前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂探究(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、借助信息化英语课堂，创设音乐情境，激发兴趣
音乐情境的创设是打破小学英语课堂沉闷的有效方法之一，简单、易懂的音乐不仅能够激发学生的学习兴趣，缓解学生的紧张情绪，而且还能让课堂充满生机，陶冶学生的情操，使学生在积极的参与中掌握知识，激发兴趣。所以，在英语教学过程中，教师要充分发挥信息技术的作用，要创设有效的音乐情境来激发学生的兴趣，使学生在轻松的环境中掌握基本的英语知识。例如，在教学Whattimeisit？时，为了活跃课堂气氛，也为了调动学生的学习积极性，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生播放了儿歌Whattimeisit？即：Whattimeisit？Whattimeisit？Whattimeisit，Tappy？lt’sthreeo’clock.lt’sthreeo’clock.lt’sthreeo’clock...这样的儿歌播放不仅能够帮助学生积极地参与到本节课的学习之中，提高学生的学习兴趣，而且还能加深学生的印象，提高学生的学习效率，进而也能大幅度提高学生的学习效率。
二、借助信息化英语课堂，创设对话情境，锻炼能力
英语作为一门语言，对话情境的创设目的一就是要锻炼学生的表达能力，使学生学会应用，目的二就是要活跃课堂气氛，使学生在轻松地环境中去与人交流，进而，在打破传统课堂的沉闷时，也有助于锻炼学生的表达能力。例如，在教学Ourschool时，为了给课堂增加生机，也为了提高学生的表达能力，在本节课的授课时，我借助信息技术向学生展示了一所学校的参观视频，然后，引导学生利用“Look！That’stheplayground.Isthatthelibrary？”句型表达介绍，这样不仅能够让学生认识到英语与生活之间的密切关系，而且还能提高学生的口语表达能力，使学生学有所用，进而端正学生的学习态度，使学生在交流中掌握基本的知识，锻炼表达能力。
三、借助信息化英语课堂，拓展学习空间，提高效率
《义务教育英语课程标准》指出：“开发课程资源，拓展学用渠道。”也就是说，在小学英语教学过程中，为了帮助学生养成自主学习的良好习惯，也为了拓展学生的空间，打破教材的局限性，在素质教育下，我们要有意识地发挥信息技术的作用，要开阔学生的知识视野，引导学生从多方面去学习基本的英语知识，目的就是要在拓展学习和运用英语的渠道中鼓励学生积极地、主动地参与到课堂活动之中，成为课堂中的一员。例如，在教学What’sthematter，Mike？时，为了开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，也为了活跃课堂气氛，使学生积极地参与到英语课堂活动之中，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生展示了一段医生和病人之间的实际对话，这样的对话展示不仅能够让学生学习其他的句型，提高学生的学习效率，而且还能让学生意识到英语的应用价值。
四、总结
总之，在构建信息化的小学英语课堂中，我们要更新教育教学观念，要充分发挥信息化的价值，以确保学生在轻松、活泼的课堂中找到学习的兴趣。
作者：卢熠琳 单位：江西省赣州市南康区赞贤小学
第二篇：小学英语互动课堂构建探究
一、以图引文，以景促说
1.插播视频，促其思维。
学习“Helpingourparents”的Storytime时，插播几段学生在家中做家务的视频，突出“Whataretheydoing？Theyaredo-ingthehousework.”这一主题，让学生根据所提供的视频内容谈论图片，以对话的形式展开。S1：Whatisshedoing？S2：Sheissweepingthefloor.再播放多媒体课件，呈现“Helpingourparents”的几幅图片，引导学生思考：“Whenandwherecanwehelpourparents？”以问题“Whathouseworkcanwedo”引导学生发挥想象力，使用“Ican...”回答，“cookfood，washclothes，cleanthewindows”等基本词汇和语法句型“Ican...”得以突破和训练，这样借助视频、幻灯片等，激活学生思维，促其参与活动。
