前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学英语高效课堂之感悟
一、探索高效课堂模式的背景意义
早在1955年，教育部就发出新中国第一个减负令，直至2010年，“教育规划纲要把减负上升为国家战略。这的确是形势所迫，因为我们的孩子已经沦为了课堂的奴隶。伟大的教育学家陶行知曾经批判过“旧中国式的教育”。时光流转，过去了一个多世纪，许多老师仍然满足于旧式的“满堂灌”和“填鸭式”的教育，课堂缺乏生气，学生学习兴趣丧失殆尽。课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育下的减负”就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教育就永远逃不出时间加汗水的宿命。领袖梅德韦杰夫说:学校里的学习应该是愉快、有趣、令人向往的。学生如果能感受到快乐、自由和享受，还会讨厌上课吗?在大力推行高效课堂、创新高效课堂模式的今天，我们首先要考虑的，应该是把快乐和自由还给学生，放手既是一种获得。作为一名小学英语教师，我始终坚持在课堂上体现学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，在我校高效课堂模式探索的道路上，边学习边实践边提高，从而完成自我的成长和蜕变。
二、探索高效课堂模式的实施过程
我校响应市区教育主管部门在中小学进行高效课堂改革实验的号召，在王校长的带领下，开展了一场自下而上的高效课堂模式构建活动，王校长就如何构建适合我校高效课堂的模式对全体教师进行了多次的校本培训，并且把自己去外地学习的经验与大家分享，学校还分批次派多名骨干教师赴河南、山东、上海等地学习高效课堂模式的经验，学成归来的老师再对其他老师进行培训。通过一次次的教研活动和校本培训，我了解了永威中学校长蔡林森自创的“先学后教，当堂练习”的高效课堂模式;山东杜郎口中学的“三三六”教学模式;即墨二十八中的“和谐互助”的教学模式;以及上海市静安区教师进修附小的“后茶馆式”……众多高效课堂模式的学习是对我个人的一次洗礼。让人为之震撼、为之思索。不难发现，所有的高效课堂模式都有一个共同的特点，就是老师是课堂的引领者、组织者和欣赏者，真正把发展的主动权交给了学生，学生通过自学、合作、质疑、探究、交流、展示、评价、检测等课堂活动，得到了能力的锻炼。课堂上学生激情四射，学生在“生教生、生帮生、生评生，在生生互动中享受学习的快乐。
三、探索高效课堂教学模式的具体成果
在吸纳了众多高效课堂模式的精髓后，我们也找到了适合我校学生的英语高效课堂的突破口，即通过歌谣、游戏和故事教学，丰富学生的课堂活动，拓展教育资源，让学生积极参与到课堂活动中，通过情境创设和“唱一唱、说一说、玩一玩、演一演”等活动，落实三维目标，培养学生“自主、合作、探究”的学习意识，发展学生的综合语言运用能力。在和英语组的教师反复探讨并实践之后，我们把小学英语高效课堂的模式简单归纳为四步教学法即“激趣导入—情境创设—游戏操练—拓展运用”。“四步教学法”充分发挥了歌谣和游戏教学的优越性，巧妙创设情境，贯穿使用评价手段，使整个课堂活起来，学生在不知不觉中，快乐的渡过了40分钟。轻松掌握了新知。
(一)激趣导入
激趣导入环节是一堂好课的良好开端，学生的兴趣一开始就需要被激活和点燃，通常最好的做法是唱歌曲、说歌谣、做手指游戏等，加入动作的配合，尤其适合小学低段的学生。在这里需要把握的原则是，导入环节所设计的各项活动必须要与新授课的内容相关联。否则就失去了活动设计的目的和意义。
(二)情境创设
英语课程标准要求“学生的语言学习要尽量在较为真实的情境和语境中完成。”这就要求教师要根据授课的内容切合实际的创设情境，在新版新起点三年级下册“Myhome”这个单元的学习当中，我帮助组内的田佳灵老师共同设计了情境“参观‘大白’的家”，以大家熟悉的电影人物“大白”作为主线，在“大白”的带领下，学习“bedroom、diningroom、bathroom、kitchen”等房间的名称，并设置多个游戏关卡，分组竞赛，最后到达目的地时，“大白”为大家揭示了秘密任务。情境始终贯穿整个过程。学生被“大白”的设计深深吸引。
(三)游戏操练
英语中有句名言“Practicemakesperfect”。课堂上反复的操练有助于学生对目标语言的掌握和记忆，这同时也符合艾宾浩斯记忆理论。为了避免枯燥的操练过程让学生产生厌倦和疲惫，通常在这一环节，教师会用游戏方式取代传统单一的操练方式。操练时，以情境为背景，以评价为激励方式，根据目标语言的特点，设计简单易操作的游戏，从而最大化的实现教学目标。
(四)拓展运用
语言的学习最终要落实到运用上，这个环节也是学生展示所学成果的环节，并符合高效课堂倡导的当堂检测的要求。在情境发展的推动下，教学水到渠成的走到了拓展环节，教师将任务要求设计到情景当中，学生以完成任务的形式，展示当堂学习的成果。如上述的课例:大白带领大家找到了任务盒子，得分比较多的一组有权打开任务盒子并揭示任务:以组为单位完成“我的家”的设计。学生以组为单位，描述家庭成员在房间中的位置和正在做的事情，通过“说一说、贴一贴、演一演”的方式完成活动，最后揭示主题“Lovemyhome，lovemyfamily．”整个过程浑然一体，一气呵成。这“四步教学法”看似朴实，但在具体实践过程中却是简单实用，蕴含着一线教师的教学智慧。反思自己这些年来的教学，尽管得到学校和学生较高的评价和认可，尽管自己对课堂改革进行了多次的探索，但是没能完全摆脱传统教学的束缚。通过高效课堂的学习和实践，我认识到课堂要实现高效，自己要不断创新，还要鼓励学生大胆创新。
四、总结
在以后的教学实践中，我会继续大胆探索、不断反思、不断感悟，让自己的课堂始终以快乐高效为旋律，使自己的教学风格日益完善，个人综合素质得以提升。也要让我的学生深深喜欢上英语课，并为实现我心中的教育理想而继续努力!
