前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂构建(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学英语有效课堂构建
【摘要】
小学英语课程经过多年来多次的改革，使得课堂教学模式不断革新，作为一名一线英语教师，本文旨在根据自身多年的教学经验及学习感悟，探讨如何在四十分钟内构建有效的英语课堂，使得学生在有限的学习时间内尽可能多的获得语言知识和技能以及中西方文化的差异。
【关键词】
小学英语；有效的；课堂教学；课前准备；教学目标
教学内容教学策略教学评价英语学科不同于其他学科，基于我们国家的现状，其知识来源主要在课堂，因此构建有效的课堂教学就成为了我们每一位英语教师不懈追求的终极目标。作为一名一线的小学英语教师，我伴随着小学英语一同成长二十年，经历过多轮的课程改革，我也不断尝试着使用各种方法使我的课堂教学更加高效，现将多年来的感悟和积累付诸于文字，仅供同仁们参考交流。
一、有效的课堂教学，需要有效的课前准备
大凡成功的案例，都有着充分的事前准备，英语课堂教学更不能例外。课前准备需要我们做好两件事，一是对学生要有充分全面的了解。只有了解了学生，才能根据他们的年龄特点和语言基础，设计科学合理的教学目标和教学内容，通过适当的教学手段，建立高效的课堂教学；二是对教材要有准确的理解、认知和把握。包括本节课的教学内容在教材中与前后内容的关联，以及在整个单元教学内容中的作用，甚至是要了解这一部分内容在整个教材体系中要求怎样的掌握程度。
二、有效的课堂教学，需要确定有效的教学目标
我们很多老师在上课前最先关注了解的是教学内容，然后想的就是用怎样的教学方法和手段来完成这些内容，甚至板书和作业都设计完成，最后才在教案上“随意”填写了教学目标，而且这种现象并非个例和偶然，我们不难想象，这样设计出来的教学目标不仅缺乏科学合理性，更不能称之为有效。在单元整体教学的要求下，教学目标的设定应以单元教学目标为基础，课时教学目标应遵循渐进原则，逐步深入，最终完成单元教学目标，由此形成了有效的课堂教学。例如OxfordEnglish5BModule3ThingsaroundusUnit3Changes语用任务：博物馆的语境中，能借助图片和板书，用核心句型…was/were…,…is/are…，从城市规模、人口组成、城市建筑等方面描述上海的变化。能说4-6句话，内容较完整、表达较流利。单元总体教学目标：语言知识与技能能正确朗读本册书中18个音标，能根据发音规律，拼读单词。能运用核心词汇furniture,cupboard,cushion,bookshelf,bed,mirror,lamp,sofa进行描述并书写。掌握其音、义、形。能运用…was/were…，…is/are…句型正确描述并书写。掌握be动词一般现在时和过去时的基本结构。语言情感能感受到变化带来的惊喜和乐趣。由此可见，分课时目标的设计要依据单元总体目，并最终体现总体目标的要求。而分课时目标又是层层递进，环环紧扣，为有效课堂教学的构建指明方向。
三、有效的课堂教学，需要选择有效的教学内容
有效的教学内容不仅是契合本节课的教学目标，还必须是贴近学生生活实际，学生乐于接受的内容，新课程环境下，单元教学内容可以根据教学需要适当进行调整和整合，但要注意适量、适度。避免“多了嚼不烂，少了不够吃”现象发生，教师要遵循教学规律及教学原则，科学安排，合理调配。同时教师应有效利用各种教学资源，致力于“导”，服务于“学”，让课堂教学更加高效。
四、有效的课堂教学，需要采取有效的教学策略
有效的课堂教学策略是指教师在课堂上为达到教学目标而采取的一套特殊的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学习需求发生变化。各个学科的教学策略都涉及到如何提炼和转化教学内容的问题，教师要根据已定的教学目标和选取的教学内容，选择有效的组织形式，形成有效的教学方案。教学策略要灵活，就是要用最少的时间，让我们的课堂最高效。
五、有效的课堂教学，需要有效的教学评价
现阶段，小学英语的课堂评价还存在很多问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机；二是课堂评价缺乏准确性，没能把握好尺度；三是评价缺乏多样性没能激发学生的学习兴趣；四是评价缺乏连续性，没能促进学生持续的学习欲望。要改变课堂教学评价的误区，就要求教师要以促进学生学习兴趣为出发点，为可持续性学习奠定基础，不同年龄段的学生采取切实可行的教学评价方法和手段，例如，为促进学生可持续学习兴趣，可以为学生建立成长记录袋，从低年级开始，记录学生英语学习的点滴成绩，阶段性进行评价和总结。课堂上还可以以小组形式，加分鼓励，每节课下课前进行总结，并适当进行奖励鼓励等。总之，课堂评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，发挥学生的学习能动性，为构建高效课堂做好服务。
作者：赵英梅 单位：长春市第五十八中学
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语有效教学.
