前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语游戏教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：游戏教学小学英语教学运用
一、在小学英语教学中运用游戏教学的重要性
1.增加知识的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣
小学生正处于低龄的成长阶段，活泼开朗、好玩好动、注意力不集中是这个年龄阶段孩子的天性。因此，英语教师一定要根据学生自身的特点，选择他们最易于接受的教学方式。采取游戏教学，会使枯燥的书本知识变得更加有趣，营造轻松愉快的学习氛围，增加知识的趣味性，更容易激发学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。
2.改善师生关系，增强班级凝聚力
小学生或多或少都会畏惧教师，所以在学习过程中遇到问题的时候，他们不敢向教师请教，更不会把教师当成知心朋友。这就造成了师生之间的情感隔阂，不利于教师开展教学工作。如果运用游戏教学，能活跃课堂氛围，改变教师平时严肃的样子，有利于拉近教师与学生之间的距离，缓解学生对教师的畏惧心理，改善师生关系，提高课堂教学效率。同时，学生以游戏的方式来学习，有助于增进同学之间的友谊，培养他们的合作精神，增强班级凝聚力。
二、在小学英语教学中运用游戏教学的注意事项
1.教师应做好充足的课前准备
游戏教学并不是毫无规则可言的，它是一种教学方式，教师应做好充足的课前准备，认真对待。首先，教师应在备课时明确教学目标，然后根据教学内容和学生的特点选择适当的游戏类型。如在教学《Whereismyruler？》时，笔者明确了本课的教学目标是让学生学会“Whereis……”的新句型，以及本课出现的ball、doll、car等新单词。然后，笔者把全班学生分成几个学习小组，用竞赛的游戏方式让学生学习新单词。教师以提问的方式问学生，小组内的学生可以派代表来回答教师的问题，回答正确的小组加分，回答错误的小组则表演与英语有关的节目。最后，师生共同选出得分最多的小组。这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率，而且培养了他们的竞争意识。此外，教师在课前应该准备道具。如在教学《Whereismyruler？》时，如果教师准备采取竞赛的游戏方式教学，那么就要提前准备好卡片、得分板等道具。
2.教师要注意游戏教学的目的性、创新性和参与性
首先，教师应该明确游戏教学的目的性，根据教学大纲明确学生应该掌握哪些知识，不能因为过于注重游戏教学这种形式，而忽略了教学的内容和目的。如在教学“Whatdayisittoday?”这个句型时，笔者通过设计大量的游戏环节，不仅让学生掌握了句型，还让学生掌握了周一至周日这几个单词的读写。如果学生只会用“1、2、3”等简单的数字来回答，那么就没有达到教师设计游戏的目的。其次，教师还应注意游戏的创新性。在选择游戏方式时，教师必须有新意，不能自始至终使用同一种游戏方式。否则长期下去，学生必定会失去兴趣。因此，教师应尽量变换游戏方式，让学生保持新鲜感，从而更有利于开展教学工作。最后，教师应注意游戏的参与性。游戏是教学方式，让学生学会知识才是目的。教师的教学面对全班学生，如果教师设计的游戏只能调动一部分学生的参与积极性，那么这个游戏的设计就是不成功的。教师应设计让全班或者绝大多数学生都能参与的游戏，实现学生与教师、学生与学生之间真正的互动，在活跃课堂教学气氛的同时，培养学生的合作与竞争意识，改善师生关系。
作者：周春景 单位：江苏省高邮市文游小学
第二篇：小学英语游戏教学模式初探
1.引入具有创造性的游戏活动
创造性是游戏活动在课堂中展现出生命力的重要元素，所以教师在选择、设置游戏活动时必须重视其创造性。首先，教师在设计游戏活动时应当融入创新元素，对游戏活动和教材内容的关系进行灵活处理，使静态的教材知识能够向生动的游戏活动转化。比如，在讲解代表颜色的单词时，教师可以引入转盘游戏。在课前准备一个彩色转盘，有颜色的一面背对着学生，请同学上讲台转动转盘后，要求班内其他学生猜测指针最终指的颜色：“Whatcolourisit?Canyouguess?”在猜测颜色的过程中，学生们都在重复新学的词汇，达到了加深理解和记忆的目的，使新知识得到了有效的巩固。再如，讲解数字时可以引入“找邻居”的游戏，将英语写的数字排列在一起，提问“What’smissing?”