前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：城郊小学英语课外阅读尝试浅议
1、投其所好，提高英语阅读兴趣
英语是我国教育教学中十分重要的一门学科，我国的教育行业对于英语教育教学质量的要求也日益提高。小学是英语教学的启蒙阶段，只有在小学英语学习中打下牢固的基础，才能在日后更加顺利地深入学习。“兴趣是最好的老师”，对于任何一门学科，只有产生了浓厚的兴趣，才能有足够的动力去学习、去探索，从而提高自身的知识储备以及学习能力。在我国城乡结合部的小学英语课堂教学中，教师需要结合小学生的自身特点，从两个角度着手，激发并提升小学生对于英语阅读的兴趣。第一，丰富课堂的教学氛围，采用新颖的教学模式，培养并提升学生对于英语阅读的兴趣，引导学生主动进行英语阅读。例如，教师可以通过多媒体投影仪技术，在课堂上为学生们播放相关的英语阅读或者英语对话的视频，在吸引学生注意力的同时为学生展现英语阅读的魅力。第二，选择适合学生性格特点、学习能力、以及兴趣所好的课外阅读材料。在课堂上以及课下，充分关心学生，了解学生们的兴趣爱好和关注点，选择富有趣味性、话题鲜明丰富、最好配有插图的课外阅读资料，同时也要注意材料的语法语句要相对比较简单，篇幅不宜过长，而且文章需层次鲜明且易懂。译林版小学英语教材中有单元的核心板块Storytime、句型操练板块Funtime、以及拓展性趣味阅读版块Cartoontime，教师可以根据这些板块的设置和特点，为学生们选择课外阅读资料，如《最好的英文儿童故事》、《体验英语少儿阅读文库》等，从阅读材料本身及内容方面吸引学生的兴趣，使他们喜欢上英语阅读，并通过对英语小故事、小短剧、科普类小文章的阅读与分析，提高自己的课外英语阅读能力，拓展知识面。
2、训练技巧，提高自主阅读能力
学习方法以及学习技巧对于提高小学生的英语能力具有积极作用。在英语阅读中，阅读方法以及阅读技巧必不可少。正确、高效的阅读方法与技巧能够在很大程度上帮助学生将文章进行简单化处理，提高他们对于文章的理解程度，使他们读起来更加容易、轻松。英语文章的阅读方法，默读为最佳。默读能够在很大程度上提高学生们的阅读速度，给予学生高度的自信心，体会阅读的乐趣，从而反过来促进阅读速度，形成良性循环。英语阅读的技巧有很多，例如，先粗读、后精读，是最有效的阅读技巧之一。详细来讲，首先对英语文章进行粗略的通读，抓住文章大体的中心思想，了解作者所讲的主要内容，然后带着中心思想以及主要内容再对文章进行精细的解读，了解围绕中心思想所展开的细节叙述。另外，对于阅读理解等题目，也可以培养学生们快速读、以及跳读等阅读技巧。向学生们传授英语阅读的方法以及技巧，能够在很大程度上提高他们进行课外阅读的效率，同时降低阅读难度。
3、内外结合，实现英语阅读延伸
在我国城乡结合部的小学英语课外阅读教学中，课内阅读是其最重要的基础。因此，提高小学英语阅读教学的效率和质量，以及学生的学习能力才是硬道理，教师需在课内培养学生的阅读能力，提高他们有关英语语法的知识储备，增加他们的词汇量，并将其应用于课外阅读中。同样，以译林版小学英语为例，五年级上册Unit2以“Anewstudent”为主题进行了讲述，教师可根据该主题为学生搜集相关文章资料，如“Today,anewstudentjoinedourclass,andheistallbutthin.Hehasshortstraighthair,andheishandsome.Inthefreetime,wealltalk⁃edtohim.Heisoutgoing,sowealllikehim.”结合相应的文章内容、语法结构进行阅读训练，能使学生更加喜欢并主动进行课外阅读，从而大大缓解了“读不懂、不会读”的小学英语课外阅读的不良现状，提高了我国城乡结合部地区小学英语课外阅读的教学效率。
作者：张景云 单位：江苏省泰州市高港区实验小学
第二篇：小学英语有效性教学浅谈
一、激发和培养学生学习英语的兴趣
从小我们就知道，兴趣是最好的老师。只有当学生对于英语的学习产生了兴趣之后，学生才会主动地去学习，才会将自己的精力放在英语的学习上，可以说，兴趣是学生学习英语的主要推动力。那么，应当如何培养学生的英语学习兴趣呢?首先，教师需要对于学生的兴趣有一个初步的了解，学生在讨论的时候对于什么最感兴趣，从而在教学过程中构建相应的情景，吸引学生注意力，让学生能够迅速的投入到英语的学习中。设计的内容必须是让学生感觉到亲近的、新奇的，能够调动起学生积极性的情景。每一个学生都有自己的个性，所以教师所设计的情景必然不会受到每一个学生的喜欢，正因为观点不同，所以才会发生讨论，才能够进行练习。竞争活动的开展，能够有效地激发起学生的学习兴趣。比如，对于所学的知识经常性的开展单词的记忆比赛，对话竞赛等，甚至以打擂台的形式，给学生一种新奇的感觉。通过各种各样的教学方法，极大地激发起学生的学习兴趣和学习热情，让学生在完成任务的同时，不断地刺激其求知欲望，让学生充满热情地、积极主动地去学习。
二、多样的教学方法和教学创新