第二篇：跨越式小学英语课堂素质教育研究
摘要：
新时期学校倡导素质教育，重视培养学生各方面的能力。小学英语课堂要实现对学生的素质教育，首先要改变传统的应试教育的上课模式，摒弃哑巴英语，重点培养学生的听说能力，运用语言于交际的能力。因此，小学英语课堂要实现教师主导，学生主体的上课模式，我们要培养学生的主体意识。当代的小学英语教学要以调动学生学习的主动性为主，让学生学会自主学习；以学生为主体，强调学生的个人发展空间。因此，小学英语教师如何在课堂中培养并实现学生的主体性，这是一个值得深思的问题。
关键词：
素质教育；跨越式；小学英语课堂教学；学生主体性
跨越式课题是北京师范大学何克抗教授带领他的研究生正在做的一个研究课题，在全国各地，例如深圳、广州、安徽、北京、新疆等地都有试验定点学校。很荣幸，我们学校也是这些试验定点学校之一。加入课题后，课题组的老师先对一线教师进行培训，使之对跨越式的教育理念和上课模式有所了解，然后让教师在平常的课堂教学中实践。课题组的老师每个月会到校听评课进行指导，每年暑假也会举办年会对这一年的活动进行总结，并对各课题学校的老师进行深层次的培训。这么多年来，跨越式课题的规模越来越大，加入试验的学校也越来越多。自从了解了跨越式以及这几年在一线课堂的教学实践，个人觉得跨越式的以言语交际为中心的理念、“三说两听”的上课模式、跨越式的教学资源和教学方法与新课程要求的以教师为主导，学生为主体的理念不谋而合，跨越式对实现小学英语课堂学生主体性，实现学生的素质教育具有非常重要的作用。那么，跨越式在课堂教学中是如何帮助实现学生的主体性，如何实现素质教育的，下面，让我们一起来探讨一下。
一、跨越式的理念有助于教师树立以学生为主体的思想
课堂教学中要实现学生的主体性，首先，教师要在教学思想上认识主体性的价值，而跨越式的理念正好体现了这一点。跨越式的核心理念是以言语交际为中心，它强调创设真实的情境，课堂以师生交际、生生交际为中心，二者是1∶1的比例。课堂不再是教师的“一言堂”，并且它重视培养学生的邻座两两说的能力，这使得教师对课堂上课在思想上有了全新的认识，有利于实现学生的主体性。那么，教师应该做到以下几点：
1.教师要改变自己的地位。我们知道，传统的英语课堂是教师一直在不停地教，更严格地说是“灌”，而不考虑学生对知识的吸收、消化能力。这样的课堂里教学效果不高，学生的主动性不强，导致了哑巴英语的出现。学习一门语言，最重要的目的是交流，因此，英语课堂教师应该适当地讲，创设真实的情境，尽量地把课堂交给学生，让学生多讲，确立学生在课堂中的主体地位。
2.教师要转变自己的教学观念。随着素质教育的进一步实施，传统的“学—练”模式已经不能满足学生的求知欲了，也不利于学生全面的发展。因此，教师要转变自己的教学观念，要全面提高学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。
3.教师要不断完善课堂教学目标。传统的教学，教学目标一般是简单的知识灌输，这导致学生就犹如考试的机器，只擅长考试。而新课程改革提出，我们要将单一的目标转变为三维目标，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法。任何割裂这三者的教学目标都是不利于学生的健全发展的。总之，作为新时代的英语教师，要想真正构建以学生为主体的课堂，首要任务就是转变教育教学观念，这也是让学生成为英语课堂主人的基础。
二、跨越式的模式有助于在课堂教学过程中凸显学生的主体性
教学过程是实现学科价值、培养学生学习兴趣、提高学生学习能力的重要环节，并且也是实现高效课堂的重要因素。所以，在课堂教学这个环节凸显学生的主体性对学生的发展有非常重要的作用。下面我将从4个方面对跨越式的上课模式如何凸显学生的主体性进行阐述。
1.跨越式模式下的“三说”环节有利于实现学生的主体性。跨越式模式下的“三说”环节指的是通过复习旧知引入新知的“复习说”、对新授内容进行练习的“新授说”以及最后让学生结合旧知和新知综合扩展所进行的“综合说”。这三个环节都要求教师先做好示范，然后把课堂真正交给学生，让学生通过邻座的两两说，培养邻座两两说的能力以及提高自己的口语能力。在复习说的环节，教师会以图片、动画等创设情境，揭示学习的主题并把学生的注意力吸引到课堂上来。在此情景中，开展简单的师生问答或者Freetalk，帮助学生回忆与本课相关的已经学过的知识，进行邻座的两两说，激发学生的学习兴趣。在新授的环节并不是一味的教师讲、学生听，而是指教师与学生的教学互动，通过情景的设置、游戏、你问我答等环节来完成本节课的教学目标。教师将新知放入一定的语境中来教授，设置学生比较容易进入的情境，在句子中教授单词，在对话中学句子。然后教师先与比较优秀的孩子做好示范，再让学生对新授的内容进行邻座的两两新授说。在综合说的环节，主要是让学生巩固本节课所学的内容，方式可以比较多样，例如看图说话、做练习、做游戏等。结合以前学过的内容，学生充分发挥自己的想象力，以小组合作的方式或者邻座两两的方式进行交流。例如在上牛津深圳版Book8Unit11Children’sDay第一课时时，前面学习了Judy关于儿童节想要去哪里和做什么的时间表，最后在综合说时教师先做好示范，然后让学生根据自己的实际情况制定自己的儿童节时间表并向同座介绍自己的儿童节时间表，最后再向全班同学介绍自己的儿童节时间表。在教师的示范下，学生制定了自己的儿童节的时间表，让学生在参与，体验的过程中学习语言，体现了“做中学，学中用”的教学思想，满足了学生的求知欲，也培养了学生在模拟的情景中灵活运用所学知识进行交际的能力，同时也巩固了本课时所学的内容，真是一举三得。
2.跨越式模式下“两听”的环节有利于实现学生的主体性。跨越式模式下的“两听”环节指的是“新授听”和“拓展听”。新授听指的是对新教授的内容进行自主听读。对于难度较小的新知，可以让学生在教师新授前进行自主听读。对于难度较大的新知，可以让学生在教师新授后开展自主听读。听读的材料主要以对话的形式为主，核心内容包括了本课新授单词的句子和对话。在这样的环境下，教师通过鼓励学生大声跟读，逐渐形成了准确的语调和语感，自主学习的能力也提高了，体现了自主性。“拓展听”指的是教师指定与本节课相关的跨越式资源平台的资源让学生进行自主听读，听读的内容包括新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整和综合性较强的阅读材料，让学生开展拓展听读，作用是将新旧知识呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为综合说的语言输出做准备。此部分，教师鼓励学生大声跟读，提倡大量的输入，并且此部分如果学生个人对听读的内容不熟，可以自主选择多听几遍，自主性也是比较强。