2.借助音频，训练听说。
学习“Helpingourparents”的Listenandmatch时，先呈现Helen和Mike做家务的视频材料，再播放“Whataretheydo-ing？”的音频，要求学生先听再连线。这个环节的match也可以引导学生预测，a、b、c、d四种家务，可能是Helen和Mike中谁做的，在听的过程中，he或者she是解决问题的关键。
二、以动制静，以做促学
新课改要求学生动起来，而学生动起来，教师精心设计的问题或者任务是关键、是核心。通过形式多样的活动，以活动引领教学和学习，实现以动制静、以做促学的功效。如学习五年级下册的Project1“Aroundourcity”时，要谈论我们城市的一些设施，那么hospital，park，library，zoo，postoffice等是关键性的词汇，对这些词汇的复习，可以避免简单的听写法，而是通过Guess游戏进行，如“Itisaplace.Itissmall.Wecansendlettersandpostcardsthere.Thepostmenworkthere.Whatisit？”等，促使学生认真听课、快速反应并作答，这样既训练了听力，又促其开口说，可谓一箭双雕。紧接着，让学生谈论家乡的一些设施，为介绍家乡的旅游景点做准备。首先，给学生展示中国地图，让学生根据地图创造性地进行对话练习：Wheredoyoulive？IliveinNanjing.再问：“Whereisit？”然后学生在地图上找到南京的地理位置，继续问：“WhatplacesofinterestarethereinNanjing？”于是，学生来了兴致，兴致勃勃投入话题的谈论，为学生乐学营造氛围。接下来，让学生画一画家乡的简图，重点突出家乡的图书馆、公园、邮局、医院、学校，以及一些吸引游客的名胜等，再以文字性叙述描述简图的主要内容和重点信息，再以导游的身份给“游客”———学生介绍家乡的情况。这样的实践课，在教师的指导下，创设活动的主题，以活动促进学生的学习和语言知识的运用，实现学以致用原则、凸显语言的实践性和工具性特点，凸显学中做、做中学。
三、chant妙用，促其乐学
学习五年级上册GrammarHave/Has的用法时，chant可以使学生对这一语法的学习兴趣不断提升，促其乐在其中。如：havehas都是“有”，但用法各不同；Ihave，youhave习惯用法不能动；Wehave，theyhave两人以上都have；Theboyshave，Thedogshave，复数后面都为have;Hehas，shehas，ithas，一人一物用has;Theboyhas，thedoghave，单数后面接has;Havehas正确用，考试填空不会错。这个朗朗上口的chant中英文互用，降低一定的难度，利于孩子们吟唱和记忆，在轻松、愉快中，have，has的用法一目了然，为课堂增添趣味性的色彩。语法学习时，chant的使用，使学生兴趣盎然、学习积极性高、效果斐然。在单词、句型教学时，chant都有同样的奇效。如学习be动词的用法amisare时，我用am，你用are，is跟着他她它；单数人称都是is，复数人称都是are；There后是is还是are，后面的名词单复数是关键，amisare分得清，运用才会少出错。
四、总结
当前，为学生创建会学、乐于探究的学习氛围，设计趣味性强、形式丰富的活动，布置具有创造力、创新力的问题和任务，可以为学生擎起一片蓝天，放飞他们的思维，为学生构建其乐融融、精彩纷呈的学习乐园，在乐园里，尽情享受学习的快乐、收获成功的自信，结出奇葩，收获成功。
作者：李婧璐 单位：淮安市楚州实验小学
第三篇：小学英语课堂教学问题探究
一、小学英语教学存在问题
1.教学内容单一。
在小学英语教学的过程中，通过教和学互动，能够增加信息的交流，因此教学的组织在课堂教学中起到了非常重要的作用。我国英语在教学的过程中受到了地方政府规定，教师针对教学内容没有一定的取舍，在课堂上存在着被动教学、教学内容千篇一律的现象，因此会出现在课堂教学中远离学生的生活以及学生对教学的内容不感兴趣的问题，这样对于培养学生的兴趣会产生非常大的负面影响。
2.教育观念与方式落后。