如何能够使学生在学习英语的过程中一直保持着学习的兴趣，并受到兴趣的激励积极主动地去学习，这还需要教师在教学过程中教学方法的不断改进和设计。而要做到这些，就要求教师对于整本教学教材有一个细致的掌握和了解，对于教学的目的和教材的意图都清楚明了，根据学生实际情况不断改进教学模式，充分的认识到学生是教学的中心。不管是在教学还是在练习中，都需要强化学生对于知识的理解和认知，并发掘出相关的技巧，让学生学的更轻松，学得更有力。在日常的英语教学过程中，逐步深入，由浅入深的教学方式可以有效地促进学生对于英语的学习兴趣和动力。英语是一门语言性课程，不可能一口吃成一个胖子，也不可能字词没学会就学会造句，所以这种逐步推荐的教学，能够使得学生不断地学习和进步。比如，在教导学生进行英语写作的过程中，先以“连词成句”的方式进行写作训练，然后以“遣词造句”的方式来训练写作，让学生认识到英语和汉语在写作上的不同点，然后根据作文的提示和要求，逐步地进行，提高学生的英语写作能力。
三、将教材的作用发挥到最大
新课改的推进，出现了“一纲多教材”的现象，改变了传统的“教师教教材”现象，变为“教师用教材教”。教材是死的，但是教师是活的，教师应该根据学生的实际情况来进行教材的讲解。不管是什么样的教材，都存在着有益和不足的地方，如何将教材有效地利用起来，这对于教师在教学过程中起到非常重要的作用。所以，教师在教学中要有选择，有创新的使用教材，根据自己对于教材的理解和学生实际情况将教材进行合理的使用，并非一定按照教材的内容进行讲解，也可以打乱顺序，只要能够取得良好的效果。教师必须将教材内所蕴含的每一处的知识点都有一个良好的把握，整合成具有自己教学特点的知识体系，在教学过程中直面学生，让每一位学生都能够体会到学习的乐趣，促进学生的综合发展。
四、培养学生良好的英语学习习惯
兴趣是学生在学习英语过程中的动力所在，但是习惯则是学生坚持学习英语的必要条件，培养学生在学习英语中养成良好的学习习惯是非常重要的。在刚开始学习英语的时候，教师需要明确目标，严格对待，尤其实在学生学习习惯方面上。比如，要求学生做到不懂就问，敢于质疑;读写正确，发音准确;坚持做到课前预习，课后复习;多动手，勤动口;经常性的阅读英语课外读物等。良好的学习习惯必然不可缺少有效的学习方法，在学习英语的过程中，有效的学习方法可以使英语的学习效率更高，学习更加轻松。有效的学习方法就像是开门的钥匙，要想打开英语的知识宝库，必须要有这样一个钥匙。在英语的教学过程中，教师要善于归纳总结，让学生在日常的学习和练习中也进行总结，归纳出有效的方法。
五、提高教师自己的知识素养
新课改要求教学过程中要以学生为中心，但是，教师的作用却是不可忽略的。每一位学生都想要一个幽默风趣、激情开朗、知识丰富的英语教师。所以，有效的教学对于教师自己本身的素养有着极高的要求，必须要时刻的保持学习和进步，不断的丰富自己，提高自己，也只有这样，优秀的教师才能培养出优秀的学生，为学生的发展和进步提供条件和基础。所以，教师在教学的过程中需要强烈的责任感和职业素养，不断地学习和充实，让自己的专业水平和职业技能不断提高，在教学过程中充分地发掘教材中的知识点所在，借鉴其他的资料，把握当前的社会新闻和时讯，努力地将教学做到最好。不仅如此，与其他的同事同伴或者学生之间多多地交流和沟通，能够有效地提高自己的知识深度和广度，让教师受益颇多。
作者：禹慧 单位：甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学
第三篇：英语词汇推进小学英语教学持续发展
一、以游戏来刺激学生学习词汇的积极主动性
“兴趣是最好的老师。”兴趣也是推动学生主动学习的催化剂。在小学阶段，学生最为感兴趣的就是游戏。游戏的氛围是活跃的，能够给予学生足够的思维发展空间，同时，学生在游戏的过程中是放松的，能够最大化的发挥自我。鉴于此，笔者在教学中尝试运用游戏来刺激学生学习词汇的积极主动性。即:笔者结合教学内容与学生的个性特征，整合或者改编教材中的内容，进而将内容以游戏的方式呈现在学生面前，学生面对游戏则会主动的去参与、探究，从而让学生在寓教于乐中掌握相关的词汇，懂得如何去运用词汇。如:在学习EEC版教材:Lesson5When＇syourbirthday?教学内容时，笔者将原本的对话形式内容改编成为一个游戏环境，开展“生日祝福”的游戏，即:将12个月份的任意一天假设为12个学生的生日，并用英文单词标注起来，其他学生则运用英语进行交谈，内容可以围绕生日以及生日祝福自由设置，之后根据提到的生日去12个代表生日月份的学生身上贴上“英文小纸条”，整个过程，学生对于词汇:When＇s/Hisbirthdayis．．．等能够熟练的运用，同时对于12个月份的英语单词也能够在潜移默化中掌握。这样，以游戏刺激学生的参与主动性，强化他们对英语词汇的积极掌握和运用。
二、构建生活情境给予学生运用词汇的空间
英语在我国的开展存在着一定的局限性，对于学生来说，日常交流都是以母语表达的，英语对于学生来说还是陌生的，学习了没有地方可以展示，很大程度上