三、跨越式在教学资源中凸出学生的主体性
教材是教学资源的主要来源，实现教材价值的最大化是教师追求的教学目标之一。但是，跨越式除了英语教材的资源，还有跨越式平台里拓展听读的资源，并且这部分的资源是让学生进行自主听读的。另外，教师还能利用软件制作数码故事作为拓展资源让学生自主进行听读或者选择一些配套的配音资料，让比较优秀的学生进行配音作为拓展听读的资源，这些都体现了学生的主体性。
四、跨越式在教学方法突出学生的主体性
跨越式摒弃传统的“填鸭式”的教学方法，而强调以言语交际为中心，进行师生说和生生说，创设真实的情境，让学生在情境中去对话，并且借助概念图给学生搭起对话的支架，让学生清楚要说什么，具有很好的引导作用，这些都体现了以生为本和学生的主体地位。
综上所述，跨越式的教学理念、模式和教学方法等符合素质教育的要求，它能从多角度、多方面着手，选择恰当的教学方法来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，进而使得学生真正成为英语课堂的主人，对小学英语课堂教学学生主体性以及素质教育的实现具有非常重要的作用。
作者：蔡静纯 单位：广东省深圳市南山区西丽第二小学
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]储华君.优化教学过程的核心———谈学生主体性在英语课堂教学中的实现[J].基础教育外语教学研究，2002（8）
第三篇：小学英语高效课堂构建
摘要：
随着近几年来教育改革的不断实施与新课程标准的推进，在小学英语教学过程中越来越注重教学效率的提升。小学英语作为一门基础性学科在教学中有着很重要的地位，今天大家就来讨论一下在当前形势下，教师应该如何构建高效的英语课堂，希望对教师的教学有所帮助。
关键词：
小学英语；高效课堂；教学效率
一、以学生为主体，调动学生的学习积极性
在传统的小学英语教学过程中，教师往往认为自己才应该是课堂的主体，应该是自己讲什么学生就记什么，学生不能对自己所讲的内容有疑问，这种教学形式导致学生在学习时完全没有自己的想法也不愿意主动去学习，教学效率大打折扣。因此，要想构建高效的英语课堂，首先教师就要尊重学生的主体地位，在教学过程中充分给学生思考的时间和空间，调动学生的学习积极性。举例而言，在进行课文教学时，传统的教学过程都是教师给学生把课文读一遍，然后给学生解释其中每一个单词是什么意思，课文讲得很详细，学生看起来也听得很认真，但是过几天就又忘光了，如果教师给学生充分的时间让他们进行预习，预习完之后自己去查每个陌生单词的意思，那么教学效率应该会更高一点。
二、在教学中融合游戏的元素，吸引学生的兴趣
学生无论是什么游戏都能学得很快，但是一到学知识的时候就出现了各种问题，究其原因，还是学生对课堂的兴趣不高。因此，教师可以把学生感兴趣的游戏融入教学中去来吸引学生的兴趣，从而保证教学质量。举例而言，在进行单词教学的过程中，教师为了检验学生的学习成果可以开展一个单词记忆大赛，教师随机说出一个中文词语（例如：苹果，教室），看看哪个学生能够以最快的速度跑到讲台上把对应的单词准确地写到黑板上，对表现最好的学生进行一定的奖励，这种比赛的形式更能吸引学生对于英语单词学习的兴趣，比赛的形式也激发了学生的好胜心，使他们更愿意投入到英语学习的过程中去，而且这样的形式也活跃了课堂教学气氛。只有把知识融入学生感兴趣的事物中，教学效率才能提升，课堂的有效性才能得到保证，因此，教师在教学过程中可以融入游戏的元素来吸引学生的兴趣。
三、利用多媒体技术来创设教学情境
新课程标准提出，教师在教学过程中要创设适当的教学情境把学生带入学习过程中去，这样的教学形式能够让学生把课程知识的学习与实际生活进行有机联系，从而发现英语知识学习的重要性，同时借助多媒体技术来创设教学情境也能吸引学生对于课堂的兴趣，更容易让学生接受。举例而言，在进行Ilikedogs这一节内容的教学时，教师可以利用多媒体来播放一些小动物的视频吸引学生对课堂的兴趣，在学生都进入教师所创设的情境之后教师就可以开展教学了，首先问学生几个问题：“既然大家都对小动物这么感兴趣，那么谁知道怎么用英语来描述小动物呢？”教师把问题抛出之后学生都会投入讨论的过程中，这种教学形式既能吸引学生的兴趣，又能准确把学生带入教学过程中去，对课堂教学效率的提升提供了很大帮助。
四、分层教学，因材施教
众所周知，学生在学习语言的时候是有所差异的，如果教师一直使用相同的教学手段设置相同的教学目标，那么有的学生可能会觉得课堂难度过大自己完不成任务，而有的学生觉得课堂难度太小而产生骄傲的情绪，这对于教学的开展是很不利的。因此，教师在教学过程中可以采取分层教学的策略。可以按照这样的方法来实施：我们拿英语中简单的阅读来进行举例，对于英语程度比较好的学生引导他们进行自主学习，并让他们独立解决阅读中的一些陌生单词；对于程度相对一般的学生，教师可以引导学生进行合作学习，每个人负责一段内容或者是一句话的翻译与讲解，通过这种形式来读通全文；对于英语学习能力较差的学生，教师要重点进行引导，告诉他们怎样学习更有效果。这种对于不同学生采取不同教学方法的形式我们称之为分层教学，它能够让所有的学生在课堂上都有自己明确的目标，也能找到更适合自己的学习方法，从而提升教学效率，保证课堂教学的有效性。
五、多元化评估
在传统的英语教学过程中，教师的口头禅往往是“你怎么这么笨，什么都不会”，这种形式严重打击了学生的自信心，因此，在教学过程中教师可以采取多元化的评估形式，在学生回答完问题之后让其他的学生对这个学生所给出的答案进行评价，按照回答得比较好的地方和不好的地方进行评价，既肯定了学生的努力，又对学生进行了督促，引导他们如何改进。这种评价的形式比教师评价要更容易让学生接受，也可以让学生喜欢英语课堂。
总之，随着近几年来教育的不断改革，教学效率也成了老师课堂教学的重点，那么在小学英语教学过程中教师应该如何来构建一个高效的英语课堂呢？以上的内容是个人在教学中的一点点总结，只要教师切实注重学生的感受，采取合适的教学方法，那么英语的教学效率一定会得到提升。
作者：凌燕 单位：南京实验国际学校
参考文献：
［1］周小燕.浅谈小学英语高效课堂的构建［J］.试题与研究（教学论坛），2015（5）.