在新课改的背景下，依然存在较多的教师在课堂的教学过程中采用传统的教学方法对学生进行教学，这种方法是以教师为中心，采用填鸭式的教学方式。在目前依然以应试教育为主的情况下，很多教学的内容是脱离小学生的成长和生活。在课堂教学的过程中，甚至很多教师直接以考试题目为讲解的内容，而学生家长评价学生学习好坏，直接看学生的考试成绩。因此在现代的课堂教学过程中，英语存在严重的本土化和汉语化，小学生的英语在教学的过程中存在死记硬背的现象，根本没有用兴趣和创造力的培养趋势。
3.重视程度有待提高。
目前我国小学英语的教学本身就不够重视，首先，在课堂教学上，英语教学不是小学教学中的重点，和主要的课程相比，小学英语的课时数量存在较大的劣势，这就需要在较短的时间内完成较多的任务。因此学生不仅不能够取得长远的进步，而且可能会积累非常多的问题，在这样的情况下，很多学生难以适应课堂的教学内容。其次，小学生的年龄小，不能认识到学习英语的重要性，因此主动接触英语的机会较少，会出现不配合教师在课堂上的英语教学。
三、小学英语教学应对策略
1.重视英语教学，丰富教学内容。
针对目前在教学内容上存在单一的现象，作为教师需要充分地丰富教学中的内容，结合小学的教学资源，运用课堂和课外时间相结合的方法。例如在课堂上鼓励学生进行标准英语的交流，并且在课堂上鼓励参与英语墙报、英语晚会的交流方式，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2.关注教学实效，探索教学方法。
教学方法在小学英语教学中起到了非常重要的作用，教师探索好的教学方法，可以增加学生的兴趣和获得英语知识的能力。教师在课堂上需要建立平等和民主的师生关系，借助一些教学情境、图片和纸质的道具。另外在现代教学的过程中，多媒体也可以进行勇敢的尝试，还可以鼓励学生在课堂上扮演角色，并且组织课外活动，将日常的生活和学习联系在一起，这样能够增强学生运用英语的自信。
3.提高教师素质，培养学习能力。
作为小学英语教师，首先需要提高自身的素质，主动地学习先进的教学理念，通过听课以及积极的探索，从而获取教学智慧，在日常的教学过程中需要提高教学效率和能力。同时，学校要积极地为教师提供相应的培训条件，在生活上和工作上给予大力支持，为教师在教学的过程中创造较好的环境，从而在一定程度上帮助教师提高自身语言能力，能够适应新课改条件下的教学要求。
四、总结
综上所述，小学英语课堂教学还存在很多不足。作为学校而言，需要努力优化教学环境，努力创造良好的硬件设施；作为教师而言，在教学的过程中尽量地丰富教学内容，和学生进行积极的互动，从而有效地提高小学生学习英语的兴趣。
作者：陈丽娟 单位：内蒙古自治区多伦县第三小学
第四篇：小学英语课堂评价多样性浅议
一、小学英语课堂评价多样性的原因
为学生成长和发展服务是现代社会对教育的基本要求，英语课堂还是我国教育的一门新兴课程，作为一门与世界沟通的语言技能，十分有必要对学生学习评价进行改革试验，建立一种具有多样性、可选择性，体现以人为本的评价模式。
二、小学英语评价多样性的具体内容
小学英语评价的内容相当广泛，既要包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生的学习态度。英语课堂教学多样性评价，要体现学生在评价中的主体地位，要以促进学生的发展为基本宗旨。
三、多样性评价在小学英语课堂中的实际运用
1.多鼓励学生课堂发言，充分调动学生积极参与到课堂中
小学生天真活泼，爱玩好动，喜欢做游戏，尤其是低年级学生，课堂上一不小心就会走神，如何保障一堂英语课的质量是我们英语老师每天都要研究的问题。我在英语教学课堂中，给中高年级学生制订不同的方案，中年级制订“发言小红旗”，高年级制订“举手拿美元”两项评价方案。在教学实践过程中我发现，当儿童在一门学科的某一方面取得了较为理想的成绩之后,由此会引发出他对这门学科的持续学习兴趣和热情。因此，教师在发现学生的优势后应充分对其进行肯定评价，让这个优点成为引导学生持续发展和进步的原动力！
2.采用多种评价方式，建立全面评价体系
学生之间的交流对话是英语教学的主要手段，为了客观公正地评价学生课堂英语学习情况的表现，我制定了一套包括学生自评、小组互评、教师评价的评价表。
3.肢体语言与教学评价相结合促进学生英语听说能力，创造语言学习环境
英语学习环境的创立要使学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。课堂评价的目的就在于发展学生的学习能力，抓住时机及时促进学生的学习热情。
四、总结