影响了学生学习的积极性，不利于学生对英语词汇的掌握和运用。对此，笔者在教学中，利用有限的时间为学生打造无限的英语学习空间，即:结合教学内容构建生活情境，一方面，让学生在熟悉的生活环境中真正的学会并运用词汇;另一方面，为学生打造一个英语交流空间，给予学生说英语的场地。如学习EEC版教材Lesson6HowDoYouLikeThisOne?教学内容时，其内容主要涉及的是日常生活购买衣服的相关用于，其重点词汇是:with/without的正确用法。对此，笔者将教室改变成为一个“大商场”，很生活化的情境，进而，让学生进行模拟生活购买东西场景，不同的是这个商场需要用英语交流。学生在熟悉的环境逐渐的开始运用英语演练日常生活场景，从而促使学生无意识记忆转变成为潜移默化的对重点词汇以及框架句型:Iwantwith/without，He/Shewants的熟练应用。在这样的基础之上，笔者趁热打铁，在班级构建“生活英语广角”，鼓励学生日常用英语较强，循序渐进的推动学生对英语词汇量的掌握。
三、透过英语词汇规则引导学生外化记忆
英语词汇和母语一样其形成和运用有着一定的规则性。即:英语词汇属于是对单词“义形”的组合，词汇的意义和运用及其相对应的概念相融合，则是对词汇的有效掌握。笔者在教学中，尝试运用单词的发音与字母组合，以整体状态出现，初步刺激学生的感官系统，让学生对词汇的发生、出现有着一定理论上的认知，进而，以单位为基准逐渐的拓宽其范畴，将其与词汇相联系，逐步加深，引导学生对词汇实施外化记忆。所谓外化记忆，则是让学生看到单词能够联系到相关的词汇，看到词汇其大脑就能够形成对其的相关运用等，以知识体系的形式强化记忆的同时，提升学生对英语词汇的记忆、运用范畴。如:以half(半)为例，它可以延伸为halfof(量词:……的一半)，之后大脑形成相对应的运用:Halfofthestudentspassedtheexam．(一半的学生通过了考试)等等，以整体式的形式来引导和强化学生对英语词汇的掌握、运用，开阔学生的英语思维，深化小学英语词汇教学。
四、总结
总的来说，词汇学习需要的是长时间的积累，词汇教学更是一项复杂且长期的任务。小学英语作为学生学习英语的初级阶段，对学生未来的发展，有着不可言喻的作用，对此，笔者认为，小学英语教师可以尝试从词汇着手，通过学生对英语词汇的灵活掌握和运用来强化小学英语课堂教学的有效性，借以来确保小学英语教学的可持续发展。
作者：杨荣梅 单位：黑龙江省哈尔滨市阿城区永红小学
第四篇：小学英语教学问题及其对策探究
一、小学英语教学存在的问题
在过去一段时间内，由于应试教育的影响，小学英语课堂只注重对学生记忆能力的考察，而不重视英语应用能力的培养。虽然在现阶段教育改革的影响下有所改观，但应试教育所造成的弊端仍旧存在，加之一些教师并未采取具有创新性的教学方式，从而导致小学英语课堂仍旧存在很多问题。
（一）重视语法教育，忽略口语训练。
我国英语教学的传统就是“语法教学”，因此在英语课堂上教师大多是照本宣科，只重视语法理论的灌输，不重视学生口语能力的培养。由于小学生年龄较小，因此枯燥的语法理论一方面使他们由于难以理解而丧失学习兴趣，另一方面由于课堂缺乏口语训练，导致学生无法自如的使用英语进行交谈，从而背离了英语教学的根本目标。
（二）师资队伍较为薄弱。
由于英语进入小学课堂时间较短，因此没有足够的师资队伍来支撑其进行，许多学校的英语师资建设基本都是从零开始。因此，在很长的一段时间内，小学英语教师都是其他科目的教师兼任或者转岗而成，这就造成了师资水平较低，不能从较为专业的角度来展开课堂。而小学生处于英语基础的奠定期，教师的教学方式及知识积累对其影响较大，因此师资的薄弱对其之后的学习带来了十分严重的影响。因此，加强小学英语师资队伍的专业化建设，是亟需解决的问题。
（三）教学评价方式较为落后。
课堂测评是检验教学效果好坏的最为重要的环节，在传统的教学过程中，对学生进行书面测试，是最为常用的手段。虽然在素质教育的提倡下，课堂评价发生了很大变化，但从目前的小学英语课堂评价看来，书面考察仍是其最为主要的课堂评价方式。在这种课堂评价体系的带动下，教师与学生的一切重心都放在了考试成绩上，从而导致小学英语课堂对学生的写作能力及口语训练不到位，学生学到的英语职能体现在试卷上，其自身的交际能力和英语应用能力并未得到最为根本的改观。小学英语课堂中存在的这些问题，已经严重的影响了英语课堂的发展，这对我国全面提升学生的整体素质的教学理念相违背，既不利于学生的成长，也无益于人才的培养。因此，为了更好地进行英语教育，全面提升学生的英语能力，就必须对小学英语课堂中出现的问题进行及时的解决。
二、解决小学英语课堂中存在问题的策略
我国在小学阶段开设英语课堂，其最为根本的目的是提高学生的语言能力，从而为社会的发展培养出更多优秀的人才。因此，针对小学英语课堂教学中出现的问题，要在加强学生英语交流能力的根本目标要求下，有侧重性的进行问题解决。
（一）改变传统的语法教育，重视学生语言能力的培养。
进行语言学习，其主要目的是为了交流。由于小学生在学习中具有较强的模仿能力，因此在之后的小学英语教学中，教师要加强与学生的交流，通过读、说、听、写等环节，加强学生语言使用能力的培养，并让学生在不断地体验与参与中，体会英语的魅力，从而为其之后的英语学习打下坚实的基础。
（二）改变传统的课堂评价方式。
