前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂教学探讨(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学英语乐学课堂构建策略探讨
一、营造快乐的学习环境引发学生兴趣点
在构建小学英语乐学课堂过程中，首先应该为小学生营造一个快乐的学习环境，引发其学习英语知识的兴趣。教师应该掌握学生的英语学习水平，然后把教学活动设计的更具目标性与结构性，引导学生完成学习任务。当教师将小学生比较熟悉的问题引入到课堂之中，并且为其营造一个情趣化的学习环境，学生就能够感受到英语知识与自身的关系比较密切，从而激发学生的学习兴趣，让他们积极参与体验与探索，领略学习英语知识的快乐。在具体的教学实践中，教师可以使用介绍西方特色节日、讲英语小故事、玩游戏或者是唱英语歌曲等方式，营造快乐学习环境，活跃课堂气氛。例如，在进行《HappyNewYear》教学时，教师可以介绍欧美国家过元旦的习俗，以此来提升英语课堂的趣味性，营造轻松愉悦的学习环境，从而引发学生学习英语知识的兴趣。
二、创设有趣的教学情境激发学生求知欲
小学英语教师在课堂教学中，应该强调以学生为教学主体，以学生为中心开展教学活动，以增强学生英语运用能力与发挥其丰富想象力为目的。因此，教师通过为学生创设生动有趣的教学情境，可以提升他们的学习注意力，从而激发其强烈的求知欲与好奇心，吸引小学生积极主动参与到英语知识学习中，以此来构建乐学课堂，提升学生的学习效率。不过教师在创设教学情境时，应该以小学生的理解能力和学习水平为基础，以具体的教学内容为依据，创设出符合小学生年龄特征和心理特点的教学情境。例如，在进行《Onthefarm》教学时，教师为构建乐学课堂，可以针对具体的教学内容，充分发挥小学生的想象力，用纸和笔画出自己心目中的理想农场，并且把农场中的动物、蔬菜和水果标示上英语单词，小学生在不知不觉中就能够学习和掌握这些单词，从而可以激发其求知欲望，提升学习效率。
三、运用多样化教学方式增强学生参与力
在小学教育阶段，学生对很多新奇的事物都比较感兴趣，天真烂漫、善于模仿、活泼好动和敢于表现。所以，小学英语教师在教学过程中，应该丰富教学模式，采用多样化的教学方式调动学生学习英语知识的主动性与积极性，以此来构建乐学课堂。如果教师长期使用固定的几种教学方式，小学生很容易产生疲劳感，在学习过程中将会逐渐丧失积极性和参与性，而采用多样化的教学方式，可以让他们见识到更多的新奇事物，让小学生能够积极参与到学习中，从而构建乐学课堂。例如，在《Ourdreams》教学过程中，教师可以让小学生对自己的梦想进行交流和分享，通过小学生的讨论和总结之后，鼓励学生发言，促使整体学生都能够积极参与到学习活动中，然后教师可以引出教学内容，帮助学生更好的学习和理解英语教材中的知识，通过课堂讨论的教学方式，促使学生积极参与到英语知识学习中。
四、设置丰富的课外生活让学生学以致用
喜爱玩耍是小学生的天性，因此，在小学英语教学中，教师构建乐学课堂可以组织学生参加丰富的课外活动，把学习课堂延伸至课外，不再局限于教室之中，通过丰富的课外生活，让小学生在广阔的环境中，体验生活，并且在课外生活中学习和使用英语知识，达到学以致用的效果，以此来提升小学生的自主学习能力，把传统的“要我学”替换为“我要学”，激发学生的学习兴趣和动力，从而构建乐学课堂。例如，在学习《Ouranimalfriends》时，教师可以带领学生走出课堂，参观动物园，在动物园中可以看到多种动物，教师要求小学生用英语来说出动物的名字，从而通过实践来训练英语知识，同时还能够提升小学生的英语表达能力。由于不同动物的毛色也不一样，所以教师还可以让学生把colour相关的英语单词也用于其中。
五、总结
总之，在小学英语教学中，构建乐学课堂符合新课程标准的理念与要求，符合小学英语教学的特点与学生的实际情况。因此，小学英语教师应该运用科学合理的教学方法构建乐学课堂，帮助小学生更好的学习和掌握英语知识。
作者：周敏 单位：江苏省扬州市宝应县夏集镇中心小学
第二篇：小学英语课堂师生互动问题研究
一、小学英语课堂中师生互动存在的问题
1.师生互动的活动组织方式单一