课堂评价的方法、手段多种多样，我仅仅是对我教学过程中的运用做了简单的总结、设想和尝试。作为教师我认识到：学生的成长过程是漫长的，教学评价也是一项长期的工作，我们要不懈地努力，使评价更能鼓舞学生更具实效。
作者：李雅静 单位：河北省张家口市怀安县柴沟堡镇实验小学
第五篇：小学英语课堂充满活力
一、精心设计任务型情景活动，充分调动学生学习英语的积极性
语言的学习，离不开情境，若我们只让学生为了学而学，不设定任何特定运用语言的环境，那么学习就成为无源之水，无本之木。所以，身为小学英语教师的我们，在英语教学过程中应根据具体的教材内容，通过运用实物、挂图、多媒体等手段，为学生设计具有形象、生动特点的任务型情景活动，让学生感觉仿佛真的置身于英语情境中，感受到英语的真实性，从而使学生对英语学习产生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。比如，在学习五年级下册Unit3Health这一单元时，在学生初步掌握了描述病情和给别人提出健康建议的语言知识之后，我就在班里组织学生进行了一次“Doctorsonduty”的情景模拟活动，具体方式为：让学生把讲台课桌当成接诊台，然后四名学生为一组，轮流到讲台上，其中一名学生戴着我提前准备好的医生帽，扮演“医生”角色，另外三名学生扮演“病人”，然后，让“医生”和“病人”运用本单元所学句型展开对话，如What’swrong？/Haveaheadache/Haveacold./Takesomemedicineandyouwillbeallright等等，通过对话，“医生”了解病人的病情并给出建议。这样，我通过设计任务型教学情景活动，既让学生在真实的语言环境中学习了英语、运用了英语，提高了学生的语用能力，又活跃了课堂气氛，给原本沉寂安静的英语课堂增添了一丝活力。
二、紧密贴合学生的生活实际，培养学生学习英语的主动性
《义务教育英语课程标准》中提出：“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”由此可见，实现小学英语的生活化教学，是当前新课标对广大英语教师所提出的一项教学要求，所以，在小学英语教学课堂上，我们就应该紧密贴近学生的生活实际，实现英语内容和现实实际的有效融合，从而使学生对英语知识产生共鸣，培养学生学习英语的主动性。比如，在学习五年级下册Unit4Lesson1Helivesnexttome时，为了帮助学生巩固和记忆本课所学到单词、词组和句型，我在班里开展了这样一项活动：给每位学生发一张卡片，在卡片的分栏上填写邻居的情况，如，姓名、居住城市、工作、爱好等，填写完毕后，学生自己举手，用英语对填写的情况进行阐述，这样，我通过联系学生已有的生活背景，拉近了学生和英语之间的距离，培养了学生学习英语的主动性，能够促使学生在以后更自觉、更主动地学习英语。三、引进现代多媒体技术，激发学生浓厚的英语学习兴趣相比运用传统教学工具在黑板上写出的冷冰冰的英语文字，优美的画面、鲜明的色彩更能吸引学生的注意力，并给学生留下深刻的印象，而现代多媒体技术，具有集图片、动画、视频、文字等于一体的信息功能，利用它，我们可以将英语教材中的枯燥知识以生动、直观的方式呈现出来，从而有效地吸引学生注意力，激发学生浓厚的英语学习兴趣。比如，在学习五年级上册Unit6Christmas这一单元时，一上课，我就运用多媒体技术播放了我提前制作好的Flash课件，里面有各种与西方国家过圣诞节时有关的事物，如Christmastree，Christmascard，Christmasstocking，Christmashats，turkey，等等，并播放了西方国家过圣诞节时的视频，这样，图文并茂、视听结合的方式，立即吸引了学生注意力，小学英语课堂也变得更加具有活力，激发了学生浓厚的学习兴趣。
三、总结
总之，我们一定要运用高效的方法使原本沉寂呆板的小学英语课堂变得富有活力，营造一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生处于一种最佳学习状态，进而促使小学英语的教学效率获得最大限度的进步和提高。
作者：安媛媛 单位：山东省淄博市周村区城北路石门小学
第六篇：小学英语课堂效果探究