在新课标理念指导下，小学英语课堂评价应抛却传统的以书面评价为主的方式。在之后的课堂评价中，要针对学生的特点进行全面的能力评价。一方面，将听说读写能力评价有机结合在一起，避免从片面的角度来看待学生成绩；另一方面，评价方式要多样化，努力对学生的精神、交流及学习英语的积极性进行全方位的关注，与此同时，也可以展开同学互评或者自我评价，但在这个评价过程中教师要注意引导学生用英语来进行，从而既给了学生自信感，又锻炼了学生的语言能力。
（三）全面提升教师队伍的整体素质。
教师是将英语课堂具体化的主体，其素质水平在很大程度上决定了课堂水平高低。因此，要全方位的提升教师的整体素质，首先，国家要加大对英语专业教师的培养，使得教师队伍水平得到大幅度提升；其次，对于兼任或者转岗的教师，要对其进行岗位培训，在培训合格之后，方可继续进行教育；最后，对在职教师要组织定期的专业培养及学习，并聘请优秀教师进行讲座，从而让使得在岗教师可以与时俱进，学习最为创新性的教学方式，进而促进小学英语师资队伍水平更上新的台阶。
三、总结
小学英语的学习，既利于学生整体素质的提升，也对国家的人才培养有很大的促进作用。因此，解决现阶段小学英语教学中存在的问题，提升小学英语教学水平，具有很大的现实意义。但教育的发展并不是一蹴而就的，全面提升小学英语教学水平还有很长的路要走。因此需要我们不遗余力的在实践中不断创新，不断探索，才能使得小学英语教学更上新的台阶。
作者：李小花 单位：天水市秦州区牡丹镇张家寨学校
第五篇：有效开展小学英语阅读教学探析
一、设计词汇学习任务，扫清阅读障碍
从目前来看，词汇已经成为学生英语阅读时的一大障碍。为此，在开展英语阅读教学时，教师要注重引导学生学习词汇，快速扫清阅读障碍。教师要一改以往教读、教认的词汇学习方式，应设计词汇学习任务，引导学生自主学习词汇，从而突破词汇学习难关，奠定有效阅读的基础。例如在学习小学英语四年级下册中的Unit4《Drawinginthepark》这一单元时，教师设计词汇学习任务，引导学生融入任务学习，取得很好的教学效果。本单元学习的重点词汇有：draw、picture、park、flower、boat.教师将学生分为若干小组，引导学生以小组合作方式学习词汇，将一些名词以绘画形式表现出来，丰富词汇学习方式。在小组合作学习时，学生共同学习单词的发音、单词的意思等。在学习flower、boat、park等单词时，学生以简笔画方式辅助记忆，对应单词的音、形、义。在这个环节结束后，教师以抽查方式检查学生的词汇学习情况，然后引出句型，如：Canyoudrawaboat/flower/picture……?通过这一方式，学生学习词汇简单而又快乐。
二、设计问题导读任务，初步感知内容
带着任务去阅读，学习效率会更高，因为学习方向更明确。在小学英语阅读教学中，教师要多设计问题导读任务，引导学生紧紧围绕问题主动阅读，促进学生初步感知阅读篇章内容。学生阅读的过程也是问题解决的过程，将答案串联起来，学生基本了解阅读大意。例如在学习小学英语五年级下册中的Unit7《Chinesefestivals》这一单元时，教师设计阅读任务导读，取得很好的教学效果。本单元的话题是中国的传统节日，阅读中主要介绍了春节、端午节、中秋节和重阳节。据此，教师设计如下问题导读任务：1.WhenistheSpringFestival?Howdopeoplecelebrateit?以上问题设计紧紧围绕阅读文本，学生一边阅读，一边思考，从而初步感知阅读内容。在学习阅读后，教师随机抽查学生进行提问，请学生回答，从而检查学生的阅读情况。
三、设计情景模拟任务，深化阅读理解
阅读停留在基础阶段，学生的阅读能力很难得到提升。此外，阅读与表达要有机结合起来学生才会有更大的发展空间，阅读教学也会因此而丰富。为此，在小学英语阅读教学中，在学生学习阅读篇章后，教师可以设计情景模拟任务，深化学生对阅读文本的理解，培养学生的口语表达能力，构建英语阅读氛围。例如在学习小学英语六年级下册中的Unit1《Thelionandthemouse》这一单元时，教师以情景模拟任务深化学生对阅读的理解，取得很好的教学效果。本单元是有关狮子和老鼠的故事，非常有趣，耐人寻味，回味无穷。在学生学习后，教师引导学生三人为一组，利用演、说的方式将故事内容呈现出来。在小组中，一人为狮子，一人为老鼠，一人为旁白（教师向学生解释什么是旁白）。分配角色后，学生开始根据对阅读文本的理解，融入故事情景模拟对话。学生都乐于融入情景任务活动，享受趣味的同时锻炼表达能力。
四、设计课外拓展任务，提升阅读能力
仅仅阅读课本中的材料是不能满足学生的阅读需求和求知欲的。教师在以任务驱动式展开阅读教学时，还可以将任务拓展延伸到课外，整体提升学生的英语阅读能力。例如在学习了小学英语六年级下册中的Unit1《Thelionandthemouse》这一单元后，教师设计了课外拓展阅读任务，取得很好的效果。本单元的阅读是故事型的，小学生对于故事阅读非常感兴趣，渴望阅读更多的英语故事。为此，教师布置拓展阅读任务，引导学生根据阅读爱好，选择故事类的英语文章展开阅读。在第二天的英语课堂上，学生间需要分享阅读的英语故事，利用英语进行表达，从而提升阅读、表达能力。教师随机抽查，让学生到讲台上分享阅读的故事内容。学生可以借助肢体动作、图画等，辅助表达英语故事内容。这样的拓展阅读活动对于学生的发展无疑是有利的，教师在英语课堂上还可以融入一定的激励方法，刺激学生更为主动地阅读。