［2］赵娜.综合新课改，浅谈小学英语高效课堂的构建［J］.文摘版（教育），2015（4）.
第四篇：小学英语课堂学生积极性激发
摘要：
小学是学生英语学习打基础的重要阶段，也是培养学习兴趣的启蒙时期。因此，小学英语的科学性教学尤为重要。围绕小学英语课堂学生积极性的有效激发策略进行分析，希望能够为广大同仁提供借鉴。
关键词：
小学英语；课堂；积极性；激发
新课改要求小学英语学习要在激发学生学习兴趣的基础上进行，要以主动学习为途径，提高学生的综合素养以及对英语的运用能力。改变和完善以往的传统教学，使小学英语教学效率在快乐中进行，在趣味中得到提高，实现小学英语的素质教育。
一、小学英语学习兴趣的激发，提高学生学习的主动性
学习离不开兴趣，小学英语的学习更加需要兴趣的细心呵护，才能让其充满活力。随着当今社会的不断进步与发展，学生对英语知识的学习已经不能满足于教科书上所传授的知识，他们更崇尚与英语相关的生活化事物，比如，英文原版电影和动画等，教师应该根据学生这一特性和发展方向，鼓励他们更加主动地获取新知，进而更多地了解社会，认识世界。要将课本上所学的知识与实际生活结合起来，就需要教师灵活教学，以课本知识为主，以身边的事物为辅，让学生通过实际生活，用英语来表达自己的情感，拓展思维，同时，激发他们学习英语的兴趣。
二、注重对学生的学习指导，培养学生良好的学习习惯
小学英语，不但要注重传授给学生一些基础知识，而且还要提高学生的口语交际能力，要引导学生带着兴趣去学习英语。而传统的小学英语教学，往往是要求学生对单词和知识点死记硬背，头脑中没有“口语交际”的意识，再加上学习方法的缺陷，大多数学生对英语的学习都兴趣平平，久而久之，自然就失去了学习的欲望和信心，因此，小学英语教师首先要有耐心，积极引导，培养学生良好的学习习惯。英语教师不但要注重教学的方法，还要有针对性地指导学生学习的方法以及思路，慢慢地培养他们的学习兴趣。同时，引导学生自主学习，积极主动地索取知识。比如，英语单词的记忆，要引导学生利用掌握的音标知识进行记忆，也可以运用联想词意的方法，而不是机械化地记忆，这样既帮助学生轻松掌握知识，又能提高英语学习兴趣。教师也可以将学生分成几个小组，让学生相互学习，分享自己的学习方法，促使小组的同学共同进步，这样有利于激发积极性，提高学生的团队精神，同时有利于学生养成良好的英语学习习惯。
三、多样化教学，营造良好的英语学习氛围
小学生活泼好动，所以，小学英语课堂的氛围应该轻松愉快，充满活力，如果课堂的气氛过于呆板，会让学生感觉有一种无形的压力，从而对英语课失去学习的兴趣。鉴于此，教师应该善于营造课堂氛围，创设轻松、民主的课堂氛围，让学生敢开口讲英语。教师可以根据教学内容，让学生在能力范围内进行课前五分钟的英语朗诵或唱一首英文歌曲，让学生感受到英语的美妙和多彩，以活跃课堂的氛围，激发学生的英语学习积极性。同时，教师也应根据教学的内容设置悬念来吸引学生。如双胞胎故事，教师可以先用英文介绍两个男孩的外貌等特点和条件，乒和乓都8岁，他们都属“虎”，他们的生日都在8月12日。乒的妈妈是乓的妈妈，乒的爸爸是乓的爸爸，然后提出问题这两个男孩子是什么关系，激发学生的思维，引出教学内容，让课堂变得轻松愉快，同时，让学生轻松地在有限的时间内学到最多的知识。
四、更新教学思路，激发课堂上学生的激情与活力
激发课堂上学生的激情与活力，教师需要精心地设计教学方法，灵活地运用教材，同时还要拓展学生的思维，提高学生的口语交际能力。对每一单元的教学方法应根据每个单元的特点不同，精心设计，增加学生的一些新鲜感，调动学生的积极性，积极地让学生参与到课堂活动中。由于小学生年龄小、玩心重，有时很难集中精神于课堂之上，因此，教师要不断更新教学思路，以小学生的视角创新教学。不断地积累教学素材，寻找合适的切入点，将教材和一些课外的事物结合起来，吸引学生的注意力，如学习小动物的单词，首先要为学生展示动物的图片或动画，一边观察动物一边学习单词，最后让学生用英语描述动物特点，由此加深学生对单词的掌握程度，让学生在学习中产生强烈的求知欲望，激发课堂上学习的积极性。小学英语学习是英语学习的基础，因此，教师应改变传统教学方法，创新教学理念，让学生在积极的思维状态下，积极自主地接受新的知识，这样不但能够激发学生的英语学习主动性，而且能够激发学生的激情，进而打造高质量的小学英语课堂。
作者：王晓博 单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学
参考文献：
［1］叶小媚.激发兴趣,展现风采：浅谈营造小学高段英语课堂教学的气氛［J］.新课程（小学版），2013（2）.
