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摘要：
随着新课程改革的不断深入，要想实现小学英语课堂中教学行为的转变，教师必须改革传统的备课模式。备课，不是对教学内容的简单概括，也不是对教学过程的简单设计，更不是对教学方法的简单使用。虽然教材是固定的，但教学情境却是千变万化的。这就要求教师应从新课程理念出发，整体上把握某一单元甚至是某一教材的教学内容，研究并实施该单元、该教材整体的教学策略。在小学英语教学中开展整体备课，有助于教师提高教学效率，快速整合时间资源，便于学生清楚地了解该教材内单元模块的建构，从而促进小学生英语语言综合运用能力的整体发展。然而，在整体备课中，应该怎样运用有效的教学策略解决“学与教”的问题呢？就新课程背景下实施小学英语整体备课的教学策略运用提出几点看法。
关键词：
新课程；小学英语；整体备课；教学策略；运用
教学的关键是使教学策略的设计与教学内容、教学过程相匹配。在开展小学英语整体备课时，教学策略的设计除了要考虑是否符合教学内容和是否能达到教学目标以外，还要考虑是否适合学生的特征和教学条件的可能性。为了满足教学需要，小学英语教师需要创造性地设计教学，灵活地安排教学活动，合理排除教学中的各种干扰因素，形成系统的教学策略。
一、灵活建构教材，博采众长，为我所用
选择恰当的教学方法对教学策略的设计来说十分重要。首先，要使英语课堂开放而又充满活力，教师的观念和教学的渠道要开放。其次，要使教师的思维空间得到开阔，教学资源也要丰富。教师要集各家之说，融入自己的观点，进行创造性思维，体现最新的教学理念，而不能老是依赖于一本“教参”，听任于一家之说。在小学英语教学中，教学方法有很多。各种方法都有它们本身的功能和特点，甚至还有具体的应用范围和条件，但又有各自的局限性。比如，认知法主张在学生的听、说、读、写四种语言技能上，内化学生语法规则学习的能力，突出培养学生的语言交流能力，反对教师主宰课堂和学生机械模仿。交际法则强调要以学生为主体，教师要根据学生的实际情况，以大量的语言输入为主，鼓励学生在最真实的语言环境中习得语言，并且要求教师注意让学生在每个教学环节上都能积极参与课堂教学活动。
二、关注学生实际，优化整合，灵活运用
因为教学过程是多个教学事件的展开过程，是不同教学事件的连续体。因此，小学英语课堂教学应该是多种教学策略的综合运用，教学目标的实现不能只依靠单独的一种教学策略。整体备课过程中，教师要根据教学内容的实际情况，采用多种教学策略。在教学过程中要保持教学过程与教学策略的有序衔接，不能随意运用某种教学策略，并要保持教学策略的组合与教学过程的完整性。只有这样，才能真正激发学生参与教学活动的积极性。例如，小学英语教材中涉及的功能话题，如家庭成员、生活习惯、兴趣爱好、季节气候、食物饮料、地方特色等，它们都与学生的生活息息相关。所以，教师在备课时首先要充分地了解学生，尽可能地把学生的生活和学习经验作为背景资源。又如，在对“Hobbies”这一主题进行整体备课前，教师首先要了解学生的兴趣爱好，这些兴趣爱好有哪些是健康有利的，哪些是有害无益的。在条件允许的情况下，还可以让学生进行相关图片或视频的收集、调查问卷的统计、学习方法的选择等，创造更多的机会让学生做好课前准备，使他们积极参与教学活动的各个环节。
三、学会自我反思，及时调整，提高效益
教学策略的设计往往具有预设性，但由于受到教学过程中各种教学事件的影响，教学策略的预设与生成可能不完全一致。这就意味着教师在教学过程中要及时调整预设的教学策略，要不断地进行信息反馈，认真反思，才能确保课堂教学的有效开展。比如，在小学英语教材中每个单元都有不同的板块，备课时就要根据教学需要灵活取舍与重新组建，还要考虑预设与生成是否存在一致性。又如，教材中个别歌曲或歌谣的节奏感不强、曲调生疏、歌词拗口，学生很容易就对其失去兴趣。对这种情况，教师可以用与教学内容有关的、学生又熟悉的儿歌或童谣替换它们，既丰富了教学内容，又拓展了学生学习的知识面。此外，教师也不要局限于使用教材和配套练习册上的图片信息，要对其进行适当调整，可以一图多用或旧图新用，也可以综合利用或化旧为新，既拓宽了练习方式，又有利于将前后的知识点有机串联起来，真正做到整合利用。新课程背景下，小学英语整体备课呼唤新的备课策略，正确并灵活运用新的教学策略是实施课程改革的关键一步。因此，作为小学英语教师，应该从新课程改革的发展要求出发，改变传统的教学策略，才能使自己的教学水平提高到一个新的高度，教学艺术才能达到一个新的境界。
作者：杜镇材 单位：广东省中山市西区沙朗小学
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