在小学英语课堂中，由于受应试教育的影响，尽管新课标提出把课堂还给学生，但老师以及学校，家长各方面仍把成绩作为衡量的重要标准，也导致老师们心有余而力不足，导致的结果就是被动地接受新课标的理念，没有切实运用于实际教学中。这也就导致师生互动的活动组织方式单一。在实际教学中，以清写单词、检查作业、单元测验等主要师生互动方式已经完全不能满足学生的自主学习，而在备课中、导入未能调动学生学习的积极性，内容组织上缺少灵活性，课堂活动方式呆板，课堂气氛未得到有效调动，这些已经成为影响课堂效果的重要因素。
2.师生互动片面求新求奇
师生互动对小学英语课堂有至关重要的作用，有些老师的确积极探索，追求新奇的方式促进教学，不可否认，对于调动学生学习的积极性与自主性有所帮助。但是，为了互动而互动，违背了教学规律与目标，师生互动的最终归属是为了教学服务的。因此使教学脱离了教学实际，以及学生的发展，这样的创新也只能注定失败。因此，满堂课都是活动，活动形式多种多样，最终老师自身都无法驾驭，严重影响课堂效率，而学生自身只顾着玩，没有达到教学的真正目的。这就需要在师生互动上摆正心态，不可过尤而不及。
3.学生参与积极性不高
随着网络的普及和信息化的发展，现在的小学生，获取信息的方式与来源比较多，相对于传统的课堂，学生学习的积极性明显不够，学习注意力难以集中，这是客观原因，而教学的节奏很难跟上学生的变化，对于学生老师们普遍感到头疼，而在以往应试教育的大背景下，老师们积极地改变满堂灌的教育理念，在这样的摸索阶段，会存在一些问题，而这些将严重影响到学生的积极性，对于学生很难促进去学习走向自主、自觉。学生反映问题较多，这需要引起多方面的关注。
二、提高小学英语课堂师生互动有效性的建议
1.教师主导，学生主体的课堂活动组织模式
提高小学英语课堂师生互动的有效性，必须树立教师主导，学生主体的课堂活动组织模式，并将这一理念贯彻到教学活动始终，真正把课堂还给学生，只有这样，学生才会意识到自己是学习的主人，才会变“要我学”、为“我要学”，学生发挥在学习中积极的作用。老师的作用是学习的促进者，引导者、做学生的朋友，真诚地关心学生，良好的师生关系是保障课堂效果的重要作用，这样老师才能树立威信，利于课堂活动的开展。而这样的模式，也符合全面发展的育人观。
2.多样性的课堂互动组织形式
不可否认，传统的清写单词、背诵、测验对于提高学生的英语成绩有很大的帮助，但是这些方式侧重于应试，现在仍是一些师生互动的主导方式。但不得不反思，这样培养出的学生，学习主动性差，学习方式不够灵活，出现了“哑巴英语”的情况，这是不符合英语教学的规律，针对这一现状，必须注重课堂师生互动，除此之外，创造性地开展活动，如小组合作，互为小老师，检查词汇的掌握情况，老师严格把关，既有趣，充分调动学生自身的积极因素，又完成语言中重要的一关，掌握好词汇。而英语注重交际，鼓励学生将英语用于生活中，从生活中学习英语，如一些标志词，一部英语电影中的经典段落，在课堂中组织演讲，或者进行英语学习成果展。总之，方法多样，需要老师们在实际教学中，善于发现，深入了解学生，创造性地开展教学，积极地组织活动，挖掘学生的潜力，实现师生间最大的、最有效的互动交流，达到最佳的教学效果。
3.创设情境，激发兴趣
师生有效互动的最终目的是为了激发学生的学习兴趣，而具体操作中，创设情境，符合英语教学的规律，才能最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性。如在一些英语教学中，老师会让学生角色扮演，而在其中设置简单的对话，利于学生掌握，这样的情景剧是学生感兴趣的，更能激发学生的创造性，这也是未来需要的人才。而在情景表演中喜欢《罗密欧与朱丽叶》，对于经典的阐释，利于培养学生对英语学习的兴趣。而在具体情境教学中，老师根据学生学习的实际情况，编写简单的情景剧，贴近小学生生活，更加有效地促进学生对于学英语、爱英语的热情。小学生是培养良好的学习习惯的关键时期，尤其是语言习惯的培养，良好的语言习得将会使学生终生受益，因此，灵活多样的情境教学，积极有效地促进学生的学习与发展。
三、结语
小学英语课堂中师生有效的互动，不仅利于提高教学效果，调动学生学习的积极性，更有利于在活动中培养学生学会合作、独立思考以及创新意识等珍贵品质，体现了课堂中的人文关怀，这也是未来教育发展的趋势与动力，因此，做好小学英语课堂师生互动教学研究，是一个需要关注的课题，也是需要各界不断努力，发挥互动教学的最佳效果，真正为小学英语课堂教学服务。
作者：刘扬 单位：扬州市江都区丁沟小学
第三篇：小学英语课堂教学创新策略
一、树立自主意识，提高创新素质
1.增强学生自主学习的信心
