理保持良好的状态？”突出学生在课堂上的主体地位，是新课程改革的重要话题。笔者利用学生的自主管理，达到了激发学生学习兴趣的目的，从而营造出自主学习的氛围，实现了由自主管理带动自主学习的教育目标。
作者：左亚 单位：江苏省南京市浦口区柳袱小学
第十篇：小学英语课堂表演
英语新课标指出，英语学习的过程就是在实践活动和英语学习中，对英语知识和技能进行掌握，并对语言运用能力进行提高的过程。在此过程中，教师需要把学生的学习动机和学习兴趣充分地激发出来，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。而课堂表演就是一种很好的教学方式，通过这种生动化、形象化、直观化的课堂教学活动，可以充分调动学生课堂参与的热情，培养学生的合作能力、创新能力。
一、组织课堂表演，调动学生的学习积极性
小学生的学习状况很不稳定，每节课上课的前几分钟学生往往难以集中注意力。这时，教师可以利用歌曲演唱、组织学生进行日常对话或者改编课本对话来活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围。教师要提前对学生进行表演通知，让学生进行精心的准备，把语言的错误率降低，让学生进行自由的分组，可以是两人一组、三人一组或是多人一组，保证每个小组成员都有表现的机会。通过参与课堂表演活动，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，进而提高学生英语课堂学习的参与热情，从而对英语新课进行很好的学习，对英语知识能够轻松地进行获取，有效提高学生英语课堂学习的效率。例如，在对“Whatwouldyoulike?”这个单元进行学习的时候，首先要明白单元的教学要求，要让学生能够使用一些食品的单词进行简单的对话，比如“Whatwouldyoulike?I'dlike……”通过这样的对话，教师就可以对学生都感兴趣的KFC进行情景创设，让一些学生扮演waiter，另一些学生扮演顾客，学生要模仿自己平时在KFC时的点餐情景，进行简单的课堂表演。除此之外，在Meetmefamily这个单元的学习过程中，教师还可以组织学生对家庭活动进行描述，对家庭成员或者家庭生活进行简单的介绍。通过这样的课堂教学方式，能够培养学生综合运用语言的能力。通过这样灵活、开放、创意的课堂活动，能够提高学生的学习兴趣，全面提高学生的英语素养和学习能力。
二、引导学生自编自演，发挥学生的想象力和创造力
教师在引导学生对课本对话进行改编之后，可以引导学生根据课文知识和学习的实际情况进行自编自演。比如，可以让学生根据特定的场景和主题进行剧本的编写，也可以根据对话来对续集进行编写。在此过程中，要引导学生充分发挥自身的想象力和创造力，对整个的故事情节进行构思，让他们满足剧本关于语言优美流畅、内容新颖创意的要求，自编、自导、自演，根据生活中的实际情况演练表演，在表演过程中，不断培养和提高他们运用综合语言的能力。例如，在对“Wearegoingto……”这一课进行教学的时候，可以创设学生参加运动会的场景，每个学生都有参与体育活动的经历，因此可以让学生用英语描述自己或他人所完成的体育项目，以此来提高他们把所学英语应用到实际生活中的能力。通过这样的学习方式，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生学习英语、使用英语的热情，提高学生对英语这门语言的综合运用能力。教师还可以引导学生开展英语双簧、英语绕口令、英文歌曲比赛等活动，以此来培养学生的创新意识和创新能力，通过用肢体语言表达自身所想的方式，能够提高学生的英语学习能力，从而对自身综合运用语言、灵活使用语言的能力进行培养和提高。
三、合理创设教学情景，培养学生综合运用语言的能力
在课堂教学过程中对教学情景进行合理创设，能够很好地把学生引入到课堂学习的过程中，让学生在学习知识的过程中与现实生活进行联系，学生可以脱离复杂的道具和华丽的装束，结合生活实际对表演进行大胆、激情的尝试。教师要引导学生进行反复的操练，主动地对知识进行理解和掌握，把学生综合运用语言的能力培养起来，让学生在一个自由的平台上充分地表现自己。学生能够通过对表演的编排活动，对自己的思维进行拓展，并锻炼自己运用语言的能力。举个例子来说，教师在引导学生对6Bunit3Askingtheway进行学习的过程中，可以设定一个给外地人指引道路的生活情景，让学生在教师的引导下对这个场景进行创设，在黑板上画上自己事先准备好的小地图，并让学生根据小地图在教室中标好特定的地点，比如商店、电影院等，让学生分组进行角色表演，一些学生可以饰演导游，而另一些学生则可以扮演外地人，学生通过英语交流对小地图进行描述，像“Canyoutellmethewayto…?”“Goalongthisstreet,thenturnatthe…crossing.”通过合理地创设场景和练习，会让学生对这样的语句或句型能够熟练地掌握。通过这样贴近生活的教学模式，学生能够积极地参与学习活动，有效地培养自己的合作精神，还能够提高自主学习和独立学习的能力，让学生更好地学习英语。
总而言之，在组织学生进行小学英语课堂学习的过程中，教师要根据小学生的性格特点和行为习惯，对整体和个体的关系进行准确的处理，合理地进行课堂教学，融洽师生之间的关系，营造和谐的课堂学习氛围，创设合情合理的生活情景，让学生通过英语知识的学习能够得到全方面的发展。通过组织学生进行课堂表演，以及自编自演，锻炼学生综合运用语言的能力，有效地拓展学生的思维能力，提高学生学习英语的能力，有效地提升小学英语课堂教学的效率。
作者：杨永明 单位：扬州市江都区龙川小学