五、总结
总之，以任务为驱动的英语阅读教学模式并不是简单设计任务那么简单，它需要教师结合英语学科特点，有效实施，从而真正利用任务驱动，提升小学英语阅读教学实效。
作者：周亮亮 单位：江苏省海门市常乐小学
第六篇：小学英语教学效率研究
一、师生角色的基本认识
1.教师角色分析
传统教师是课堂教学的主体，充当决定者与执行者，另外还是知识思想的传道士、演讲人与传授者。我国对于教师有许多种说法，但总的来说，可以总结出来，在我国，教师的传统角色具有权威性，充当着决定者与传话者的角色，同样西方则受自己国家宗教思想与科学主义的影响，强调教师的中心地位以及儿童的被控制地位，教师在当时就是神父或者专家，具有很大的权威性，在课堂上不但能够塑造学生行为，同时也能指导学生完成各项活动。新课程改革下，教师的角色与地位发生了变化，大多数教育学者认为教师是知识的传授者与儿童的榜样、也能够充当孩子的朋友、心理医生等，也有人认为教师是教学活动的组织者、示范者与创造者，现在新时期的教师应该具备新时期对教师的要求，要由单纯的教师变为教育家，变为综合型的人才，积极研究教育领域的相关知识资源，对专业理论进行深入的研究与探讨。
2.学生角色分析
传统教育对学生角色的关注相对缺乏，传统教学模式下，学生只是知识的接受者与聆听者，没有积极主动地去获取新知识，学生的创造性与创新性都被扼杀了，学生只是一味地对教师服从，学生被束缚在教学过程中，按照教师的要求去做、简单机械地学习，完成教师设定的教学目标，学生自由也受到教师的限制。教学改革与新课改要求背景下，学生角色发生了变化，由被动的学习地位转向了主动积极学习的地位，成为知识学习的合作者、建构者，并且在学习过程中能够积极地探索学习、不断反思，进而取得进步。
二、小学英语教学中的师生角色互换策略
1.让学生充当课前小老师
师生角色的有效转换，可以对班上的学生进行培训，积极鼓励那些较为内向的学生勇敢地表达自己的意见与看法，培训过后，要让他们当小老师、开展词汇竞赛、进行角色扮演，并进行小组学习。让小老师对学生进行分组、对学生的表现作出评价、充分发挥学生的主体地位，使学生更加快乐地学习。给充当小老师的学生课前演讲的时间，每节英语课之前都要留出3~5分钟让1~2名学生上台进行英语演讲，也可以用英语进行新闻播报，新闻播报的内容可以是自己生活中的小事与小发现，也可以是对朋友、家人的采访记录，演讲时间大约为2~4分钟，不能少于十句话，学生在英语播报的同时，将自己所学的英语语法、词汇编制在一起，可以提高英语学习的实用性，学生在这个准备的过程中会请教老师、同学或者是家人，进行创新性的创作。英语演讲汇报之前，学生需要熟悉英语演讲的几个步骤与流程，准备工作做得好的话，有利于提高学习者的语感，活跃课堂气氛，同样也能够进一步提升小学课堂教学效率，提高教学质量。
2.鼓励学生角色扮演
英语教学的成功不是学生能够背多少个教过的句子、生词以及词组，知道多少语法规则，而是他们能够应用自己学习的语言创造性地表达多少。在课堂上实施情景教学和角色扮演，能够提高学生的语言学习兴趣，让每个学生都有大胆展示自己的机会，大胆开口讲英语，提高课堂教学效果。对于教师来讲，在情境教学过程中则可以以学生身份到学生中间去，认真欣赏学生创设的情景，学生在此过程中充当的是教师角色，让其他同学和老师能够明白自己在讲些什么，最后各组学生表演完毕，则可以实施学生之间的自我评价和总结，提高学生对英语语言的感知能力，提高课堂教学有效性。这些师生角色互换举措有很大的作用，使学生成为学习的主体，学习的热情与主动性有了显著的提高，创新实践能力也得到了很大的提升。做好师生角色的互换，促进小学英语教学发展，首先必须明确的是师生传统角色的含义以及新时期下角色互换具体内容，然后结合具体的实际教学内容，设计出科学合理的小学英语教学方案，提高小学英语教学效率。
作者：苏艺泓 单位：江苏省张家港市实验小学南校区
第七篇：小学英语教学德育渗透有效性策略分析
一、深挖英语教材，发掘德育内容
教材是知识的载体，是教师进行有效德育的依据，小学英语教师应该认真研读教材，发掘教材内容中可以用来进行德育的内容。译林版小学英语课本内容广泛，其中很多内容都适合进行德育。例如，教师在带领学生学习China这一个单词时，可以在黑板上附上一张中国地图，在教这个单词的同时，对应地图介绍中国的地理环境和一些源远流长的历史文化，使学生在其中体会到祖国大地的广阔。学到flag这个单词时，可以向学生介绍国旗的来历和新中国成立的艰辛过程。使学生在情感上产生共鸣，为伟大的中国骄傲和自豪。这样，不仅完成了英语教学，还在潜移默化中，向学生宣扬了爱国主义精神。另外，在教师教授学生学习文明礼貌用语时，例如：Hello!Howareyou?Goodmorning!Thankyou.I'msorry.Excuseme.Goodbye!可以将这些礼貌用语变成歌谣教给学生：见面问个好，Goodmorning少不了；睡觉道晚安,Goodnight别嫌烦；接受帮助后，记得Thankyou；如果要道歉，I'msorry最常见；有合亦有分，Goodbye后面跟。这样的歌瑶，不仅朗朗上口容易记住，而且便于学生在课后将所学的知识运用到自己的生活中。这样的教学方式令课堂变得生动起来，有效提高了学生的英语学习兴趣。学生在课堂外也能学会尊重，更懂礼貌，在实现教学目标的同时也实现了德育的目标。