一、丰富教学方式激发学生兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，这句话在提高小学英语课堂效果方面也不例外。作为教师，我们不能仅仅局限于让学生们背单词和句子，还要注重拓展学生们的思维。通过丰富教学方式的形式，让学生们感受到英语的独特魅力。比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1Hello！教学的时候，我并没有直接进入课本的学习，而是打开Thealphabetsong这首英文歌的乐谱。我把26个英文字母大大地写在了黑板上，然后拍着自己的拍子，教给他们唱起了字母歌。学生们被这首歌的韵律打动，很快就可以在不需要领唱的情况下，自己高昂地唱起来。我对学生们积极的表现给予了肯定和表扬，学生们在我的带动下，对新知学习产生了好奇，对学习英语有了兴趣，认为英语是一门非常有趣的课程。这时，我便“趁热打铁”问学生：“那么大家想不想学习在生活中该如何使用英语呢？”学生们纷纷答道：“想”。之后我再带学生进入课本的学习。在学习课本内容的时候，我也并不是刻板地让学生念句子背单词，而是通过让学生进行情景表演的方式学习课文。我让一个同学和另一个同学打招呼：“Hello，Goodmorning！”，另一个同学回答：“Hello，Goodmorning！”。用对话的方式学习英语，让学生们觉得非常有趣，学习英语的热情非常浓厚。英语教师要时刻调整自己授课方式，作为一名英语教师，我们不能将自己的授课内容成为干瘪枯燥的说教，而是要做到与时俱进，契合小学生的心理和喜好，这样才能有利于小学生以后的英语学习和发展。
二、培养合作意识发挥自主能力
其实在小学阶段，英语学习是相对轻松的，所以在学生学习压力最小的时候，老师要充分培养学生的实践和表现能力。英语教师可以通过建立学习小组的方式，让各个学生密切合作，增强他们的凝聚力，增强学生自主学习能力。比如在小学英语五年级下册Unit3Askingtheway这一单元的课上，我让学生组成小组，每个小组可以通过自己组织情景、情节和对话的方式，进行提问和回答，也可以自行挑选课本中喜欢的情节进行发挥，每个小组成员都被分配了“角色”，每个小组成员都带有任务进行英语式“演戏”。同学们都很“入戏”，发挥得非常好。有的同学扮成“天使”，当被问到“HowdoIgettoyourhome？”的时候，风趣地回答道：“Youcanwalktoskystreet，there’smoononthestreet.Myhomeisnexttoit.”有趣的回答让每个同学都哄堂大笑。这堂课因为采用了小组式的教学方法，学生们更加主动地进行学习，每个学生都想为自己的小组争光，为自己的小组贡献一点力量。因此每个学生都非常努力，我也对学生们的表现给予了肯定和赞扬，学生们因为老师的称赞而更加喜欢学习英语。通过分组的形式，让学生进行学习，培养了学生团体合作的意识，锻炼了学生在众人面前表现的胆量，增加了学生亲身实践的机会。最重要的是能够极大地调动学生的能动性，自主进行学习，并且使所学习的内容在学生的脑海里留下深刻的印象，提高教学质量。
三、及时发现问题鼓励学生进步
教师在教学过程中，要注意学生在英语方面的“一举一动”，有时候对小问题的忽视会引发后续问题的发生。因此教师要及时发现学生学习英语过程中产生的问题，通过对问题的解决，帮助学生进步。在对小学英语四年级上册Unit3Howmany课文的教学当中，在课堂上进行了提问：“Howmanypensdoyouhave？”学生们有的回答“one”，有的回答“two”，然后我拿起13根粉笔，向一个同学问道：“HowmanychalksdoIhave？”他满怀信心地答道：“Thirty”，我说道：“那我们就一起数一数我到底有多少根粉笔吧”。然后我就和同学们一起数起来：“one，two……”当我数到13的时候，说道：“Thirteen，老师手里一共有13根粉笔，那么刚才同学回答对了吗？”有的学生说对了，有的学生说不对，于是我笑着说：“Thirteen和Thirty的发音很相似，所以我们千万不能搞混淆”。我将这个知识点详细地给学生们做了讲解，并且对学生们说道：“我们千万不要害怕犯错，更不能隐藏自己的错误，犯了错，我们才能知道自己哪个知识点需要提高，才能将英语学好。”老师在进行英语教学过程中，要给学生传递学以致用的理念，鼓励他们不要害怕犯错误，多多锻炼，在实际的运用中发现问题、改正问题，并且教师还可以通过增加课上互动的方式，发现学生问题所在，用鼓励的方式促进学生进步。
四、总结