作者：于文霞 单位：兰州华侨实验学校
第二篇：小学英语高效课堂有效策略
一、展现学生的主体地位，尊重学生的心声
新课程改革要求教师在教学的过程中给予学生充分的自主学习时间和自我思考的时间，保证他们在课堂上能够拥有自己支配的时间，虽然高效课堂的建设需要教师的引导，但并不意味着教师要成为课堂上的主导者，突出学生的主体地位，即是说教师要在教学过程中给予学生充分自我学习的时间。比如在教学一些新单词，如computer，picture，apple，banana等，单词是构建英语的基础，教师应当从小学就开始培养学生领悟单词的学习能力，因为单词的记忆有其特殊性，所以教师应该引导学生建立自己的单词记忆方法，而不是去强制要求学生应该这样记或者那样记。教师喋喋不休地在课堂上讲解自己的观点和学习方法，学生就会在这个过程中处于完全被动的状态，他们在课下就像断了线的风筝，没有线的指引就不知道该去怎么做，最后渐渐地失去方向，这不利于其未来的学习。
二、满怀激情教学，使学生爱上课堂
英语的知识涵盖范围十分广泛，是一门有趣的学科，但是如果教师不采取正确的方法，不通过合理的方式使学生喜欢上英语，也一样没有达到英语教学的真正目的。通过自身经历可以知道，如果英语教师本身富有幽默感，善于调动课堂的整体气氛，学生也会很轻松的接受这位老师，并对英语产生兴趣。例如，在每堂英语课上课之前，教师都可以先和学生进行“热身运动”，可以课前先通过一首英语歌曲或者一小段英文视频的引入，比如Unit 4We love animals的内容涉及到了很多的动物英语单词，教师在教学之前可以寻找动物世界的相关视频或有关动物的英文电影，如《忠犬八公》等，也许学生在欣赏的过程中有些地方不是很明白，但是在不断地熏陶下以及动态的视频下，cat，dog，monkey，panda，rabbit，duck，pig等课文中最基本的动物单词也能在视频的带动下更容易记住。英语课堂的构建，要使整个课堂充满和谐，教师不仅要有良好的综合素质，还应善于调动英语课堂的气氛。
三、设计多元化游戏课堂，在快乐中体验英语
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的孔子如是说，由此可见，快乐的学习方式是获取知识的有效途径，然而兴趣又是培养学生快乐学习的关键。新课程下的小学英语指出，多元化的英语游戏能够很好地激发学生学习英语的兴趣，游戏对于小学生来讲充满着极强的诱惑力，在游戏中培养小学生的英语学习兴趣能够达到事半功倍的效果，不仅可以使学生轻松愉悦的掌握知识，还能够在游戏中逐渐培养学生的组织能力、自制能力以及学习的灵活性。比如，在教学“Where is my ruler”时，教师就可以选几组同学，让一个学生将“ruler”藏在教室的某一个地方，然后让另一个学生去寻找，在这个过程中需要带上英文的对话内容，不断地重复说“Where is my ruler”。游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能够构建良好的师生关系，提高课堂的效率。
四、灵活运用现代教育技术，营造学习情境
随着经济的不断发展，新兴的教育技术也在对英语教学产生极大的影响。例如多媒体等教育设施的运用，能够进一步增强信息的强度，充分促进学生各个方面素质的发展，增强其多种感官的运用力。现代教育技术丰富了英语教学的内容，传统的教学模式已经不能满足当今教学的需要，灵活运用现代教育技术不仅能营造好的学习环境，还能让学生身临其境，提高其英语的实际应用能力。比如，在学习in，on，under，behind等一些方位名词时，教师只用口头表达是很难表述清楚的，但若是利用多媒体进行动态展示，就会变得形象很多。此外，前面已经提到课前活跃气氛所采用的一些音频也都需要通过多媒体技术来展现出来，在背景音乐中引入相关内容的学习、在英文视频中感悟西方的文化，这能充分激发小学生学习英语的兴趣，这些生动形象的多媒体材料会将学生带入一个更为轻松愉悦的课堂氛围中去。
五、结语
只有突出学生的主体地位，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行有效学习，才能构建出高效的英语课堂。未来的小学英语教学，应当不断优化教学方式，以构建高效课堂。
作者：谢燕 单位：江苏省宿迁市泗阳致远小学
第三篇：小学英语课堂管理对策探究
一、制定可行制度完善教学管理
作为一名小学英语教师，同时要教几个班，几百个学生，加上平常教学中的一些琐碎的工作，不可能亲自照顾到每一个学生。在这种时间有限，精力有限的情况下，如何利用有限的资源去创造无限的价值呢？笔者首先考虑就是组建一个班级管理团队，注重培养班干部，让一部分的学生去监督评价另一部分的学生，营造一个积极的评价环境，并保证评价的真实性和公平性，班干部也需要阶段的考核和更换，让人人都有管理的机会和评价的权利。如在教学管理中，笔者设计了“英语学习升级表”，计划给学生颁发“预备级”、“小星星”、“大星星”、“月亮”、“太阳”等嘉奖，还设计“英语课堂我最棒”评比表格，对学生的课堂纪律、表现、作业、带书等情况进行记录。同时给每组各选两个认真负责的学生当组长，他们的座位大概是一个在前三桌，一个在后三桌；接着选四个英语科代表和若干名的小老师。其中，组长任务是上课开始时检查前后两三桌的同学的带书情况，通常包括课本、活动手册、作业纸和笔记本，按照他们所带的学具进行评分，最高5分，最低1分。