二、巧用情境模拟，实现品德教育
模拟也就是角色扮演，将课本上的对话通过模拟真实的情景演示出来，使学生能在情境角色中体验不同的情感。这种情境模拟能够丰富学生的情感体验，使学生学会在不同的角色中体谅他人，同时还能培养学生合作精神。让学生知道不仅要学好课本知识，还要将课本知识运用到实际生活中去。比如，在译林版英语课本中，教师要向学生教授Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?这段话，教师可以请两位学生分别扮演其中一个角色，一个扮演昨天因生病没来上学，今天已来学校，另一个扮演同桌，询问生病同学时，语气要温和，满怀关心，另一位学生的回答也应该满含感激之情。一段对话演练完成后，可以让两位同学转变角色，让学生体验到关心他人与被他人关心的感觉。这样，不仅能使学生很好地掌握学习内容，还能在模拟过程中学会关爱他人。教师在教授英文数字时，也可以通过模拟来实现。教师可以在上课前将教室进行简单布置，告知学生今天是某位学生的生日，带着学生一起为该同学唱生日歌，此时，教师便可以教授学生该学生的生日用英语该怎么读。还可以请其他学生说出自己的生日，多次练习英语数字的读法。这样，整个课堂在温馨的环境中达到了教学目的，拉近了师生距离，还能培养学生相互关怀、热爱生活的情感。
三、利用课外活动，深入渗透德育
课外活动是课堂教学一个很好的延伸，学生的积极性更强，是进行德育的好方法。教师在课堂教学的基础上，充分利用丰富的课外活动，对学生进行有目的、有计划的引导。这种方法在提高学生的英语学习兴趣的基础上也能得到良好地熏陶学生的道德情感。比如，在教师节到来之际，教师可以引导学生制作节日贺卡并让学生在贺卡上写上简单的祝福语如“HappyTeachers,Day，ILoveYou!”送给自己的老师。不仅能让学生学会表达自己的情感，还能让家长感受到教师的教学效果和孩子的学习效果。在一堂题为“DidyouEnjoyYouHoliday?”的讨论中，教师将学生带到学校草地上围成一个圈，教师闭着眼睛在学生身后走动，教师在任意时间停在任意一名学生后面，然后就由这名学生分享自己的假期生活。这种方法极具新鲜感，很容易集中学生注意力，师生间通过游戏情感上产生共鸣，学生体验到了大自然的美好，陶冶了情操，也在游戏中轻松实现了教学目的。
四、抓住学生特点，游戏渗透德育
小学生大多喜欢新鲜的事物，枯燥的课堂氛围很难吸引他们的注意力。因此，游戏是激发小学生学习兴趣的有效方法。比如在单词学习时，教师可以先将一位学生请到讲台上，让其将一些写有单词的卡片展示给大家看，随后让该学生离开教室，让其他学生将所有单词卡片藏到教室的各个角落，然后那名学生走进教室寻找卡片，当该学生接近某张卡片，其他学生就大声念出这个单词。这个游戏不仅能锻炼学生的朗读能力，也能让学生明白遵守游戏规则的重要性：只有遵守游戏规则，才能保证任务的顺利完成。
五、总结
在学习颜色的单词时，教师可以将黑板分成几块，将学生分为几组，不同的组用不同的颜色在不同的板块上作画，画出自己喜欢的图案，教师在最后对学生的画进行评比。多数小学生都热爱画画，将画画融于课堂中可以激发学生的想象力和创造力，将几位同学分为一个小组完成一幅画的分组合作形式还能培养学生的合作意识。
作者：许倩 单位：江苏省海门市实验小学
第八篇：小学英语教学方式有效创新分析
一、会话语言课中的创新教学
语言教学课有口头和书面两种形式，人们最经常用到的当属口头语言，它能够最快速、最准确地传达人们想要表达的意思，因此，要想学好英语，首先要学会英语的口头表达。通过会话语言课的教学，学生不仅可以正确地发出语言的读音，而且有助于学生进行无障碍的沟通和交流，提高学生的英语水平。例如，有一个笑话是这样说的：“Howoldareyou？”“Iamthird.andyou？”“Iamdirty，too.”实际应该为（thirdtoo）这段笑话就说明了音标之间存在的差异很可能引起整个句子所表达含义的变化，可谓失之毫厘，谬以千里，这个笑话的寓意让人回味无穷。那么，在语音教学中，教师应该如何组织创新教学，提高学生对语言的发音能力呢？
1.渗透教学法
将语音教学渗透到字母、单词以及对话的练习中去。标准的发音不是一朝一夕就能改变和训练成的，学生需要持之以恒地去练习，语音教学也不是一蹴而就的，需要教师在讲课的过程中及时提醒学生、纠正学生的错误，对发音有进步的学生给予口头上以及物质上的奖励，利用小学生的虚荣心和自尊心给学生以鼓励，使学生长期在正确规范的语言教学环境中受到潜移默化的影响，这样他们才能逐渐形成正确、规范的读音。
2.英汉对比教学法