总之，小学英语老师对学生的作用是启蒙和培养，因此教师要不断摸索自己的教学方式，创新自己的教学思路，不断丰富自己的教学手段，激发学生对英语的兴趣，让学生在快乐的气氛中学习英语，从而产生对英语学习高度的认同感和学习热情，最终达到提高英语课堂教学效果的目的。
作者：徐嵘 单位：江苏省淮安市新区实验小学
第七篇：小学英语课堂有效应用
一、主题式教学方法的应用原则
(一)将主题作为核心
学习语言的最好方式就是将所学的知识点不断反复记忆的一个循环往复过程，因此在小学英语课堂教学过程中，教师应该向学生提供一个将知识反复学习和记忆的机会。主题式教学将会让学生不再将注意力放在意义不大的语言形式上，而是更加关注语言本身的内容和意义，让学生在整个学习过程中都一直处在一个情境中，教师将对小学生语言能力的训练和语言知识完美结合起来，让学生在主题式教学的过程中真正地学习到知识。例如，某位教师在教学牛津版小学英语“Gettingtoknowyou”时，设计出让学生之间互相自我介绍的情景模式，以这一内容作为主题，让学生在相互自我介绍、相互认识的过程中学会知识点，使他们更好地投入到知识的学习中。
(二)将情景与内容有机结合
小学英语教学的重点是将知识点和语言情景相结合，倡导学生要将英语知识的学习和语言能力的培养有效结合起来。教师在导入主题之前，应该让学生先熟悉英语的语言形式，然后再将小学生英语语言能力的培养和对英语内涵的理解很好地结合起来。
二、主题式教学策略在小学课堂中的实施
(一)主题结合和导入
最成功的语言教学就是要让学生将学到的知识能应用到生活中去，否则所学到的知识毫无意义，没有实际价值。因此，教师在选择教学主题时，应该结合学生的实际生活，争取选择一些与学生生活相关、能够引起学生兴趣的主题，这样的主题更会让学生感到亲切，从而更好地激发起学生的兴趣，让小学生更好地投入到英语的学习中。
(二)设立与教学内容有关的情景
英语的教学过程是很单一且无趣的，学生对于教师一味地传授知识会感到厌倦，让学生对英语失去兴趣和学习的动力，所以教师应该设立有效的课堂情景，抓住学生对知识的兴趣和爱好。例如，某位教师在教学牛津版小学英语“Thenatureworld”时，教师设立了大自然的主题，然后通过多媒体方式将自然界的有关内容向学生展示出来，学生了解了主要内容之后，教师提出一系列的问题步步深入，让学生对知识进行更好地理解，通过情景的再现，让学生在感官的认识后，对知识有更加进一步的了解。另一方面小学生正处于对一切事物都充满无限好奇的状态，所以教师对主题的选择可集中一些兴趣爱好和实际生活，例如“Myfavoritethings”、“Thingsaroundus”等，以此来发挥其更大的现实意义，培养学生将所学到的知识和实际生活有效结合起来的能力，利于小学生学习兴趣的培养，以便教师能够更好地提高教学效率。
(三)主题式教学的分析和呈现
教师在实施主题式教学之前应该让学生对知识的学习做好充分的准备，这样教师就可以更好地将主题向学生展现出来，同时引起小学生对教学主题的思考和研究，激发学生对知识的探索和加强对新知识的掌握，培养小学的语言能力和语感。例如，某位教师在教学牛津版小学英语“AnimalsIlike”时，让每个学生讲出自己最喜欢的动物是什么以及喜欢这种动物的原因，让小学生们交换想法，激发了小学生对知识的渴望和兴趣，同时培养了小学生的英语语感。
(四)深入对主题进行阅读与分析
在小学生理解和掌握英语知识的情况与情节外，教师还应该进一步挖掘学生对文字更深一步的理解，让学生发现文章内容背后的内涵，但需要注意的是教师在让学生发掘更深一层内容时，不要让学生局限于某一固有的思维，要让学生畅所欲言，发挥想象的空间，积极发问，提升学生自己学习的能力。
三、总结
综上所述，教师对于小学生英语能力的培养是一个十分复杂的过程。所以，在小学英语的课堂教学中，教师应以培养小学生的语言能力为主要方面，在教学的过程中要让学生逐步掌握一定的语言技能。主题式教学方法在小学英语课堂中的有效应用，可以有效地将分散的知识点以主题的形式综合起来，让学生在学习的过程中不觉得混乱，这样才能更加全面地获得知识，从而让小学生英语综合素质的培养得到更进一步的提高。
作者：王金 单位：江苏省南京市江宁区汤山中心小学
第八篇：小学英语课堂英语短剧实施和意义探讨
一、引言