通过补齐字母来巩固知识。其次，教师应当合理选择开展游戏教学模式的时机，有意识地对课堂节奏与课堂气氛进行控制和调整，从而按照预定计划在整节课的适当位置安排游戏活动，从而成功调动并维持学生的学习兴趣，使其在课堂开始时兴趣浓烈，随着课堂教学的进行，学习兴趣愈发浓烈，课堂教学即将结束时，学习兴趣仍然浓厚，进而改善学习效果。最后，教师所设计的教学活动应当具有激发学生创造性的作用。例如，先将一个圆圈画在黑板上，接着提问学生：“What’sthis?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测，这种情况下学生就会充分发挥想象能力：“Ithingit’sagrape/anapple...”“Maybeit’sawa⁃termelon/clock...”这种游戏除了能够促进学生发挥想象力，同时也能有效提高学生的表达能力。
2.引入具有实效性的游戏活动
运用游戏教学模式的目的主要是辅助教学，调动学生的学习积极性和学习兴趣，改善教学效果。所以，教师设计的游戏活动应有针对性，使相应的教学目标体现在游戏之中。首先，要设计有竞争性、趣味性的游戏。教师利用游戏活动增强教学的趣味性，使学生在知识学习、技能掌握等训练活动中能够积极参与，充分发挥主动学习能力。所以游戏教学模式的主要特征之一就是使学生保持心情愉悦。与此同时，教师应把握好小学生好胜心、好奇心强的特点，安排富有竞争性、新颖的课堂游戏，使学生在比较中学习，共同努力和进步。例如，听述说描图、听辨游戏和其他的比一比、猜一猜、想一想等游戏，ChineseWhisper游戏比赛等，都有助于激发学习兴趣，增强学生的学习信心。其次，教师应针对教学内容设计游戏。游戏教学的应用除了能达到创造良好课堂氛围，使学生积极动手、动脑的目的之外，其根本目的是使学生可以掌握并熟练运用语言，学习语言技能。所以教师需要以不同的教学内容为依据，设计有针对性的教学游戏，让游戏服务于语言知识的学习。比如，讲解完“Whatcanyouseeinthepicture?”后，教师可通过编辑让图片瞬时闪动，要求学生记忆相同图片上编码不同的图画，感觉自己记忆力较好者就能进行抢答，从而加深对新句型的记忆。最后，教师根据同一知识点开展不同游戏活动时，应当合理安排游戏顺序，通常是由易到难，方便学生学习。比如，某堂课的目标是学习六种水果名称，并且开展听、说、读、写全面的巩固训练。教师可以先向学生展示这几种水果的图片，开展Look,listenandpoint游戏，接着是Look,listenandnumber，之后进行Look,listenandsay，然后再做Look,listenandmatch，将Look,listenandwrite游戏安排在最后，充分锻炼学生多方面的能力。
3.引入具有多样性的游戏活动
无论游戏多么具有趣味性和创造性，反复地玩也会逐渐导致学生丧失兴趣，所以教师需要不断对游戏进行翻新，改进旧游戏，设计新游戏，使学生的新鲜感与强烈的好奇心得到满足。例如，在讲解beside、between、be⁃hind、under、on、in等介词时，可将学生分组，开展“找橡皮”的游戏。教师负责多次改变橡皮的位置，学生则以小组为单位仔细、认真地观察，从而正确、整齐、快速地说出橡皮的位置。等学生逐渐了解并熟悉该游戏后，教师可转换角色，自己发号指令，要求学生改变橡皮的位置。如果该游戏已经进行过两、三次了，教师就需要适当改进，在新一堂课上假装将橡皮放在贴近文具盒的部位，但其实藏在了手中，然后提问学生：“Whereistheeraser?Pleaseguess.”此时学生纷纷热情高涨，出现了各种猜测“Ithinkit’sbeside/on/in...thepencil-box.”教师在对游戏方法与形式进行不断改变的过程中，学生始终能够对游戏产生新鲜感，而且可以发现新的挑战，从而持续探索，始终高度集中注意力，这样学习兴趣不但没有减弱或消失，反而愈加浓烈，进而达到理想的教学效果。
4.总结
综上所述，在小学英语课堂中运用游戏教学模式展开教学，灵活、恰当地引入与教学内容有关、学生乐于接受且易于参与的游戏活动，并且鼓励全体学生积极参与，将知识融入游戏之中，能够使学生在玩中学习，享受英语学习的乐趣，达到寓教于乐的目的。而且游戏教学模式的应用有助于学生形成良好的学习习惯与正确的学习方法，提高其综合素质。
作者：孙小飞 单位：江苏省高邮市卸甲镇八桥实验小学
第三篇：小学英语教学游戏合理运用实践探析
一、小学英语教学中游戏教学设计原则
(一)游戏活动的设计应该具有相应的目的性
