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摘要
在小学英语教学的过程中，教师经常会和学生进行问答式的交流，这个交流正是小学生学习英语的重要方式和途径。有效的提问可以调节课堂气氛，可以激发学生的兴趣，维持学生的学习积极性，让学生形成主观意识，形成一种爱思考、爱学习的良好习惯。同时，教师还可以以学生的兴趣为支点，给学生布置相关的课程任务，让他们在探索中获得知识，促进学生学习英语的积极性。
关键词
小学英语；课堂教学；问答模式
一个合适的提问往往会带来意想不到的良好效果，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以融洽课堂教学气氛。在小学英语教学中，教师作为提问的主导者，应根据学生所学习的知识对学生进行分层次的提问，问题的设置可以由易到难，让学生在回答完正确的答案并获得鼓励后再开始新的挑战，这样不仅有利于提升学生自信心，还能极大地提高学生的积极性。
一、普及提问的对象
在课堂上，如果教师只对少部分学生进行提问，往往会形成一定程度上的垄断，使其他学生的锻炼机会减少，所以教师不仅要对学生提问的数量上进行保障，还要普及提问的对象，在控制时间和数量的同时还要保证效率及每个人的发言时间，把关注的焦点放在全班学生身上，让所有的学生都有机会表现自己。要让课堂真正地走进学生，让学生都能在良好的课堂氛围中积极发言，并获得良好的听课效率。
二、问题要具有层次性和目的性
人各有异，不同的学生听课效率和理解能力自然不同。因此，教师不能给所有的学生抛相同的问题，对于基础比较差的学生应以简单的提问方式为主，这样不至于导致提出的问题让学生听不懂而失去学习的信心与兴趣；对于能力较强的学生可以设置一些能力拓展的题目，这样可以加强学生的挑战性，让他们对知识的钻研可以更深入透彻，提高英语学习能力。在提问的过程中，教师要牢记一点，就是提问的目的，提问除了让学生学得知识，还要引领学生的学习思路，当学生对某些问题不能理解时，教师可以化“问”为“教”，让学生在问题的指引下看清楚同类型问题的特点，最终使问题得以解答。教师的提问是授课模式中特别的一种教学方法，只要用法得当，师生都可以从中受益。例如，在讲解“family”这一章节时，教师就应注意提问的层次性以及目的性。对于基础相对薄弱的学生，可以提出一些简单的问题，如：“你们的家庭成员有哪些啊？”学生便会回答：“father，mother，sisterandme．”这部分学生在回答这一问题时，巩固了这一章节的基础词汇；而对于一些基础较好、接受能力较快的学生，就可以追问：“Doyouloveyourfather？”然后在学生回答了“Yes”之后，继续问：“Why？”这样不仅提高了学生的英语口语交际能力，还发散了学生的思维，促使其进行了高于教材内容的拓展性思考。
三、给学生思考的空间
教师的问题是带有一定难度和启发性的，需要学生进行思考后才能做出正确的判断。所以教师要给学生留适当的思考空间，如果提问后立刻要求作答，会使部分学生没有心理准备而产生不知所措。教师可以在提问前先跟学生打个招呼，让学生认真听问题的陈述，这样学生就可以在听的时候大脑就开始快速运转，时间上就能相对节省不少，并在提问完后根据问题的难度、学生对知识的掌握能力等，给学生适当的思考时间。
四、及时并善于评价
对于教师而言，评价是一把锋利的宝剑，它可以劈开学生的混沌与自卑，让学生的能力随之老师鼓励的评价不断挖掘。小学生的价值观还处在比较懵懂的时期，心态飘忽不定，所以教师一定要用正能量来引导他们。因此，教师在给予学生评价时，一定要善于根据不同学生的特点去引导和激发，应以褒为主，并要抓住他们课上的闪光点及时地进行鼓励，让他们在心理上认同之后，再慢慢提出对他们的期许，使评价产生良好的效果。例如，在讲解“boy”与“toy”的区别时，教师可以指着一个小男孩，问学生，该用哪一个词语进行形容。如果没有正确回答“boy”时，教师也不应批评学生，而应鼓励他们，并用幽默的话语进行点评：“boyliketoy”，提示他们是男孩喜欢玩具呢？还是玩具喜欢男孩呢？将英文转化为中文之后，题目的难度也将大大降低，学生自然就会了解boy指的是男孩，toy指的是玩具。对于小学生而言，由于中西方文化的差异，看似简单的英语单词也会存在一定的学习难度，所以教师要循循善诱，善于幽默评价，从而提高学生的学习兴趣。
五、善于让学生融入情境中
英语作为文学类的学科，课堂教学中教师要注重情景的创设，让学生可以更深切地感受到语言的魅力。在真实的环境中学习可以让学生更加了解到语言的趣味，也会对知识和语法掌握得更加的牢固。例如，教师可以让学生编一些英语剧本，让学生自导自演去充当剧中的人物，当他们真正地融入到情景中的时候，语感自然可以得到很大程度的提升。
总之，在小学英语教学中，教师要学会恰到好处地提问，开拓学生的思维，这对于增强师生之间的情感、增强课堂教学效果、提高教学质量等都将起到重大的作用；同时这也能极大地培养学生学习的积极性、自觉性，从而培养学生认真思考和分析的能力。
作者：戴凤亚 单位：江苏省张家港市实验小学
参考文献
［1］卜玉华．小学英语教学目标设计中的常见问题及对策［J］．课程教材教法，2011（09）．
［2］崔洪娟．谈多元智能理论与小学英语教学［J］．中小学外语教学（小学篇），2005（07）．