接着在下课时，针对他们的上课纪律、课堂举手发言情况，作业完成情况，给予客观的量化，最高5分，做的不到位就酌情扣分。四个科代表分别负责的是“英语课堂我最棒”四个项目，每人负责一项，利用各组长上报情况，并反馈给老师。并且这些小老师通常是上课表现好、成绩优秀的学生，他们在各小组中能起到带头的作用，既以班干部的身份监督身边同学的学习，又能带动组内同学积极参与课堂活动。在执行过程中，笔者大胆的赋予他们一定的权利，让他们有种被看重的荣誉感，激发其他同学通过努力学习和良好的行为习惯争当班干部的热情，同时也增强了班干部的责任感。通过一段时间的实践证明，班级纪律得到很好的改善，孩子们学习积极性也有了明显的提高，他们认为英语是副科的思想也不那么强了，课前准备、课堂认真参与学习活动和课后复习巩固的学习习惯也有着很大的改观。科代表和小组长们都能认真地帮老师检查、记录自己小组里每个学生的学习情况，从而真正弥补了老师因为班多而不能关注到每一个学生的不足。教师通过科代表记录的反馈情况，能准确掌握每一个学生的学习情况，从而更有效地安排教学活动。
二、发挥教师魅力促进有效管理
一名合格的教师，首先要作一个充满人格魅力的人，努力培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。从而有效管理我们的班级，教师的魅力有哪些呢？
1.生动的表情。
表情是人与人之间交流的一种方式，老师的欢喜、忧伤、激情无不影响学生的上课心境。老师生动的表情可以拉近师生之间的距离，特别是小学的英语教材，内容贴近生活，课文故事丰富多彩，老师免不了在课堂上要做适当的表演示范，试想在上故事课文的时候，老师的表情能跟着故事的情节的变化而变化，学生看着老师深情的表演，他们还会有兴趣做小动作吗？老师有趣的表演吸引了孩子，无形中有效的管理了课堂。
2.幽默的语言。
“幽默是一门最有趣，最有感染力，最有普遍意义的传递艺术。”在英语教学中辅以幽默，对英语的学习具有很好的促进作用。幽默的语言有助于学生对知识的理解和巩固良好的心境。学生不会喜欢一个个性呆板的老师，一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。正所谓“兴趣才是最好的老师”，而幽默则是带来这种效果的重要途径。在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，效果会很好，同时学生喜欢上了老师，他们在课堂上也就不那么吵吵闹闹了，课堂上的不良行为也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是给人一种最直观的印象，做为一个老师，个人的形象显得尤为关键。比如男的年轻老师，衣着整洁，相貌堂堂，再加上他幽默的言语，学生也会因此喜欢上他的课，在学生的心里，老师成了他们爱慕钦佩的偶像。如果在课堂上有学生不认真的，只要老师提到该生的不良习惯会影响他上课的时候，也许其他学生也会好好的监督他的行为。当然对于温柔开朗的女老师不外乎有这样的效果。
4.有一颗学生需要的爱心。
我们教师对待学生要像对待自己的孩子一样，用一颗宽容的心看待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。我们不仅要成为学生的良师，更是学生的知心朋友。如，曾有留守儿童，父母亲常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和学习习惯都不是很好，不讲卫生，衣着邋遢，学习成绩一直不及格，同学们都不怎么喜欢跟他一起玩，有次上课的时候，他举手想回答老师的问题，大家唰了一下向他投去异样的眼光，还说着：“就他那水平，能行呀？”听到同学们的话，他有些沮丧，红着脸，手缩了回去。教师灵机一动，捉住这个难得的机会，说：“某某同学这节课表现的非常棒，他真勇敢，虽然以前没举手，但老师一直相信他的”，教师觉得这次他应该是行的，如果不行，就帮助补充，让他开心。接着教师指名要他回答，他终于答对了，教师很高兴的说：“大家为某某同学鼓掌一下，他是一个聪明的孩子，如果他肯努力，今后会很棒的。”掌声过后，他非常的开心，坐姿马上就端正了，此后，他开始喜欢学英语了，上课也认真了很多。
三、设立竞争机制实现有效管理
小学生的个性本身就好强好胜好表现，他们渴望被肯定，渴望在挑战中获取胜利的满足感，利用这一特点，老师可以设立丰富的竞争机制。让小学生在学习英语的过程中充满了挑战和刺激，在竞争过程中，他不仅会督促好自己也会督促好别人遵守好纪律，从而使得小学生在团体中能有效地控制好自己的行为，同时更好的解决课堂纪律和课堂兴趣的问题。如在上课伊始，老师按照组别将全班分成四组，在黑板上写一二三四，分别代表他们的组别，告诉学生本节课按照各组的上课表现给每组加分，最佳5分，其他表现得分，看看本节课是哪组最棒，并纳入期末考评。学生一听，个个精神抖擞。在还没正式上课文内容时，就可以根据学生坐姿和纪律情况给各组评分，因此这时老师的眼神就可以让孩子们互相监督了，从而为下面的学习创造良好的课堂纪律。纪律的评分将贯穿整节课。纳入本节课比赛评分的还包括本节课的学习表现，比如课堂游戏比赛，不管是单词的大声小声游戏，或是课文故事的表演，孩子的学习表现都将记录在此，这样不仅没有浪费课堂时间，还使得课堂教学效率更高了，课堂纪律也得到很好的解决。
