前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语学习共同体构建研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
调查发现，目前学生在进行英语学习时效率较低，一方面原因是学生对英语学习的兴趣不够，不能主动进行英语的学习;另一方面是学生在学习的过程中往往是一个人进行的，英语学习时遇到问题也不愿向同学请教，最终使学生的英语学习产生恶性循环。而将学习共同体的教学模式引入小学英语教学过程中，主要就是关注学生在英语学习中和同学、教师以及家长之间的互动，注重英语信息的交流，使学生在相互促进中完成知识的学习，进而提高学生的学习能力。
一、进行小组合作，形成生生共同体
将学习共同体的教学模式引入小学英语的教学过程中，最基础的就是要加强学生之间的合作。学生与学生之间的想法、经历以及兴趣都比较相似，也容易进行交流，因此，就需要让学生之间能够加强合作，通过形成生生共同体来促进学生学习能力的提高。比如，在学习译林版小学英语三年级上册中“colors”的内容时，教师可以让学生在小组内讨论自己喜欢的颜色，并且讲一讲在生活中有哪些物体有这样的颜色，讨论的内容都是学生生活中常见的话题，学生也能积极地参与进来，讨论以后学生会对“yellow，green，red”等词汇进行了解，学生在愉快的讨论中就不知不觉地掌握了这些知识。有的学生喜欢画画，还会将自己喜欢的颜色画下来和别的同学分享。总而言之，整个过程中学生都处于一种合作互动的学习状态，学生通过小组合作进行分享和学习，英语学习效率大大提升。
二、改善师生关系，形成师生共同体
在构建学习共同体的时候，不仅需要让学生与学生之间进行合作学习，还需要改善教师与学生之间的关系，使教师与学生之间形成一种类似于朋友一样的关系。在以往的教学中，教师与学生之间是一种对立关系，使教学效率不高。而当教师与学生处于一种合作关系时，学生遇到问题就会主动向教师请教，使学生能够对知识点进行较为清晰的掌握，使学生的英语学习习惯和思路都得到改进。比如，在学习译林版小学英语“Icanplaybasketball”的内容时，教师在上课时就可以让学生思考自己最喜欢的篮球明星是谁，然后说一说为什么。在学生进行讨论的过程中，教师也可以参与进来，当教师说出自己喜欢的篮球明星时，就会拉进教师与学生之间的距离，让学生明白老师和自己也是一样的，有喜欢的明星，有共同的爱好。然后教师进行接下来的教学时，便能集中学生的注意力，这样能提高英语课堂的教学效率，学生在不断的学习中也会产生对英语学习的兴趣，从而促进学生英语学习能力的提升。
三、加强网络建设，构建网络共同体
在构建学习共同体的时候，教师还需要加强网络信息对学生学习的辅助作用。目前传统的教学方式在逐渐与信息化的教学方式进行融合，信息化的教学方式能够大大增加趣味性和丰富性，让学生对课堂的内容感兴趣，使学生的英语学习兴趣变得浓厚，对英语的印象改观，不再是仅仅局限于课本上的学习，能使学生的知识面变得开阔，同时学生也会掌握一些比较实际的英语内容，自学能力也会随之得到提升。总而言之，网络辅助教学的作用是巨大的，学校要完善基础网络建设，最终促进学生英语能力的提高。比如，在学习译林版小学英语四年级“let’smakeafruitsalad”的内容时，教师为了让学生学习时能够对“apple，banana，lemon”等这样的英语单词进行了解，使他们能加深对这些单词的印象，就需要在教学时将“做沙拉”的网络小游戏引入到课堂教学中，让学生能将指定的水果选出来，学生在选择的过程中就会加深对这些水果单词的印象，学生在参与游戏的过程中会感觉到一种乐趣，并不觉得记忆单词是一种负担，最终使学生的词汇量得到提升。在教学过程中，教师还可以让学生观看有关做沙拉的视频或听有关水果的音乐，使他们能够快速地融入到英语的学习过程中，形成学生和网络学习的共同体，使学生在网络的辅助下能够逐渐喜欢上英语的学习。
四、结语
总而言之，在进行英语教学时，教师要注重学习共同体的构建，加强学生与学生、学生与教师之间的合作，然后在网络教学的辅助下使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生的英语水平有所提高。
作者：陈旭兰 单位：江苏省盐城市第一小学盐渎实验学校
