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【摘要】
课堂活动教学是小学英语课堂教学的基本方式之一。将有效的课堂活动融入英语课堂中将很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。小学生正处于好奇心最强，最活泼好动的年龄，如果教师能利用学生的这些特点，设计组织出有效的课堂活动，可以激发出学生的求知欲，提高学生的综合语言运用能力。
【关键词】
小学英语；课堂活动；有效性
随着时代的发展，英语学习已经越来越低龄化，小学英语教学在全国也已经相当普遍，而随之而来的问题和挑战也渐露端倪。《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
一、活动目标要明确，活动内容要符合教学内容
课堂活动作为整个课堂设计的一部分，首先要服务于这堂课的教学目标。教学目标是一切课堂活动的出发点，也是一切课堂教学工作的终点。因此，任何教学活动的设计都要以教学目标为准则，以学生的实际语言运用能力为基础，让学生通过参与活动锻炼他们的听说读写能力，锻炼他们的英语表达和交际能力，从而习得语言知识和技能。与此同时，课堂教学活动也应该紧密联系教学内容，使学生不仅能习得语言知识和技能，同时能对所学内容有更加深刻的理解和内化，让所学知识和技能更加巩固。例如，在一堂主题是Food的课堂中，教师在一开始播放了一段各种小动物的歌曲作为热身活动，让学生一起跟着唱，学生学着各种动物的叫声，加上熟悉的旋律，唱得非常高兴。可是当音乐结束，学生满心期待地等着老师教授关于动物的知识时，这位老师在问完两个学生:“Whatanimalsdoyoulike?”以后，突然话锋一转进入主题改问：“Whatfooddoyoulike?”当时明显感觉到被叫起来的第三个学生在听完老师的这个问题以后停顿了一下再完成了回答。被叫起来的学生尚且如此，其他听课的同学肯定也觉得突兀。
二、活动形式丰富，活动有意义，有趣味
小学生尤其是低年级学生，因其所处的年龄段低，往往活泼好动，注意力容易涣散，因而利用形式多样化的活动来维持他们的注意力就显得十分重要。教师在设计教学活动时，应该充分利用学生好动的心理特点来挖掘教材资源，巧妙设计拓展。文字是语言的载体，而语言的表现形式和表现方式是丰富多彩的，学生能够通过参与唱歌、表演、游戏、比赛、画画、人机对话和给动画配音等活动，领略英语的不同表现方式和方法，有利于他们学习成就感和自信心的建立，不仅能丰富他们的英语体验，领略英语的魅力，还能充分激发他们的学习积极性和学习兴趣，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。例如，笔者在教授主题为Drinks的一节课上，准备了milk，coffee，tea，juice等饮料，同时准备了若干不透明的一次性纸杯，在纸杯中分别倒上不同饮料，让学生上台品尝，并用英语说出饮料的名称。学生们一看能在课堂上喝饮料，一个个都非常积极，争着上台品尝。第一批学生喝的都是单一品种饮料，等到了第二批学生，我就让他们品尝milktea,whitecoffee,apple&pearjuice，milkwithapplejuice等混合饮料，同时补充混合饮料的英语表达方式。猜混合饮料比猜单一品种饮料有难度，学生的参与热情更高了。课堂最后，为了巩固所学内容同时增加趣味性，我让几个学生上台扮演“调酒师”，让其他学生当“品酒师”，品尝同学调制的饮料并用英语表达。整堂课充分调动了学生的积极性，扣住了学生的心弦，学生们学得兴致勃勃。
三、活动贴近生活，可操作性强
有效的课堂教学活动应该是以真实为基础来设计的，对于阅历尚浅的小学生来说，最真实最容易接受的信息莫过于来自生活中的体验。因此，教师在设计活动时，应该尽可能地创立出真实的生活场景，呈现出所教内容在真实生活的用法，同时也要兼顾活动的可操作性，模拟简化生活场景。例如，笔者在教授译林版小学《英语》一年级上册Unit4Isthisateddy?的时候，呈现物品时特地选用了泰迪熊储蓄罐，乐高的积木盒子和小狗背包这些对小学生来说喜闻乐见的物品，课堂上我指着小狗背包问“Isthisapuppy?”学生们很容易就回答“Yes.”，当我再问“Isthisabag?”时，学生们就会进一步观察，进而回答“Yes.”。这样选用学生身边熟悉又有趣的物品来授课，既能吸引学生的注意力，又能呈现给学生一个真实的场景，下次如果好奇别的同学带来的新奇文具，你也可以问：“Isthisa…?”但如果我只是拿一个普通的书包问学生“Isthisabag?”，这个问题就是明知故问了，试想哪个人会在真实生活中问答案这么明显的问题呢？这样的交际就是无效的，这样的课堂活动也是无效的。
四、以学生发展为本，强调学生主体性
传统教学理念往往以教师作为课堂中心，教师上课一味地讲解知识，忽略了学生的接受能力和感受，这样的课堂效率肯定不会高。想要提高课堂效率，一定要以学生的发展为根本，时刻关注学生的学，给予学生充分的自主学习的时间和空间。在设计课堂活动的时候，教师要为学生提供自主学习的条件，帮助学生在课本与生活之间搭一座桥梁，为他们提供展示自己的舞台，让他们学有所得，学有所用。例如笔者在教授译林版《英语》六年级上册Unit6Keepourcityclean的时候，恰逢苏州正在创建“全国文明城市”，因此在课堂上我设计了一个“我为创建出主意”的活动，要求学生用所学英语知识为创建文明城市提意见或建议，我还让英语课代表在同学们提建议的时候做记录，课后做好整理，有机会写信给创建工作组。同学们一看真的要写信提意见，小组讨论的时候都非常认真。最后他们也提出了如“Letthecityhavemoremetros.”“Stopbuildingfactoriesonfarmlands.”“Putthefishbacktotheriver.”等可圈可点的建议。由此可见，以学生发展为本，设计出学生参与度高，学生感兴趣的活动，不仅能激发学生的学习动力，提高他们的求知欲，还能强化学生的活动动机，有效地锻炼他们的综合语言运用能力，同时帮助他们培养良好的意识形态，多角度提高自身的素质素养。课堂是师生互动与心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，有效的课堂活动犹如舞台上的五彩灯光，又如点燃智慧火把的助燃器。作为教师，设计和组织好有效的课堂活动是我们永恒的追求。我们应该在自己的教学实践过程中不断地反思总结，积极探索，由量变积累到质变，提升自己的教学能力，把学习的快乐带给我们的学生，让他们学得轻松，学得高效。
作者：陆维娜 单位：江苏省苏州市高新区通安中心小学