在小学英语课堂教学中进行游戏教学设计时，英语教师应该充分考虑英语课程的教学重点和其他相关性教学需求，紧紧围绕教学目的进行游戏设计，增强游戏设计的目的性和针对性，避免出现为了游戏而设计游戏的不良教学现象，对教学质量产生不良影响。例如小学英语教师在向学生讲授“meat”“noodles”“fish”等与食品相关的单词时，教师可以在“读单词、说句子”活动教学中，适当的以相关单词图片作为教学奖品，增强学生学习积极性。并在最终的教学评价环节，引导学生回顾课堂教学知识点，保证教学游戏活动始终以教学主体的目标为目标，提升游戏教学有效性。小学英语教师在教学实践中，应该保证无论选用哪种游戏活动或者是无论游戏时间在整体教学时间中占多大比例，都应该根据教学目标来设定教学活动。
(二)游戏教学活动应该具有相应的灵活性
游戏教学的灵活性具体指在教学实践中，教师应该把握游戏设定的时间、地点和游戏程度，注意所选游戏能够与整个课堂氛围相符合，解决课堂教学中的难点。在具体操作中，教师可以在课堂教学的热身环节、主要教学任务结束环节等，围绕教学内容主题开展游戏活动，并根据教学需要适当对游戏活动进行合理调整。例如，在向学生讲授与四季有关的单词，如summer、winter时，教师可以根据教学需要适当选用踩地雷教学游戏，组织学生在课堂中自行摆放地雷，将游戏的自主权放置到学生手中，增强游戏的灵活性。这样，学生不但能够掌握相应的教学知识点，还能在游戏设计中体会动手实践的乐趣，有助于培养学生的综合素质。
二、小学英语教学中对游戏教学的合理应用实践
(一)应用游戏教学要提升学生口语能力
在小学英语课堂教学实践中适当引入游戏教学方式，能够为学生创造相对轻松自由的学习氛围，摆脱英语学习的生涩感，进而强化学生的英语学习信心，培养学生的英语语言组织能力。例如，在讲解Myfriends这一教学主题时，教师就可以创造性的设计《神探柯南》教学游戏，让学生在游戏教学中提升自身口语能力。教师可以随机选取几名学生扮演游戏中的警察，并选取另一部分学生扮演路人，同时播放“老奶奶过马路被撞，但肇事者逃逸”的教学课件，然后请“路人”配合“警察”调查，描述肇事者外貌，并与警察进行沟通。这样，学生在应用英语进行游戏交流的过程中，不但有效巩固了本教学专题的英语知识点，还真正提升了学生的英语口语能力，有助于强化学生英语素质。
(二)利用游戏教学开发非智力因素
苏霍姆林斯基明确指出学生具有特殊的情感特点，认为其正处于认知年龄阶段，学生的智力条件并不是影响教师教学效率的主要因素，学生的学习效果还与学生的学习态度、动力等与情感相关的因素紧密相连。在小学英语教学中，利用游戏教学能够激发学生学习的热情，例如:教师在英语课堂上，可以将学生分为几个小组，要求学生通过小组合作学习英语知识，并且安排各个小组之间进行英语竞赛，学生在竞赛过程中，不仅能够养成团队合作的良好品质，还能够获得学习成就感，在心理上得到巨大的满足，提升学习英语知识的兴趣。在此过程中，教师不仅能够通过游戏教学调动学生学习积极性，还可以帮助学生树立自信心，使学生的非智力因素得到开发，在此基础上，游戏教学的实施还能改善师生关系，有效提高教师教学水平，为培养英语人才奠定坚实的基础。
(三)利用游戏教学突破英语难点
对于一个小学生来说，其在学习的过程中出现问题是正常的，这与其年龄以及心智成熟情况有直接的关系。但是，我们需要对这些发生在学生身上的问题及时加以纠正，因为长期存在的错误问题，将会直接降低学生对于知识的掌握程度。但在教学实践中还应该注意，使用过于严厉的方式去纠正学生的错误，可能还会导致更为严重的错误出现。例如，我们在纠正问题的时候语气不好、动作不好，这些都会给学生的心理造成阴影，进而影响到后期的有效学习，还会伤害学生的自尊心，最终更加无法将精力放在学习上。对于学生来说，其最喜欢的莫过于游戏，这是年龄决定的，也是学生成长中不可或缺的一部分。所以，要求教师将游戏带入到教学中，通过设置相应的英语游戏，降低英语学习难度，解决英语教学中的重点和难点，减轻学生学习负担，最终提升教学效果和教学质量。
三、结语
古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对于学习的重要性。英语作为一门全球化的语言，想要学好就要从孩子抓起，培养孩子对英语的学习兴趣，提高英语学习的效率，希望通过将游戏融入到小学英语的教学当中，能够对我国小学生的英语学习产生积极的影响。
作者：梁玉洁 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校