［2］李晓青.浅谈如何在小学英语课堂教学中激发学生的积极性［J］.科教导刊-电子版（上旬），2015（4）.
第五篇：小学英语活力课堂构建
摘要：
小学英语课程是根据小学生的学习能力和国家对英语语言的需求在小学三年级开始开设的一门基础性语言学科，旨在通过课堂授课和实践练习丰富学生的语言知识，提升学生的人际交流能力，在这一过程中构建富有活力的小学英语授课课堂是提高学生学习效率的前提条件。重点介绍了如何构建小学英语活力课堂。
关键词：
小学英语；活力课堂；创新；构建
小学英语作为一门语言学科，在现代社会的应用价值越来越高，因此，作为小学英语教师，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性和主动性，构建活力英语课堂成为一项重要任务。这就需要教师打破传统的教学观念，通过适当的教学手段集中学生的学习注意力，凝聚师生以及生生之间的感情，强化学生的实践应用性，从各个方面构建小学英语课堂的教学活力。
一、动作表演营造活跃的学习氛围
动作表演可以有效地引起学生的注意，点燃学生的学习热情，从而使英语课堂教学氛围变得轻松活跃，这对完成英语课堂教学任务不失为一种有效的教学手段。然而更令人感到高兴的是，动作表演在课堂教学中的作用不仅仅是活跃课堂教学氛围，它还能有效地帮助教师指导学生学习更多的英语知识。例如，在学习三年级一单元的课程时，需要让学生记住10个小动物的英语单词“cat，dog，monkey，duck，panda，bear，pig，rabbit，bird，mouse”，这些小动物都是生活中常见的或者学生认识的小动物，对于它们的生活习性以及叫声学生也很熟悉，于是教师就可以利用学生对这些小动物的认识请学生来做示范，看看谁能够准确地说出这些小动物对应的英语单词，学生可能不愿意学习，但是愿意上台表演，于是就在没有学习压力的情况下一起参与了课堂教学，在不知不觉中学会了英语单词知识。
二、加强沟通深化师生感情
英语课堂的教学过程实际上是教师教授知识和学生学习知识的一个双边互动的过程，在这个教学过程中教师和学生之间的交流和沟通占有十分重要的作用，一个肯定的眼神、一段鼓励的话语以及一张奖励的小卡片都会使学生在学习障碍面前重振旗鼓，获得学习的动力和自信，从而投入到积极的学习中。因此，在英语课堂上，切忌板着脸教学，要把对教学的热情写在脸上，对学生的学习行为进行有效的反馈。例如，在提问学生问题时，不管学生的回答是正确还是错误都要对学生的回答予以相应的反馈，同时，在英语对话中，教师也要鼓励学生将自己的情感加入到对话之中，帮助学生正确理解对话的含义，从而对对话内容印象深刻，记忆更加牢固。例如，在问学生“Doyoulikebanana？”学生回答“Yes，Ido.”时要表现出很开心，而学生反问教师“Doyoulikeapple？”教师在给出否定回答时要有嫌弃和不开心的表情在里面，帮助学生加深印象。眼睛是心灵的窗户，既能够帮助人们认识世界，还能够传达和表示自己的意愿，让别人更加清晰地了解自己的想法和情绪。在课堂上利用眼神交流和语言沟通，能够使课堂效果更加明显，课堂效率更高。
三、创设情境提供交流环境
要想在小学英语教学课堂中吸引学生的目光，抓住学生的兴趣，提高学生的学习参与度其实是一件非常简单的事情，因为小学生的心理特点就是活泼好动，很容易被新鲜的、活动的事物所吸引。所以，在小学英语教学课堂上为学生创设合适的教学情境，能够让学生快速地进入学习状态。例如，多媒体课件播放图片可以为学生创设一种图画和语言的交流环境，在视觉和听觉上给学生双重的冲击，让学生对课堂氛围更加喜爱。再如，设置对话导入新课的教学情境，在对话中渗透几个本节课将要学习的新单词，这样预习过的学生就会很顺利地说出老师对话的含义，而没有预习的学生就不知道老师说的是什么意思，在这种对比状态下给学生施加了学习的压力，学生获得学习动力后，就能够更加有准备地投入到学习中去，使课堂教学更有效率。
四、游戏激趣提高学生课堂参与度
小学生尤其是低年级学生的天性活泼好动，上课集中精力听课不能维持很长时间，因此，教师在上课过程中要适当引入游戏教学，有助于激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与到学习中去，将游戏教学与课堂知识相互结合，有助于为学生提供开口说英语的机会，使学生在玩乐中体会学习英语的乐趣，因此，教师要经常在英语教学中引入游戏教学案例，使学生爱上英语课。
总而言之，构建小学英语活力课堂不仅使小学英语教学呈现出欣欣向荣的教学氛围，还能够改善小学生对英语教师以及英语学科的认识，产生学习英语的动力，为提高小学英语的课堂教学效率创造条件。
作者：王明亮 单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学
参考文献：
［1］许文琴.构建有效教学模式焕发英语课堂活力［J］.小学时代（教育研究），2011（5）.