四、总结
总之，作为一名小学英语教师，在课堂管理上应多花心思，改变观念，解放思想，创造一个和谐、高效、有序的课堂，让我们的学生享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。
作者：饶章青 单位：福建省屏南县实验小学
第四篇：小学英语课堂有效构建
一、课前：细心地备课
学生学习新知识都是以已有的知识经验为基础的。在备课时，我都会先了解学生原有的知识经验和能力水平，仔细研究新旧知识的内在联系，精心设计课堂活动，让学生联系已有知识来学习新知识，并在学习新课的过程中复习巩固已有知识。例如，在准备北师大版四年级上册《Howmuchisit?》这课时，我抓住重点句型“Howmuchisthe…?/Howmucharethese…?”，并且联系学生在三年级已经学习了“fruit”、“vegetable”、学习用品这三类单词以及句型“What’sthis?It’sa…”“Whatarethese?Theyare…”，设计了这样的教学活动：用多媒体呈现超市的水果、蔬菜、文具的画面，让学生分别扮演售货员和消费者进行对话练习。通过设计这样的教学活动，学生不但能联系已有的知识学习新句型，而且也复习巩固了旧知识，可谓是一举两得。因此，我们如果都能细心有效地备好每节课，尽量挖掘学生已有的知识经验，让学生联系旧知来学习新知，就能构建课堂的有效生成。
二、课中：精心地设计各种教学活动
在进行细心备课的前提下，接下来就要精心设计好各种教学活动了，结合这几年的教学经验，我最擅长也最喜欢设计的教学活动有以下几种：
1.营造轻松、愉快的学习氛围
对于农村的孩子来说，英语是一门比较抽象的语言，如果在课堂上没有创设一个轻松、愉快的学习氛围，学生的学习积极性就差，求知欲就不强，久而久之，学生兴趣学习就会逐渐消失。在平时的教学中，我比较注重营造轻松、愉快的学习氛围。例如，在教北师大版三年级《Whatcolorisit》这个单元时，我把教室装点得像过“六一”似的，贴了很多以前学过的如水果类、蔬菜类等单词。同学们看到这么一个轻松的环境，学习积极性马上就来了，纷纷投入到学习活动中，在讲授了“Whatcolorisit?”句型后，看到墙上贴的那些单词卡片，马上勾起他们的回忆，很多同学开始试着用句型问“Whatcoloristhepen/bag/apple?”课堂气氛非常热烈，更有同学用了很多我没有贴的单词如“hair、bird、flower”等，令我大吃一惊。在这节课里，正因为我营造了这么一个轻松、愉快的学习氛围，使得同学们兴致高昂，很好地联系了很多已有知识，构建了课堂有效生成。
2.创设真实有效的语境
在英语教学中，我们应巧妙地创设各种真实有效的语境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语。例如，在复习北师大版五年级Whatdoeshe/shedo?这一内容时，我把自己的familytree呈现给学生，包括家人的照片和真实姓名，并作示范介绍。接着，让学生拿出自己制作的familytree在小组里相互介绍。没想到学生在好奇心的驱使下，竟然在小组里发问等。在这个过程中，学生不但完成了我提的要求，而且利用他们已有的知识在小组里互相提问，从而更多地了解了对方。可见，要用好已有知识经验去构建课堂有效生成，创设真实有效的语境是必不可少的。
3.巧用“体态语”优化课堂教学
对于刚接触英语的小学生来说，由于他们的语言经验少，词汇量少，对一些语言知识现象如果直接采用英语讲解，学生可能很难理解，而“体态语”是一种无声的语言，采用适当的体态不仅能帮助学生理解，让他们积极主动参与学习活动。当学生处于一种积极主动的状态，很容易就可以挖掘他们已有的知识经验，从而构建课堂的有效生成。例如，在学习北师大版五年级Animal这一内容时，为了让学生巩固tiger，leopard，horse，sheep，cow，pig，snake等单词，我设计了这样的活动：学生上台用自己的体态语表现这些动物，边做边说“Thisisatiger/horse/pig.活动开始后，学生个个都很兴奋，都比得很认真，一个平时表现不错的同学上来说“Hello，everyone.Iamadog.Nicetomeetyou.Doyoulikeme?”边说还边“汪汪”叫了两声,引得底下的同学拍手叫好。我没想到他居然能把学过的句子拿来表演，他的这一举动似乎“电”到了其他同学，又有一个同学上来说“Guess，whoamI?然后他请底下同学回答“Youareadog.”。在这节课里，学生不只是操练了新教的动物单词，而且回忆了以前学过的很多句子和单词.正是我巧用“体态语”设计了课堂活动，才激起学生的表演欲望，让他们充分挖掘了所学知识，生成了很多令人意想不到的精彩，课堂有效性也彰显出来了。
4.及时有效的评价
教学评价的主要目的是激励学生的学习积极性，评价的方式有很多种，但最重要的是要及时、有效。一句话说得好，“评价之于教学，犹如春风之于花木。”只有对学生的表现进行适时适度的评价，才不会严重挫伤学生的学习热情，才能激发学生的求知欲，充分挖掘学生已有的知识经验。例如，在教北师大版四年级下册《Mocky’sstore》这单元时，我设计了这样的教学活动：让学生分别扮演售货员和顾客进行句型训练。当叫到Peter时，他这样说道“Hello！CanIhelpyou?”听到他多说了一个“Hello”，我赶紧表扬他“Youarereallyasmartboy.懂得用礼貌用语‘Hello’，真是了不起。”就这样一句小小的鼓励，却激起千层浪，后面上来的同学纷纷添词添句，到最后就形成了一段很长的对话。由此可见，及时有效的评价对挖掘学生已有的知识是多么的重要。