积极的情感能鼓舞学生的斗志，激发学生的兴趣。在小学英语教学中，教师要为学生创设自主发展的教学氛围，把微笑展示给学生，把鼓励传递给学生，让学生学会大胆、大方和大声；允许学生说，哪怕说的不切合实际；允许学生做，哪怕学生做得不太符合要求。教师要相信学生，放手让学生自主去尝试和探索；能让学生表达的教师不代替；能让学生思考的，要就想尽一切方法为他们制造机会，鼓励学生各抒己见；这里所说的不代替，并不是教师放手不管，而是在教师的耐心指导和适当鼓励下进行的。在和谐、轻松的学习氛围中促进了学生学习的独立性和创造性，增强了他们自主学习的意识，激活了学生的创新思维。
2.给学生提供自主学习的机会
虽然小学生年龄不大，但是他们已经具有主观能动性，有能力参与到教学活动中。在新课改背景下，要求教师为学生留出一定的课堂时间让他们自主学习，多种教学手段的运用，拓宽了学生思维活动的空间，发挥了学生的特长，释放了学生的精神活力。主要运用方式有：个人学习、小组合作、组间竞争等。比如在学习 Let’stalk和Readandwrite块时，首先播放录音，让学生整体感知内容，然后跟着磁带或者教师读，在读通顺的基础上，分角色朗读，师生对话，最后教师让学生自主改编和表演对话，并及时作出合理、具体的评价。
3.加强学法指导
教师在课堂上传递给学生的知识毕竟是有限的，让学生掌握自主学习的方法和技巧，才能获取大量知识，使学生终身受益。学生有了科学有效的学习方法，就能更为广泛地攫取知识，进而适应社会的飞速发展。学生掌握有效的自主学习方法和技巧，需要教师的耐心指导。在英语教学中，教师要让学生学会学习，根据英语学科特点设计自主学习步骤，使学生完成学习任务。
二、应用现代信息技术，培养创新精神
1.激发学生的英语学习兴趣
直接兴趣在小学生兴趣中占有主要位置。他们喜欢动画、科幻、童话方面的电视节目，因为他们对这些动感画面比较感兴趣，这就是直接兴趣。一旦激发了兴趣，他们就能快乐学习。在小学英语教学中运用信息技术，把抽象、死板的文字、语言变得活灵活现、有声有色，便于学生理解和掌握知识。
2.创设真实生活情境，提高学生的表达能力和交际能力。
在中国学习一门外国语言，会缺乏一定的语言环境，在生活中很少用英语去沟通和交流，忽视它的具体应用。所以，学生语言应用能力和迁移能力有待提高，他们在不同的场合遇到现实问题的时候就不知所措。而运用多媒体技术为学生创设了多种真实的生活情境，拉近了课堂教学和现实生活的距离，为学生搭建了一个英语交流平台，提高了学生语言表达能力和交际能力。
3.形式多样，提高学生的英语水平
多媒体课件可以将教学内容以动画、文字、图片等多种形式呈现给学生，把呆板的数字和文字转化为赏心悦目的画面，调动了学生多种感官，让学生感觉津津有味，在生动活泼的环境下，发现事物的本质和联系，培养了学生的创新能力和观察能力，从而提高了学生的英语学习水平。
三、绘制思维导图闪现创新智慧的火花
1.利用思维导图构建知识网络体系
在英语教学中，教师往往是引导学生学习单词、短语、句型、课文。教师把每一节提炼出多个知识点，然后让学生学习、掌握、背诵，已达到学会英语的目的。这种教学模式，学生难以形成系统的知识体系，教师可以利用思维导图把这些知识点串联起来，形成知识结构图示。通过几个关键词，概括全面，进而掌握英语知识。
2.利用思维导图，培养师生创新思维
思维导图和人脑很相似，因此，鼓励学生根据自己的思维绘制不同的思维导图。这样才能体现思维导图的多种多样，五花八门。教师要鼓励学生大胆想象，绘制出新颖、独特的思维导图。这就要求教师勇于放开思想。第一，教师绘制思维导图要考虑到学生的接受能力，语言自身规律，丰富自己的想象力，探究事物背后的本质特征，主题结构要相互联系、合理组合，说明要切中要害。第二，教师要海纳百川，允许并重视学生不同的建议和创意；对于学生合理的建议要勇于接纳并及时修正自己绘制的思维导图；要敢于面对学生的挑战，这样才能教学相长。要及时发现学生构建知识导图中的亮点，并及时表扬和肯定，便于学生在绘制过程中大胆创新。教师要允许学生出错，要有一颗宽容的心，让学生在失败中吸取教训，给学生再次修正错误的机会，朝着正确的方向发展；另外还要善于启发和点拨，让学生把错误消灭在萌芽阶段，教师要明白学生在出错、改错的过程中也能提高创新能力。
四、结语
总之，教育本身就是创造的过程，教师要不断探索课堂教学的新方法，从想象，思维方法等方面指导学生探究解决问题，逐步培养其创造能力，促进学生创新能力的发展。
作者：曲海燕 单位：吉林省长白山池北区第一小学校