小学生在学习英语字母以及发音的同时，也正在学习着汉语的发音和汉语字母的拼写，有的英语字母和汉语字母发音相同，有的则不相同，小学生受学习能力的限制，很容易将这两种语言之间存在的细小差异弄混了。面对这种现象，对比教学法就显得尤为重要。其中，汉语促进英语发音的案例有：汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l等读音和英语发音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的读音是相类似的，学生找到相同点后，就会在学习英语的时候少些压力，就会觉得英语简单一点，而对于那些不同的读音，就需要教师耐心讲解，提醒学生在学习的过程中多加注意，使学生在反复的练习和揣摩中掌握读音的特点，为学好英语打下良好的基础。
二、在其他教学过程中设置多种有效的创新教学法
1．创设情境，导入新课
为了能为学生学习英语营造一个轻松愉悦的学习环境，教师应该引导学生养成在每节课开始之前高声朗诵英语单词的学习习惯，必要的话还可以安排学生带头领读，为每位学生提供在全体学生面前展示自己能力的机会，每节课都有学生起来领读单词，久而久之形成这种良好的学习习惯，可以激励学生积极进取。
2．重点突出，教学有法
学生在听懂的基础上，教师要注意重点突出这节课的主要知识点，让学生在理解学习内容的基础上进行有目的的练习活动，有目的的练习活动并不是要把学生培养成制造高分的机器，也不单单是应试教育下一项落伍的教学活动，它能够在一定程度上提高学生的记忆能力，使学生更高效地记忆一些东西，减少对知识训练的迷茫，避免有些学生误入歧途或者在学习上的掉队现象。因此，在这一教学环节，要重点发挥教师的主导作用，通过关键的对话训练和单词重复，帮助学生提高英语学习的能力，同时在练习的过程中，要讲求一定的技巧，比如练习的题目要从简单到复杂，对话的练习要先短后长，使学生的能力得到逐步提高。
3．阅读听力，双管齐下
阅读教学和听力教学是小学英语教学中一个非常重要的环节，也是练习小学生简单英语表达能力和理解能力的重要一环，尤其是听力教学在小学英语学习中占有重要的地位，小学英语教学质量的提高也在很大程度上依赖于学生听力的提升，因此，教师要在平时的训练过程中要着重培养学生的这一能力。例如，多媒体英语听力定时播放，使学生养成每日一练的习惯；适当给学生播放英语原声动画，配之以汉语解释，使学生每天都接受英语氛围的熏陶，久而久之，其听力和阅读能力就会产生很大的进步。
三、总结
小学英语的创新教学法不仅在于形式新颖的创新教学方式，更在于这种创新教学法能够切实提高学生对英语的学习兴趣，掌握更有效的英语学习技巧，还需要广大教师的共同努力。
作者：何玉花 单位：新疆维吾尔自治区喀什地区泽普县奎巴格镇中心小学
第九篇：小学英语教学新课改问题研究
1优质师资力量不足
2001年，十八个国家级课程试验区成立了，该试验区基于“先试验、后推广”的原则，进行了新模式的义务教育课程实验。不能否认，就教学条件而言，大多数试验区已经拥有了推进英语课程改革的相关条件，这就给小学英语课程改革提供了基本保证。其后，随着新课改速度加快，在小学设立英语课便逐渐成为一种社会意志，成为一种社会需求，于是在全国范围内，无论是城市还是农村，无论学校是公立还是私立，都在积极进行英语课的开设，有条件的要开设，没有条件也要创造条件开设。但客观地说，想要在我国所有地区的小学阶段进行英语课的开设，我们准备得还远远不够，这主要是因为我国的师资力量还相对不足，就算是经济发展水平在我国前列的广东省，也于2001～2002年的暑期招来1000多名小学非英语科目的教师，分别对她们进行了集中英语培训后迅速将该批教师分配到小学英语教学的岗位上，以满足小学教学对英语教师的需求。当时在我国类似这种师资补充形式也是小学英语师资队伍补充的主要形式。那么，临时建立的这样一支庞大的英语教师队伍很可能会对我国小学英语教学的长期发展不利。例如：“一些教师在对新课程的理解上还略显不足，一些教师的英语发音不够准确，这些都可能会对学生的英语学习产生不利的影响；还有部分教师使用教材处理问题的灵活性不高，对教学资源的合理使用能力略显不足。”这些师资问题在一些落后的地区则表现得更为突出。可以说，优秀小学英语师资力量的不足已经越来越严重，这极大地阻碍了我国的小学英语教育的发展。因此，如何培养更多优秀的英语师资力量并快速安排在小学英语教学上，以保证我国小学英语教学的良性发展，已成为我国小学英语教学所面临的最大问题。
2评价方式不恰当
科学的教学评价在教学监控过程及教学信息的反馈方面都有着较好的效果，而且还可以积极地鼓励学生学习，从而促进教师不断完善教学方法。因此，国家教育局2011年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）明确指出，“英语课程的评价要尽量做到多元化主体评价、多样化形式评价，多维化内容评价。应当要顾及过程，又注意结果，将形成性评价与终结性评价二者有效地统一起来。”可是，从目前情况来看，我国小学英语教学一线的评价体系仍存在较大问题，比如说，我国大多数地区仍旧以试卷测试成绩作为评判学生学习好坏的唯一标准，一些地区的学校仍然还进行着频繁的纸笔测试，这种情况在部分学校甚至呈上升的趋势，而一些地区小学的纸笔测试难度有逐渐增加的趋势。