［2］唐开明.浅析小学英语作业设计［J］.新课程学习（上），2014（6）.
第六篇：小学英语高效课堂教学实践
摘要：
新课标强调英语课堂教学要学生主动参与、自主学习，这就离不开高效英语课堂的构建。高效的英语课堂能够使教师与学生互相合作，共同成长。简要分析了目前小学英语课堂效率低下的原因，并提出相应的解决措施，以更好地构建小学英语的高效课堂。
关键词：
小学英语；高效课堂；教学评价
新课标明确提出要转变学生的学习方式，培养学生主动参与、主动研究、交流合作的学习态度。这就使传统的小学英语课堂教学面临了新的挑战，课堂要向学生传授英语基础知识的同时还要激发学生的兴趣，引导其自主研究。
一、课堂效率低下的原因
课堂教学是小学英语教学的主要方式，目前我国英语课堂教学的效率普遍低下，造成这种局面的原因有以下几方面：
1.教学目标不明确
教学目标是教学方案、教学计划的基础，也是检验教师教学成果的标准，对课堂教学起着重要作用。然而在当前的小学英语教学中，许多教师忽略了制定教学目标，即使制定了也非常表面化，这就导致实际的课堂教学过程随意化，没有了衡量的标准，教师随意更改教学进度，长此以往，就是有再好的教学形式也无法提高课堂教学的效率。
2.课堂活动形式单一化
在课堂教学中，一些教师设计的课堂活动形式过于单一，只会将小组讨论、教师提问等形式进行循环使用，时间一长学生便会失去对英语课堂的兴趣，更别说激发学生的学习积极性了。
3.课堂过度依赖多媒体
多媒体技术为课堂教学提供了新鲜感，但在实际课堂中，有些教师过度依赖多媒体，忽略了教学内容，只注重让学生去观看而不是去参与，这样学生无法与老师进行有效交流，更没有时间去思考问题，最终导致了课堂效率的低下。
4.课堂评价呆板
许多英语教师并不注重课堂评价环节，为了赶课程进度节省时间，对于学生的课堂活动或问题回答，要么进行重复单调的点评要么就不评价，这就容易导致学生对课堂活动的参与兴趣逐渐降低，甚至厌烦参加课堂活动。
二、提高课堂效率的办法
课堂教学是小学英语教学的主要方式，为了提高小学英语课堂的效率，除了需要教师明确教学目标、认真制定教案、优化课堂外，还需要教师注意以下几点：
1.提高课堂活力
提高课堂活力需要学生的积极参与，富有活力的课堂能够培养学生的创新思维，激发学习热情，最终提高英语水平。为了提高课堂活力，教师应培养学生主动提问的能力，让学生用英语提出问题。教师不要介意学生口语中的小错误，重点是让学生敢于提问、敢于表达，这样才能活跃学生的思维，拉近自身与英语的距离，从而更好地提高课堂教学的活力。
2.合理运用游戏
小学时期的学生好奇心强，无法长期保持安静的状态，更喜欢玩游戏。小学英语教师可根据学生的年龄特点，有意识地在课堂教学中添加合适的富有趣味性的小游戏，这样能够更好地调动学生学习的积极性，也能保持学生的注意力。如，教师可在讲完一篇课文后进行快速抢答游戏，对课文中的内容、语法等知识点进行提问，让学生进行抢答，调动小学生的积极性。
3.利用绘画教学
利用简笔画教学符合儿童的心理特点，可以营造一个轻松的教学环境，将教学内容更生动、更直观地表现出来，从而更好地吸引学生。如，在教五年级“Myfavoritefoodishamburgers”这一课时，教师可在黑板上将课文中提到的食物以简笔画的形式画出，让学生直观地理解英语单词所代表的实际食物，加深其对课文内容及单词的印象，进而更好地进行记忆。
4.科学利用教学评价
小学生的心理特点使其在学习的过程中会常有不稳定的状态，导致阶段性的变化。在刚接触英语时，学生会有强烈的新鲜感，学得也快，而随着兴趣的下降，学生的学习速度会放缓。针对这种情况，教师应学会利用课堂教学中的教学评价环节继续提高学生对学习英语的兴趣。教师在课堂中的评价要有助于提升学生的表现欲，形成活跃的课堂氛围，同时也要把握好教学评价的尺度，努力做到评价精炼到位，注重评价的效果，以免过于繁琐的评价占用教学时间，评价的内容形式化。
5.合理运用合作形式
教师可以利用分组合作的形式来提高学生对所学英语内容的掌握程度及运用程度。教师可制定一个会话主题让学生分组讨论，讨论的过程中教师要积极参与，认真倾听，对表现优异的学生给予表扬，对表现不积极的学生及时给予鼓励，这样才能让每位学生不同程度地提高自身的英语水平，进而提高英语课堂的整体效率。小学的英语课堂教学既要向学生传授英语基础知识又要激发学生的兴趣，在该目标引导下，构建高效课堂是势在必行的，教师应转变教学观念，优化教学方法，这样才能最终提高英语课堂效率，提高学生的英语水平。
作者：胡敏 单位：陕西省咸阳市彬县新民学区胡家坡小学
参考文献：
［1］李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂［J］.学周刊，2016（5）.
［2］曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨［J］.教育教学论坛，2011（15）.
