前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语混合教学方式研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、自主探究，发挥主体能动性
新课改的实行将学生的主体地位放在了教学的首位，将学生的自主探究与能动性作为了教学改革的主导。在信息技术与传统教学相混合的教学模式下，小学英语课堂教学形式与学习形式必须借助网络优势与多媒体优势进行创新。在智能化与信息化的教学环境下，教师要充分发挥自身的引导、启发和监督能力，使学生主体探索力和创新力得以深入培养。在课上，教师可以利用多媒体课件、幻灯片、音像等形式展示英语内容，激发学生自主探究的欲望；在课后，教师可以鼓励学生通过网络进行英语资源检索，鼓励学生自主选择学习范围，自主探究学习内容。例如，在Beijing的教学中，教师可以通过将北京的标志性建筑、最新面貌等以多媒体图片或者影片的形式展现出来，以此来增加学生对于北京的直观印象与感受。
二、合作互助，促进师生共同进步
信息技术与小学英语教学的相互融合，促使小学英语教学资源的丰富化与多样化，达成了学生学习面的突破与扩展。混合模式的教学环境下，教师要注重小组之间的协作、互助，引导小组成员之间通过网路进行互动、互帮、互补、互学、互问，鼓励学生在遇到问题瓶颈时自发地通过网络向他人进行求助，做到及时发现问题、及时解决问题，以此来增强学生主体在英语学习中的参与热情，激发学生自主好学的积极性。例如，英语课程学习之后，教师可以为学生布置课外作业，并鼓励学生之间通过网络形式进行探讨、交流，以此来强化课上学习内容。
三、展示交流，达成明确情感共识
在混合式的小学英语教学中，教师要做好学生展示行为的总参谋，控制好课堂教学程序与流程。教师要以学生的个体差异为基础，鼓励学生以灵活多样的形式进行展示，引导学生在参与展示的过程中达成情感的交流与思想的解放，引导学生在展示交流的过程中突破学习难点、深化学习重点，使学生能够更加深刻、透彻地认识和理解英语知识。教师可以组织学生以小组内部、多媒体等形式进行展示，透过展示过程发现学生在日常学习中的弊端，为教学效果的测评与评价奠定基础。例如，在SortsandGames的教学中，教师可以鼓励学生用英语语言谈谈自己的体育爱好，并组织小型的课堂游戏，以此来增强学生之间的交流，实现师生之间的情感递增。
四、总结评价，全面测评教学效果
在混合式小学英语教学活动结束后，教师要对课堂教学过程及结果进行综合的评价。教师可以以小学英语课堂教学目标为基准，以教学过程和教学效果为核心进行全面的诊断和科学的分析，监督和强化学生的学习行为，及时发现问题、查找原因，并以行之有效的对策进行教学改良与优化。在英语知识的阶段与全部教学后，教师可以通过随堂测评、单元测评、阶段测评、终结测评等形式进行学习质量与学习效果的检验，检验学生英语知识与技能是否达成一致，对学生的学习结果进行有价值的判断，并以此发现英语学习过程中的差异水平，并制订因材施教的教学方案。
五、结语
总之，混合模式下的小学英语教学，要鼓励学生在探究与互助中达成英语知识的深化，在展示中达成学习情感的交流，在质疑中培养发散思维，在评价与测评中进行反思。
作者：宋真兴 单位：河北省迁安市木厂口镇北营中心完全小学