那么，上述评价中存在的问题，主要原因有以下几点：首先，大部分教师对形成性评价的内涵及其具体的操作方式了解不深，因此，对于这些教师来说，他们或许是希望在教学中实施形成性评价的，但却常常是心有余而力不足，这也直接导致了形成性评价在实际中失去效用。其次，一些英语教师教学思想相对落后，她们认为评价是自己的事情，不肯让学生参与到实际的评价中来，而且还认为“小学生懂什么评价？让他们评价岂不乱套了？”因此，《课标》中所指出的“主体多元化评价，形式多样化评价”等精神也只能表现在纸面上，而无法用在实处。最后，无论是家长、教师、学生，目前都无法摆脱对分数的关注，人们还是急功近利地把分数当成一切，而并不考虑学生们各项能力的综合性发展。为此，小学英语教学中仍以语言知识及语言技能的考试作为重点，而忽视了对小学生进行英语情感态度和英语文化意识的培养，这与小学英语教学的最终目标不符。
3两极分化现象严重
虽然《课标》在修改后又重新定义了英语课程的基本理念，明确指出英语教学要应当以全体学生为主，重视语言学习者的个体特点，并重点指出“义务教育阶段的英语课程的主体是学生，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都必须首先考虑到学生”，但因受到多种因素的影响，目前我国小学英语教学中两极分化的现象仍然严重，这也极大地阻碍了我国小学英语教育的发展。那么，基于多方面因素的考虑，产生此类现象的主因是：一方面，学生们存在个体差异，这种差异性主要表现在英语学习兴趣、学习能力、学习方法等方面，而这种差异性也会随着时间的积累、环境的变化逐渐变大；另一方面，在实际的教学中，面向全体学生与班额过大问题二者存在矛盾，其实，若只是从教学角度出发，英语教学班的人数不应太多，因为在班额不大的情况下学生们就更能够获得语言实践的机会。可是笔者在对本人所在城市的小学进行调查后发现，小学中人数在50人以上的班级所占比例仍然较大，而这种情况更多存在重点小学中。可以说，这一现象在我国是普遍存在的，我国小学班额较大的情况也广泛存在于一些教育资源优质的学校，班额过大问题已成为我国小教学质量的重要影响因素。从整体情况看，因为班额过大的影响，已经让广大小学的教师们难以顾及到每个学生的学习，久而久之两极分化的现象就会出现，最终造成以考试成绩论英雄的现象发生，这致使更多的教师将注意力放在学生的考试成绩上，更多关注班级上的优等生，而忽视了那些被他们认为成绩差、纪律差的学生。
4我国小学英语教育发展摆脱困境的对策
目前，因我国小学英语师资力量相对薄弱，终结性评价方式导向错误，两极分化现象普遍存在等，这些问题的存在阻碍了我国小学英语教育的发展。为此，本文拟从以下三个方面出发，提出解决这些问题的相关对策：首先，针对英语师资力量薄弱的情况。各小学应当积极有计划地组织开展本校英语教师的英语技能及授课技能培训，努力为教师的专业发展提供培训平台；另一方面，学校应当创造条件主动引进优质的英语教学理念，积极尝试创新授课方式，主动与英语教育资源优质的学校联系，以技术交流、研讨等形式学习优质的英语教学理念，并用于本校的英语教学当中，以此提高英语教育教学水平。此外，学校也应积极努力寻求相关教育行政部门的帮助，以获得更好的教学资源，可以采用高校与小学的直接对接模式，以尽快提升本校的英语师资水平。最后，学校可以在内部尝试设立英语教师专业发展交流会，以交流自身的教学心得，从而能够相互促进发展，还可以一起研究教师专业发展的新模式。其次，针对评价方式不科学的状况。一方面，目前我国的入学模式均以考试为主，升学体制的单一化极大地影响了学校和教师对评价方式的选择，从而导致在小学英语教学中终结性评价泛滥的情况。为此，要想学校和教师接受形成性评价并能够使用推广该评价，那么，改变以往的中高考英语评价方式便显得尤为重要。值得欣慰的是，我们已经走在了改革的道路上，并不断朝着好的方向前进；另一方面，学校应当积极对本校的教师评价体系进行改革，不能将学生的考试成绩与教师的优秀评定、表彰等捆绑在一起，而是应当引导教师不能只注重学生的考试成绩用来评价学生的学习能力，而忽视了学生的健康性成长及其他方面的发展。最后，学校应积极寻求合理的新型评价体系，例如，可以使用综合等级评定法替代以往的分数评定法，以降低学生之间的差距感，进而能够一定程度地消除学生的心理障碍，鼓励更多的学生积极参与英语的学习。再次，我国是一个普及义务教育的国家。为此，一方面，国内各小学应当明确小学英语教学在义务教育阶段过程中的重要地位，绝不允许任何形式的分层教育、精英教育存在，绝不允许为了各种比赛名次而有针对性地对部分学生进行重点训练的情况发生；另一方面，作为政府部门应当加大投入，为推进小学英语教育建设而不断努力。目前，因班级人数较多，一些学校英语教师难以全面考虑到每一个学生的学习，英语教师与学生间的师生比例严重失衡，优秀小学英语师资力量相对匮乏从而难以保证师资力量要求等问题是造成小学英语教育中两极分化现象存在的主要原因。因此，只有依靠政府部门在小学英语教育方面的持续努力，从而能够切实改善小学英语教育教学的办学环境，这样才能有效地改善两极分化的现状。
作者：吴凡 单位：福建师范大学附属小学