第七篇：小学英语快乐课堂构建
摘要：
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性。学生本是学习的主体，课堂的主体，让学生在快乐的课堂氛围中学习英语，将学生的积极性激发出来，教师的教学活动才得以更加顺利地展开和进行，从而提高教学效率，促进学生的个人发展。
关键词：
小学英语；快乐；课堂
常言道：“兴趣是最好的老师”，学生只有从心出发，由内而外地想要去学习一门学科，才不会把学习它当做是一项任务，才会在轻松和快乐中进行学习和思考。这样的学习是高效的，也是能够促进学生发展的。那么，如何打造小学英语的快乐课堂呢？
一、建立和谐平等的师生关系，使学生亲其师、信其道
我国倡导“尊师重道”，在祖祖辈辈的观念中，教师似乎比学生的地位要高，因此总是居高临下的。其实教师和学生只是职业不同而已，并没有高低贵贱之分，尤其是小学生，年龄小，心智尚未成熟，自尊心强，敏感，也许教师漫不经心的一句话、一个动作都能够在他们幼小的心灵中泛起层层涟漪，影响深远。因此，教师要与学生建立和谐平等的师生关系，使学生喜欢老师、喜欢老师所教授的这门科目。首先，教师要从自身开始转变观念，用平等的目光去看待学生。学生是拥有主体性的人，并且每一名学生都拥有其不同的特点；其次，在教学之余，学生要多与学生交流、聊天、做游戏，充分了解他们的真实想法和兴趣爱好，一切从学生的实际出发；最后，充分发挥教师的人格魅力，从而起到“爱屋及乌”的重要作用，让学生带着快乐的心情进行英语学习。
二、提高自身素质，打造快乐的英语课堂
教师是课堂的管理者和引导者，一节课的成败在很大程度上取决于教师自身的素质，正因为如此，教师才应该秉着与学生共同成长、共同学习的态度不断地完善和提高自己。只有这样，才能让英语课堂节奏明快，趣味而有精彩，牢牢吸引学生的注意力。首先，教师要端正态度，改变传统的教学模式，以学生的视角设计教学、创新教学,可以运用学生熟悉的卡通形象进行教学或举例，也可以在教学中穿插多媒体进行辅助教学，以多媒体多姿多彩的画面吸引学生的注意力，提高学生的参与度；其次，及时地进行教学反思，搜集打造快乐课堂的材料和方法，创造新鲜趣味适合儿童的教学活动，比如，将英语中应注意的知识点以儿歌或英语歌曲的形式展示，帮助学生在快乐的氛围中提高英语综合能力。只有这样，才能逐渐臻于完美，让自己的英语课堂常换常新，使学生的英语学习在一片欢声笑语中渡过。例如,在学习关于各类动物名称的单词时，教师先带领学生认识和熟悉动物单词，然后，再组织学生小组进行“你来描述我来猜”的游戏，即一名同学描述教师指定的动物的特征，描述中不许提及动物名称字样，另一名同学说出该动物的单词，看哪个小组猜的既准确又速度。由此加深学生对单词学习的记忆，使学习过程变得有趣而快乐，打造小学英语快乐课堂。
三、实施发展性评价，学会放大学生的优点
我国很多教师习惯于“严师出高徒”的教学理念，往往直言不讳地指出学生的缺点，很少甚至从不夸赞学生，这种教育模式往往会打击学生自信，与教师的期望适得其反。小学生年龄小，渴望得到老师和同学的认可，有的时候老师的一句表扬能让他们高兴上一整天，教师要充分认识到学生的身心发展特点，并学会投其所好，实施发展性评价，从不同的角度去挖掘学生身上的闪光点。首先，教师对待所有学生要一视同仁，不以成绩论英雄。很多教师倾向于成绩好、表现佳的学生，但值得注意的是，其他学生更应该得到教师的关注，换个角度看一看，每个孩子都是那么可爱；其次，放大学生的优点，以鼓励为主。一句鼓励的话语、一个温暖的眼神、一个抚摸的动作......都能够化腐朽为神奇，起到润物细无声的作用；最后，尝试在全班同学面前与家长面前表扬孩子，让孩子享受到成功的喜悦，满足他们小小的虚荣心，鼓励他们百尺竿头，更进一步。让学生爱上英语，感受英语学习的快乐，并积极主动的进行学习。例如，英语课堂回答问题时，学生回答的很正确，教师就要毫无保留的表扬学生，增加其学习积极性及学习自信；另外，当学生的回答不正确时，教师也不要斥责学生，而是首先鼓励学生积极思考的学习态度，然后再委婉的指出其出现的问题所在，引导学生回到正确的思维中来，只有这样，学生才会重燃自信，逐渐的提高英语成绩。
四、结束语
总而言之，在小学英语课堂上教师要利用一切教学方法和手段，构建快乐的小学英语课堂，充分发挥自己的聪明才智，充分调动学生的积极性，让学生不再把学习英语当做是一项任务去完成，而是爱上英语、爱上英语课堂，真正实现“得法于课内，受益于课外”，只有这样，才能从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础！
作者：王博超 单位：廊坊市安次区葛渔城镇西街中心小学
参考文献
[1]倪丹英，小学英语有效课堂活动的设计与组织[J]，《上海教育科研》，2009（4）.