作为激发和培养学生学习兴趣的有效方式，英文短剧表演是一种有效提高小学生英语综合水平的教学策略。它可以是课本内容、学生自己改编的小短剧，也可以是教师和学生共同完成的有一定教育意义的小短剧，如《熊出没》等。文章以某市实验小学的学生进行了实证研究，发现英语短剧表演不仅能实现小学生英语学习兴趣的激发、口语及听力的提高，还能帮助他们培养独立思考、发散思维的能力。
二、英语短剧表演的教学实践
为对英语短剧的表演进行更深的研究，特选择某市实验小学进行了为期3个月的实证研究。受限于实际条件，随机选择四年级中的两个班作为本次实证研究的实验班，两个班为自然班，并对此4个班实验前后分别进行了口语和听力的测验。测试试卷的内容即是他们所学内容，实验前测试完后进行第一次英语短剧表演的安排，教学实践过程如下：
1.安排任务，熟悉短剧。
进行英语短剧的正式表演之前，首先应制定短剧内容和表演时间。英语短剧的内容可由学生根据自身所掌握的知识，创造性的改编英语短剧，并交由教师进行修改。其次，教师应进行合理的小组分配。如实验班一共35人，以5人一组，共分为7组，并选出各组的小组长。并每隔2次就将组员重新分配一下，可实现不同同学之间的合作交流，促进同学之间的相互了解，营造良好的学习氛围。再次，教师应将英语短剧的具体表演时间提前通知给学生，并鼓励他们及时熟悉和排练英语短剧以及相关道具的准备。最后，教师应制定英语短剧的评分细则和评分标准，通常若满分为10分，可分为语调、语音占3分；剧本内容和表演技巧占3分；英语流利度占2分；短剧的创造力与想象力占2分。
2.课后准备，模拟表演。
教师安排任务后，各小组长应充分利用课余时间对各组员进行分工，如角色分配、剧本熟悉、道具制作以及表演技巧的研究。准备就绪后，各小组就要进行模拟演练。在此过程中，教师应注意给学生们留下发挥学生创造力和想象力的机会，并对学生们的排练进行鼓励，以帮助他们达到排练的目的，提高学生英语综合利用的能力。
3.课堂表演，及时评价。
教师将课堂表演安排在英语课的前20分钟进行，各小组按一定的顺序进行英语短剧的表演。这里以其中一次英语短剧表演为例：题目为西游记的现代之旅。教师提前一周安排了这次英语短剧的表演。然后就由各小组长带领各组同学进行英语短剧的排练。当各组学生在进行表演时，应做好学生表演细节的记录，按照事先约定的评分标准进行评分，并注意学生表演不足的记录。应在学生进行英语短剧表演时拍下视频，以供课下学生自己观赏，从而有针对性的取长补短，为下次的英语短剧表演做好准备。最后，教师应结合评分标准根据表演记录进行评价，并注意肯定学生的长处，在进行总结学生不足时应带着一种鼓励性的语气，以激发学生的英语学习兴趣和短剧表演兴致。同时，还应该请学生提出自己的看法和建议，提高学生的参与意识和观赏能力。
三、英语短剧表演的意义
1.提高学生学习兴趣。
《论语》有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在学习中，把学习当作一种兴趣才能取得最好的学习效果，这适用于任何一门学科的学习。小学阶段，正是学生学习之始，培养小学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣能使他受益一生。在学习英语的过程中，如果按部就班地学习单词、语法，会使学生感到枯燥无聊，使学生逐渐失去学习的兴趣。然而，英语短剧中的生动情节能够吸引学生的注意力，而其包含的丰富情感更能够带领学生进入故事情境之中。另外，滑稽、生动形象的肢体语言是英语短剧的一大特色，充分展现这一特色能够活跃课堂氛围，这种轻松、愉悦的学习气氛更适宜小学生的性格特征，更有利于他们的学习。最后，学生在排练、准备以及表演的过程中，学生能够掌握大量的知识，在与同学的合作过程中也能够体验到成功的快感，从而大大地提高学生的学习主动性以及学习兴趣。
2.培养学生创造力和想象力。
学生在英语课堂上的短剧表演虽然有剧本和教师指导，但由于文本比较抽象，更多需要学生的自主设计和编排。在短剧表演的过程中，学生不断探索最佳场景的设置、自主选用最适宜的对话内容，最大限度地激发了学生的创造力和想象力，这种能力还会迁移到其他方面，促进其他学科学习成绩的提高。除此之外，短剧表演促进了学生之间视觉和语言以及人际交往等能力的多元化发展，为学生综合能力的发展奠定了坚实的基础。
3.提高学生的听说能力。
学生在进行短剧表演之前一定会反复排练，在排练过程中教师会对他们的错误进行及时指导和纠正，这也在无形之中提高了他们的听说能力。有人曾做过实验，以表演前、表演中、表演后为三个检测阶段，结果表明，在短剧表演的过程中，他们的听力和口语不断提高，最终完成了质的飞跃。