三、课后：用心地布置作业
我认为作业的布置不应局限在本节课的内容，还应融合以前所学，让旧知识与新知识滚动起来。例如，在学完北师大版五年级上册“职业类”单词和句型后，我让学生四人为一组制作一棵“familytree”。然后，尽自己最大的能力，联系以前所学的知识，结合本节课的知识，在小组内创编交际对话，比一比哪个小组创编的对话最多。这项任务一给学生，学生的积极性就被提起来了，纷纷想方设法地把以前所学的知识挖出来，谁也不甘示弱。由此可见，教师如果能花点心思布置作业，不仅能让学生巩固本节课的内容，还可以调动以前的旧知识，做到新旧知识的有机融合，课堂的有效性也就彰显出来了。
四、总结
总之，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。要想用好已有的经验，构建课堂的有效生成，就必须精心设计每一次的课堂活动，将活动的有效性摆在第一位，尽最大努力调动学生的学习兴趣，化学生的“要我学”为“我要学”，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
作者：骆凤玲 单位：泉州市台商投资区张坂中心小学
第五篇：小学英语课堂教学英语游戏应用研究
一、前言
在素质教育的全面要求下，小学英语教学逐步实现了教学模式的创新，试图通过良好的课堂教学氛围来提高课堂教学的有效性，在此背景下，游戏教学法逐渐得到了重视，将其应用在英语课堂教学中，能够通过有效的教学情境来打造融洽的教学氛围，进而以寓学于乐的方式来激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，为教学目标的有效落实奠定基础。但是，由于中国式传统教学理念与教学模式的长期束缚，致使英语游戏教学法无法得到完善应用，而如何解决这一问题，已成为广大小学英语教学所面临的一大挑战。
二、将英语游戏应用于小学英语课堂教学中所呈现出的优势作用
1.满足了新课改的要求。
依照新课改的要求，小学英语课堂教学需要落实学生的课堂主体地位，进而通过对学生学习兴趣与积极性的调动来激发学生的探索求知欲，同时，还需要创新课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围，并实现对学生综合能力素质的挖掘与培养。而采用英语游戏教学法则能够以寓学于乐的方式来实现知识的传递，并使学生在主动参与的过程中实现对其思维能力、交流能力以及团队合作能力等的培养，为有效落实课堂教学目标奠定了基础。
2.符合了英语课堂教学的实际需求。
现阶段，小学英语课堂教学目标已不单单是实现知识内容的有效传授，同时还需要实现对学生能力素质的培养，因此，这就要求教师要结合小学生的实际需求特点，以有效的教学方法来实现教学目标的完善落实。而将游戏教学法应用于课堂教学中，教师通过对游戏的设计，能够以有效的教学情境来创建融洽的教学氛围，进而满足了英语课堂教学的实际需求。
3.迎合了小学生身心发育的特点。
所谓兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来讲，以兴趣为导师能够使其更好的投入到学习中。这是因为这一阶段的学生身心尚未发生成熟，自身的注意力无法实现长时间的集中，自控能力要相对较为薄弱，同时，好奇心强烈，容易被新鲜的事物所吸引。而游戏教学法恰好迎合了小学生的实际需求，使其能够在对游戏内容感兴趣的同时，在好奇心与兴趣的驱使下投入都学习活动中。
三、将英语游戏教学法有效应用于小学英语课堂教学中的途径
1.实现英语游戏形式和内容的有效设计。
要想确保英语游戏教学法能够充分发挥出自身的作用，首先就要求教师要实现对游戏形式与内容的完善设计。在游戏形式上，要遵循以下两项原则：一是规则尽量简单、易于操作。二是形式活泼、多元化，符合相应学段的小学生的身心发展特点。在游戏内容上，要遵循以下三项原则：一是要结合教学内容设定，为教、学服务，不能为了游戏而游戏。二是要紧密围绕教学目标和教学重难点设计，在课堂上开展的游戏通常应是对学生习得或者体验本课新知、突破重难点有帮助的；三是要富有十足的趣味性，能够充分调动学生运用和操练目标语言的积极性。在课堂教学中能够起到良好作用的游戏很多，如：MagicEyes——学生快速记忆屏幕中像雨滴一样快速降落的词汇，然后以小组为单位抢答出现了哪些词汇，从而巩固词汇、提升团队合作能力；趣味传球游戏——教师抛出彩球并进行提问，接到的学生回答老师的问题，然后该生再传给其他学生并提问……在此一抛一接、一问一答中实现了重点句型的快速操练和内化。
2.要实现以学生为主体的教学模式。
在开展游戏教学法的过程中，教师要改变灌输填鸭式的教学模式，充分重视学生的课堂主体地位，以自身的有效引导来确保学生能够在游戏的过程中掌握知识，提升自身的能力。在实际开展游戏教学方法的过程中，教师以游戏的方式激发学生的主观积极性，使其能够在游戏的过程中实现对问题的思考，并在交流的过程中及时纠正自身口语发音上的错误等。比如，打电话游戏：以同桌为小组，让其自由发挥进行英语问答，但是过程中一定要明确自己打电话的目的，并得到对方给出的答案。