[2]李晓青，浅谈如何在小学英语课堂教学中激发学生的积极性[J]，《科教导刊-电子版（上旬）》，2015（4）
第八篇：小学英语课堂自主能动性研究
摘要：
为了提高小学生自主学习英语的能动性，教师应该创设自主情境，活跃课堂气氛，教导学生掌握正确的学习方法，并运用多媒体增加课堂趣味。
关键词：
小学英语；自主能动性；趣味教学
当前，在素质教育思想的指导之下，学校教育的理念也发生了深刻的变化，教学不仅仅是传递知识，同时也要充分发挥学生的自主能动性，保持并进一步激发他们内心对学习的热情，让他们都能自主自动地去学习。在小学英语教学中，只有学生自主自愿地去学习，教学才会收到更好的效果，教师才会变得更加轻松，学生也会学得更开心，更有收获感。在小学英语教学中，如何激发出学生的自主能动性，却不是说得那样简单，需要教师多加研究，从多个方面入手。接下来，笔者将从几个方面来谈谈如何在小学英语教学中提高学生的自主能动性。
一、在小学英语教学中构建生动的教学情境
作为一门语言学科，英语的学习必然要处在一定的情境之中，然而，英语并非我国小学生的母语，这就使得小学英语教学在语言环境方面有着天然的不足，所以，作为一名小学英语教师，就要主动地创设英语情境，至少在学校给学生更多英语交流的机会，在课堂上用更加丰富的英语交流环境激发他们对英语的兴趣，促进他们更加自觉自愿地学习英语。如何打造英语的教学情境呢？可以采用角色扮演法，无论是哪个难度的英语学习，都会有一些对话练习或者情境故事，教师就可以借助这些材料，进行简单的角色扮演，在让学生熟练掌握课文的基础上，惟妙惟肖地把故事演绎出来，在角色扮演中，既对英语知识的掌握变得更加熟练，同时也让他们通过角色扮演，更加用心地体会到英语自身的魅力，让他们对英语的兴趣变得更加浓厚，学习的主动性变得更强。另外，教师也要充分利用多媒体课件为英语教学情境的创设提供更加多元的选择。多媒体技术可以将声音、图片、视频等综合运用在一起，可以将英语的情境打造得更加逼真生动，教师甚至可以下载或自制一些学习英语的互动小游戏，给学生的英语学习带来更多的乐趣，他们的乐趣提高了，自然也就有了更强的学习动力。小学生的逻辑思维正处于发展过程中，他们的思维更具有直观的特点，所以，情境教学法是一种非常适合的方法，可以帮助学生产生对英语的兴趣和学习的主动性。
二、教给学生学习英语的方法
英语的学习之所以让很多小学生感觉到不自信，甚至很多小学生为此都产生了逃避心理，原因更多还是在于小学生缺乏学习英语的正确方法，所以，作为教师，要在教学中注意学习方法的传授，有了正确的方法，再加上老师和家长耐心的鼓励，学生的成绩慢慢上来了，自信心也就培养了起来，学习的自主能动性越来越强。因此在教学中的关键就是教给学生学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的学生当众传授交流经验，有的学生速度比较快，他并不是一个词一个词地阅读，这样是精读，而在考试时，精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速领略文章大意。在大段大段的英文单词中准确而快速地挑出中心句进行阅读，这样能够提高效率。还有的学生是在做阅读之前提前先阅读一遍题目，然后再根据题目去原文中寻找答案，这样能大大缩短时间，同时又提高了准确率，达到了又快又好的效果。就这样，让学生自己发现和总结做题的规律，并将之与大家进行交流，再加上教师的总结与归纳，其他同学对此方法的印象将会大大加深，并在做题的时候无意识或有意识地进行运用。
三、合理利用多媒体进行多样化趣味教学
英语的教学要注意多样性，给学生一种很新奇的感觉，让他们带着好奇心去学习，这也对教师提出了更高的要求。教师要在备课中，为学生准备更加多样有趣的课程。比如在课前播放英文歌，或者在课前播放BBC或Voc的新闻，让学生能够有更多的机会接触到英文的听、说、读、写，以此来营造一个有利于英语学习的氛围，对学生有潜移默化的作用。又或者在英文活动课上放英文电影，让学生注意观察以英语为主要语言国家的人是如何进行对话、遣词造句的，这样对学生学习“正宗”的英语十分有好处。现在很多中小学生，甚至包括大学生，不管是在写还是在读的方面，总是有种浓厚的中国味，即所谓的“ChineseEnglish”,换句话说就是说着不地道的英语。而教师通过这种潜移默化的方法，有利于学生摆脱中式英语，不管是在读还是在写的方面，都更为专业、更为纯正，同时也能激发学生的兴趣。教师可以鼓励学生多读些英文课外书，像《爱丽丝漫游奇境记》《黑骏马》等书虫系列的书，都比较适合学生阅读。这些书和电影不仅能提高学生的英语能力，在另一方面又能帮助学生了解国外的民俗风情、习俗节日，有利于学生了解其背后的文化底蕴。只有从多方面进行教育和渲染，争取达到“耳濡目染”的效果，这样在不知不觉中，潜移默化地对学生形成语感很有好处，而语感，对于提高英语综合能力来说，又是非常重要的。
四、结语
小学英语作为小学阶段十分重要的学科，在新课程改革的要求下，更注重对于学生能力和素质的提高和培养。教师在教学过程中，要注意设计自主的情景，增添课堂趣味性，活跃课堂气氛。同时，在教学时不能单纯地依靠做题等填鸭式的教育方法，将眼光只局限于分数，而应该以提高学生的综合能力为根本目标，教授学生正确的学习方法和策略。授人以鱼，不如授人以渔，帮助学生学习得更为轻松。最后，教师可以合理巧妙地运用现在发达的科学技术，利用多媒体技术，进行多样化的趣味教学，进一步激发学生的学习兴趣。总之，只要我们不断提高自身素质，不断探索新的有效的教学方法，学生一定会越来越喜欢英语课堂。
作者：谢冉 单位：河北省任县任城镇北街小学
参考文献：
[1]何秀好.小学英语自主学习的培养策略试探[J].新课程(教研版),2009(9):58.
[2]黄剑峰.还给学生一片自由的天空——对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考[J].学生之友(小学版),2010(2):28.