四、结束语
短剧表演的学习模式是小学英语教学的一大进步，是课堂教学的重要补充。近年来丰富的课堂实践表明，短剧表演在小学英语的学习过程中有着十分重要的意义，是提高英语学习兴趣、提高综合学习能力以及培养创新能力的重要手段。
作者：李琼 单位：苏州市新庄小学
第九篇：小学英语阅读课堂有效导入
一、场景式导入：学生融情入境
语篇融语言和场景为一体，场景的再现不仅可以吸引学生的注意力激发学生的英语阅读兴趣和探索激情同时也适应小学生的学习特点，让语篇的语言变得形象化、具体化，促使学生将语言和生活场景建立起直接的联系，促进学生对语言的理解和掌握。例如：在教学译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册UnitSeasons时，教师将事先布置学生搜集所拍的一些照片，张贴在教室的四个角落，上课初始多媒体就不断闪现四季的图片，播放seasonssong的歌曲接着通过自由会话Whatcanyoudinspring/…？轻松愉悦的音乐和活动不仅让学生感到放松，快乐地走进英语学习，同时在阅读之初就为学生创设了贴切的语言场景，为语篇教学创设情境，省时省力，让导入为语篇教学服务，让学生轻松和愉快地走向语篇学习，实现语篇教学环节的有效对接，提高了导入环节的有效性。英语阅读教学中，教师应当充分利用多媒体、图片、音乐等为学生创设生活化、趣味化的语言场景，让学生身临其境，体验角色，促进学生对语篇的理解，优化语篇教学。
二、游戏式导入：课堂趣味横生
小学生天性喜欢玩游戏，将游戏引入阅读课堂的导入环节不仅能在课堂上激发学生高昂的参与热情，让学生全身心地参与其中，同时游戏的加入也促使学生积极思考，活跃学生的思维，让课堂充满活力和趣味，有效发挥课堂导入的教学效果，拨动学生的心弦。例如：在教学译林新版《小学英语》五年级下册Unit5Helpingourparents时，授课教师在上课之初先通过“魔力眼”的游戏，快速闪现动词的图片，大声地将它说出来，学生的积极性一下子被调动起来，睁大眼睛，大声尝试，将已学的动词复习整合在这样充满趣味的活动中，学生们非常兴奋；接着授课教师又通过“木头人”，让部分同学到前面来根据所抽的纸条提示做定型动作，让学生猜猜Whatishe/shedoing？学生在游戏中初步感知本课的新语言，提供语言交际的场所，引导学生自然融入新知识的学习，降低语篇阅读难度。新课标指出，英语教学要培养学生英语学习的积极情感和态度，尽可能顺应他们的心理需求。英语阅读教学的导入环节中，教师要把握趣味性原则，巧妙运用游戏，让学生在轻轻松松的玩一玩中快乐走向阅读，提高阅读课堂的教学效率。
三、悬念式导入：课堂充满悬念
悬念是指人们心理上的一种强烈的牵挂和想念，在英语阅读教学中巧妙设置悬念，使学生产生对阅读的期待和急于探索的心理冲动，引起学生对语篇的好奇心，激发学生对语篇学习的探索热情，引导学生注意力高度集中，变“要我读”为“我要读”，凸显学生的学习主体地位，让学生积极地关注疑问，努力地破解疑问。例如：在教学译林新版《小学英语》三年级下册Unit8We’retwins中，授课教师通过“学校开放日”的教学场景，告诉学生今天是学校的开放日，会来很多的客人，究竟会来哪些人呢？让学生猜一猜He/Sheis…接着通过学生喜闻乐见的猜谜入手，让学生在愉悦的氛围中讨论Whoishe/she/thatgirl/thatboy？轻松调动了学生的好奇心和热情，让学生在好奇快乐的氛围中感知新语言；接着通过播放课文动画，让学生走进语篇，寻找开放日来了哪些客人，让学生愉快地展开语篇阅读。导入环节中，教师要巧妙运用悬念，在课堂上设疑布阵，让学生大胆猜测，大胆想象，紧紧抓住学生的注意力，让学生迅速从课外游戏状态转移到课堂上，最大限度地调动学生的积极性，主动进行语篇的探索和学习。
四、总结
导入作为课堂教学的起始环节，对于提高英语阅读教学效率至关重要。教师要注重设计有效的导入活动，在课堂上就能给学生创设轻松的英语学习氛围，让学生迅速融入英语学习状态，导出学生的热情，唤起学生英语学习的心理冲动和热情，让学生以积极的心态参与到英语阅读学习的各项活动中，同时将相关的旧知识有机地渗透到有效的导入环节中，引导学生用已有的知识经验更好地同化新知识，让学生学习新知的过程如润物无声般，减轻学生对新知识的陌生感，降低学生新知学习的难度，导出实效。
作者：顾春雷 单位：江苏省海门市能仁小学