3.创设丰富的教学情境，营造良好的课堂教学氛围。
为了最大程度的调动学生的主观积极性，使其在对英语学科感兴趣的同时，主动的参与到游戏中，以良好的课堂教学氛围来提高教学的质量与效率，就要求教师要注重教学情境的设计，要结合英语教学培养学生听说读写能力的特点来创新英语游戏的方式与内容，以迎合小学生的实际心理需求特点。综上所述，在小学英语课堂教学中，实现英语游戏教学法的应用能够为提高课堂教学的质量、落实新课改的全面要求奠定基础。在实际应用这一教学方法的过程中，教师需要在明确学生课堂主体地位的基础上，以有效的英语游戏设计来充分发挥出这一教学法的作用，并要不断丰富教学情境，以良好的课堂教学氛围来调动学生的主观积极性，并要组织好课堂的纪律，真正发挥出寓学于乐的价值。
作者：郝庆宇 单位：黑龙江省大庆市新潮学校
第六篇：小学英语活跃课堂14字英语教学探究
一、动则活—创建活跃课堂
小学英语教学中，经常可以看到学生上课时随便翻阅教材，对教材里鲜艳的画面、动态感的动画感到新鲜，对课本爱不释手，听到“ReadEnglish（读英语）”，孩子们翻开教材，吸引他们眼球的不是对话、单词、课文，而是书中的图画，对单词、对话、课文不感兴趣，或者说不会读，就是“读”也不是真正意义上的“读”，大都是凭记忆在“说”，如对“Goodmorning，teacher”根本不认识，而是见到教材中的“早上学生见到老师”的画面，随口说出“Goodmorning，teacher”。对“Whatisyourname？Mynameis...”根本看不懂，怎么读？在课堂上，教师讲听不懂、不想听的更是普遍现象。教师带读后，画出重点难点，让其自由读、反复写的也数不胜数……诸多不尽如人意的方面，使小学英语教学滞后，导致学生英语成绩差，为将来进入初高中的学习造成困扰，为进一步学习设置了障碍。新课改要求学生能够主动学习，乐于学习，教学活动要以激发学生学习兴趣为主要前提。因此，让学生在课堂上主动动起来是乐学的根本标志。如刚开始学习英语时，教师创设情境，早上，学生在校园里见到老师，主动打招呼，说“Hi”“Hello”“Goodmorning”，等等。见到新同学主动问好和自我介绍：“Hi，Mynameis...”并相互询问姓名：“Whatisyourname？”以及答语：“Iam...Mynameis....”再向学生介绍西方文化：西方人见面打招呼、问好通常情况下相互拥抱。于是孩子们会更加活跃，教室里相互问好、自我介绍的同时，夸张地相互拥抱，英语声、笑声、亲切的“问候”回荡在教室里。
二、动则灵—打造趣味课堂
陶行知先生早就提出“六大解放”，让学生自己通过活动而自主构建知识，与新课改相吻合，学生在自己主宰的课堂上，才可能有所创新，发挥自己的主观能动性、张扬自己独特的个性，使课堂兴趣盎然、生机无限。趣味性的活动，更能彰显课堂的魅力，趣味性的课堂创建，通常以游戏、表演、猜谜、chant、brainstorm、歌曲、竞赛等为主要形式，这些也都是孩子们所喜闻乐见的活动。如学习表示人的面部表情的形容词happy和sad时，让学生画出笑脸和哭脸，或者让学生做动作，扮出笑脸或哭脸，再启发学生做出滑稽的表情，如扮鬼脸、秀酷等，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的氛围里学习了知识，更拓展了知识范围，学到与教材相关的课外知识，如funny和cool等。
三、动则成—实现生态课堂
小学英语教学中，学生循规蹈矩地学习课本知识，抄写单词、背诵对话和课文的单一方式，使英语学习索然无味。久而久之，课堂上学生走神、不注意听讲、问而不答、启而不发、厌学英语等现象不断滋生，最后课堂成为一潭死水，教师们无奈，学生们等待下课，这样的课堂效果可想而知。新课改要求在课堂教学中，启发学生创新思维、创新学习，培养学生的发散思维能力。因此，在教学中，教师应时刻鼓励学生大胆想象，敢于发表自己的见解，允许学生出差错，允许他们“异想天开”、畅所欲言。另外，生态课堂的创建离不开教师的激励性的评价，教师的冷冰冰的面孔、挑刺性质的提问和评价会使学生对英语望而生畏。反之，教师的“Tryagain”般的期待的话语，给学生自信的微笑，或者频频点头以示赞许，或者“Great！”“Verygood！”“Don’tbesoshy”等的赞美和激励，会给学生学习的自信以及无穷的动力，学生在教师为自己搭建的舞台上自由展示自己的个性，走向乐学、成功的彼岸。
四、总结
小学英语“14字教学法”值得一读，值得深思。新课程标准实施以来，教师应该从灌输知识中走出来，做个科研型、学者型的教师，教师们应对自己的教学不断反思，使教学之路不断创新，以新课程理念充实自己，开展各种形式的学生乐于参与的活动，以动制静，构建活跃课堂，打造动态课堂，使学生在课堂上动起来，让课堂活起来。动态生成，让课堂独具魅力！
作者：张凤 杨健 单位：江苏省扬州市宝应开发区国际学校
第七篇：小学英语课堂教学音标意义
一、现状和问题
