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摘要：
语言技能包括听、说、读、写四个方面技能及这四种技能的综合运用能力，小学英语教学的主要任务是培养和训练学生的听说能力。因而在小学英语教学中，听说训练是最基本的训练，如何培养小学生的听说习惯，是关系他们以后英语学习兴趣和英语运用水平的重要因素。教师应发展小学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，在各个方面加强对小学阶段听说能力的培养，长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高教学质量的目的。本文就此探讨了改进小学英语听说教学的相关策略。
关键词：
小学英语；听说教学；改进策略
随着全球化的发展，英语在教学中的地位明显提升，这就要求义务教育阶段的英语教学目标更为明确。处于小学阶段的学生一般具有好奇心强、模仿能力强、思维独特且好表现等特点，所以在开展小学英语教育时应根据学生的这些特点来完善教学方法，从而促进教学有效地实施，实现教育目标。在人类实际交往中，语言活动占了很大的成分，据相关数据表明，其比重约占人类交往中的75%，而语言的交往实施过程又与听说有很重要的关系。所以，在小学英语教学中，应该坚持这个原则，将听说教学作为小学英语教学的重要手段。本研究旨在对小学英语听说教学改进策略进行探讨，具体方法如下。
一、激发学生的兴趣
学生，尤其是小学生，在接触新事物时往往充满好奇心与探究心，所以教师要抓住学生的心理特征，进行有趣的听说教学，始终牵引学生的兴趣，从而使学生积极主动地参与英语学习。在教学过程中，教师可以借助多媒体、小组角色扮演、同桌比赛等方式开展有趣的教学活动，还可以自己组织幽默的语言、丰富的表情使课堂氛围更融洽，对于踊跃参与活动的学生予以一定的奖励，从而让学生更愿意表现自己。以三年级英语BOOK3A的第一课“Hello!”为例，教师可以在上课前让学生听“Hello”儿歌，并让学生跟着唱，活跃课堂的气氛，使学生对课文产生兴趣，接着向学生讲解“Hello”的中文意思，以及应该应答的内容，紧接着让学生分成小组或与自己的同桌之间进行简易的对话，加深学生对课文的理解及对知识的掌握，还可以选取个别小组或同桌搭档来展现所掌握的成果，并予以一定奖励（如分发自制小红旗、小五角星等这种方式），可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、倡导听说结合的教学模式
无论是学习汉语还是学习英语，都是遵从听———模仿———理解的形式展开，是一个层层递进的过程，所以教师在展开英语教学前，要让学生通过听进行信息的输入，然后带领学生模仿其听到的内容，学习发音，最后讲解其意义。在这一活动过程中，教师若很好地把握，极易激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动地配合教师教学工作的完成。例如BOOK3A中的单词练习课程，教师可以运用“听、说、模仿”的形式展开。先播放录音，然后带领学生一遍一遍地跟着录音念出课文中的单词，再对发音错误的学生予以纠正。还可以通过学生之间抽查比赛的形式，让学生进行单词正确读法的比赛，予以正确发音及读法的学生奖励，予以错误发音及读法的学生及时纠正，但不能辱骂学生，最后让学生之间互相检查，或者布置课后作业，让学生之间或家长之间进行督促检查。
三、创造良好的教学环境
营造一定的英语教学环境可以使学生更容易被带入课堂。直观的环境带入、情景模拟、图片再现等方式，让学生充分地接触、理解所学的内容，抛开死记硬背、乏味枯燥的“赶鸭子”模式，让学生真正地学到知识、理解知识，对于难以理解的单词或句子，教师应耐心地讲解，通过所创造的环境发散学生的思维，从而使学生形成正确的认知。例如当教师在上BOOK3A中“HappyNewYear!”的时候，教师可以将教室稍微打扮得喜庆一点，例如挂大红灯笼、贴对联、自制鞭炮，或者制作关于新年的PPT，让学生充分感受到“NewYear”“Happy”。环境的塑造可以吸引学生的注意，引起学生的兴趣。同时，教师可以让小组或者同桌之间用“HappyNewYear!”来演练新年道贺的场景，甚至可以在课堂上简单地让学生分享新年趣事。
四、不断丰富教学内容
学习不应该仅仅局限于课本的知识，更多的课外知识其实都是很好的学习教材，尤其是在英语教学上。教师若能善于利用生活中随处可见的教材于课堂教学上，则不仅会丰富课堂教学知识，而且会激发学生的学习兴趣，同时发散学生的思维，鼓励学生将学习与实际生活相结合，从而促使学生形成“生活即课堂”、“活到老学到老”的学习理念。例如BOOK3B的“Whattimeisit?”课程，教师可以先将题目的意思告诉学生，然后问学生“Whattimeisit?”，学生一起回答“Eighto’clock”，紧接着用幽默的语气来阐述这个时间段与下课时间的距离，告知学生“Whattimeisit?”可以是委婉告诉老师注意把握上课时间的方式，同时是一个很好拉近人与人之间关系的方式，鼓励学生在课下、在学校外，多用这种方式去交朋友，将学习与生活结合，既可以巩固课上的知识，还可以锻炼学生的胆量。
总之，忽略学生阶段性的特点及应用能力是小学英语应试教育的主要弊端，所以在小学英语教学中应该摆脱传统的应试教法———“老师说，学生听，老师板书，学生记忆”，遵从听说教学原则：幽默的语言、轻松的氛围、直观的情境、丰富的教学内容等，从而使课堂从枯燥到活跃，使学生学习情绪从低落到积极主动，使教学目标从不明确到有针对性，使教学质量从不堪到显著。
作者：李春梅 单位：南京市浦口区新世纪小学
参考文献：
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［2］朱京媛.“声声”有情“句句”有意———浅谈小学英语“听”“说”能力的培养策略［J］.校园英语，2014（30）.
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