基于教育课程改革以来，全国大多数地区开始在小学三年级开设英语课，很多城里学校已经自一年级开始就开设英语课。教材中情景对话，新词，小故事，音标，游戏，歌谣等等版块的编排也都非常符合学生的认知水平。英语教材中对这几个版块的编排并未特别强调孰重孰轻，但应试式的教学已经让我们无形中将它们的重要性由高到低的排列，这毋庸置疑是一个误区。英语课程标准，要求学生能具备英语的听说读写的能力！听，要懂；能明白别人的发音和意思；说，要被懂；能让人明白自己的发音和所要表达的意思；读，要知道这些单词怎样发音；写，要建立在前三者之上。由此看来，让学生学会发音首当其冲！在小学英语教学中，音标的教学势在必行！所以基于这些现状和问题，就小学音标教学的可行性，必要性和重要性，我从学生和教师两方面实施了两项问卷调查。
二、调查和分析
（一）学生支持者（占抽查学生人数的72%）
参加问卷调查的有小学中高年级的学生，还有小部分的初高中生，支持者们的观点大致总结为以下几点：
观点一：“学习音标后再也不需要用中文注音了……”我们都知道用中文注音是学好英语正确发音的一个拦路虎，久而久之会导致一连串的问题。
1.发音不准确的问题。
英语一共有48个音标，很难找出与每个音标相同发音的汉字。即便找到了极其相似的发音，但无法体现重轻读。
2.积习难改问题。
很多同学当初用中文注音只是想让自己很快地记住这些单词如何发音，好在老师让读单词的时候能应付。但是恰恰是这种暂时性的一种方法后患无穷，因为当这个行为养成习惯后，学生自己已经不能区别自己的中文注音和老师的发音，甚至干脆不去区别，只是一味地依赖注音，这种情况是很多老师不愿看到的结果。
3.学生自信心下降的问题。
用中文注音必然导致了英语发音既不标准又生硬，发音不准就不能说一口流利的英语，当这些同学站起来回答问题的时候，因为会担心自己的中式英语会引起其他同学的嘲笑，随着时间的推移，学生就不敢轻易张口说英语，学生学习英语的自信心也就越来越低。
4.聋哑英语问题。
英语是一种语言，是用来交流的。学习英语不仅是学会说单词，说句子，而且要具备用英语来思维的能力，这才是学习英语的关键。如果一个人不用英语来直接思维，即听的是英语，然后翻译成汉语来思维，想好了后再翻译成英语说出去，这只是一种机械性的转换，并未在真正运用这门语言，这就造成了聋哑英语。
观点二：“学了音标后可以帮助我更好的记忆单词，再也不是死记硬背了，而且准确率更高了……”
1.学音标是准确地认读单词重要前提。
前面也提到学生学英语的新鲜感只能维持很短的一段时间，大部分学生是因为单词的拼读和识记遇到了问题，老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，虽然课堂上学生读得起劲，但大多数都是“小和尚念经，有口无心”，一一检查就会发现很多同学在跟读时就读错了，而他们却浑然不知。
2.学音标是准确拼写单词的必备手段。
音标对于英语学习的重要性不就和汉语拼音对学习中文的重要性一样吗？试想我们的孩子在学习中文时没有拼音作指导，而只是一味地死记硬背，估计现在很多孩子的连最简单的故事书都看不了了.同样，如果没有音标的学习，英语单词对我们来说更是一种符号，我们不认识，没法读，拼写那就是难上加难了。
观点三：“学了音标后，我会查字典了，可以自主地预习复习了，而且还认识很多自己感兴趣的单词……”教师在家庭作业的设计中，往往少不了让学生预习和复习的任务，对于那些农村学校的留守儿童来说，父母亲不在身边，爷爷奶奶对英语是一窍不通，当这些孩子遇到英语上的一些难题时，他们只能是举足无措。当学生学会了音标后，学会了查词典，根据上面的音标轻松地完成预习和复习工作。另外他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。
（二）教师支持者（占抽查人数的67%）
参加问卷调查的教师大多数是工作五年以上的，具有一定的实际教学经验的老师，音标教学应不应该开展也困扰了他们多年，结合自身的工作经验，这些教师的感悟很深。概括来说：
（1）英语音标的学习能让学生掌握正确发音，为以后的口语学习打下坚实的基础；
（2）英语音标能让学生快速有效识记单词；
（3）学好音标，帮助学生积累了词汇；
（4）提高了学生自主学习的能力，发挥了学生学习主动性；
（5）音标的学习有助于培养学生的英语思维；
（6）音标的学习让学生掌握了学习英语的技能，这是最重要的一点，另一方面正体现了教师的职业价值，所谓授人以鱼，不如授人以渔。当然问卷中也有一些反对者的意见。如音标教学可能增加儿童学习负担；可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰；可能导致儿童学习困难和兴趣丧失等等。有些老师和学生单纯地从教学内容量上来衡量，觉得学生学习26个字母认读单词就比较费力，如果在加上48个音标，岂不是造成更大的学习压力。还有很多反对者一味地强调新课标中并未着重强调音标的作用，所以在平时的教学中不需要多此一举，但新课标只是一个理论大纲，还需要我们根据学生的学习特点以及实际的工作经验，不拘泥于课标和教材，以不变应万变。
三、总结
综上所述，虽然支持者和反对音标教学的立场都有一定的理论性和主观性，但根据调查数据显示支持者们的理论更据有实践性，而反对者的观点存在一定的假设性。我相信实践出真知，这还需要我们老师在今后的教学实践不断探索和钻研，就如何开始音标教学、教到什么程度、如何使得教学更符合儿童特点、如何循序渐进、如何增加趣味性、如何避免挫折感等等具体问题都需要全面考虑，慎重安排。用更有说服力的成果来提高音标在英语教学中的地位，让音标的重要性作为人所皆知的真理！这需要我们教育者们的共同努力。这样音标教学的意义才会在理论加实践的证明中更好地得到认可。
作者：陆秋芹 单位：江苏省东台市东台镇四灶小学
第八篇：小学英语课堂参与教学活动浅议
一、建立良好的师生关系是“参与”的前提
教学全过程是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。良好和谐的师生关系是保证教育教学顺利展开的必备条件。在教育教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，必然会促使学生积极参与到课堂活动中，从而产生良好的教育效果。无论在英语单词的学习还是对话的朗读中，都需要教师热情的关心、正确的指导；要尊重、宽容、理解英语学习能力有欠缺的同学，做他们的知心朋友，鼓励他们参与到课堂学习中去，体验英语学习的过程，帮助他们树立学习的信心。为此，在课间我们可以与同学交流，一起玩课间活动。如打羽毛球、跳皮筋、跳绳等，真诚地与同学交往。
二、营造良好的交际情境是激发“参与”的基础
新课程理念下的小学英语课堂教学应结合教学内容，创设积极主动参与的课堂情境，让学生在丰富的情境中感受新知，积极交流，提高语言实践技能，促进综合素质的发展。新课程中，对课堂交际化的研究，一般要根据教材，联系生活，进行背景、内容、系统方面的拓展，从追求课堂表层的热闹到追求深层的思考，让学生在思中动，动中思，使用多样化的课堂学习方法。教学中，教师要根据教材内容，将学生熟悉的生活、感兴趣的话题引入课堂，为学生参与课堂学习奠定基础。如：学习Numbers时，可以设计这样的情境导入：利用多媒体展示出一位老爷爷在赶一群鸭子的情形，然后向学生提问：How many ducks can you see？根据展示的图片不同，学生分别回答出：One、Two……丰富的情境让学生很激动，也自然地引出了eleven这个词。
三、激发课堂活动的兴趣是“参与”的关键
兴趣是学习的源动力，也是提高成绩的关键。激发课堂活动的兴趣是“参与”的关键。所以，让学生积极主动参与课堂学习，必须从培养兴趣入手。比如：对于教材中的对话教学，可以分小组，让每位成员担任不同的角色，然后表演教材中的对话，学会正确运用词汇，准确表达自己的想法，激发学生的学习兴趣。在这种积极主动的参与学习下，课堂教学质量一定会得到提高。同时，教师要创设条件，激发兴趣，从而使学生易于参与。比如：通过建立互助合作小组，鼓励学生主动参与，激发学生的自主学习欲望，形成良好的学风，进而积极主动地参与到课堂活动中去；通过分角色表演，让学生积极参与会话学习，等等。
四、使用积极的评价方式是“参与”的保障
根据学生在课堂中的表现，给予合理的评价，是保证学生积极参与课堂学习的“兴奋剂”。它能使“学困生”看到希望，建立学习自信心，使优秀生得到充分发展。课堂评价可以运用定性评价与定量评价有机结合的方法，通过积极鼓励学生大胆发言，引导学生主动参与，实现高效课堂学习。当然，在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时要根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现得不够好的学生，就鼓励他：“You are good try！”对于表现一般的学生，就肯定他：“Good！You are right！”对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great！”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent！”。当学生得到一般的评价时，他会更积极地参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，他的内心肯定比吃了蜜还甜。有这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”所以，作为教师，要充分认识到评价的积极作用。巧妙而恰当地进行课堂评价，能确保学生积极主动地参与课堂学习活动，使教与学达到预期的境界。教师若善于运用机智、诙谐的评价语言，不仅能使学生灵活多变地表达各自想法，还能使课堂教学妙趣横生，突出学生的主体地位，调动学生积极主动参与课堂活动的热情。
五、总结
总之，学生积极主动参与课堂，是课堂教学的核心，也是我们追求的课堂教学境界。学生积极主动地参与课堂学习活动，不仅能让学生获取知识，还提升了学生的综合能力。
作者：符建红 单位：江苏省如东县洋口镇洋口小学
第九篇：小学英语课堂深度对话分析
一、营造良好的课堂对话氛围
对话是人与人之间的一种交流形式，教师应该改变心态，认识到师生的对话是平等的，师生关系是合作共享关系。专家称，只有保证人与人之间平等的关系，对话氛围才会变得、愉悦，因此在教学中教师应做到以下几点：1.以一个平等的参与者加入到学生的对话中，对待每一个学生要热情，不能让学生感到与老师交流有压力，这样学生才能表达出自己心中所想；2.师生交流中幽默必不可少，适当的幽默能够带动课堂的交流氛围，另师生交流更密切，让学生感觉到用英语交流的乐趣。教师还应用自己的幽默带动学生的幽默，让师生之间产生共鸣，让学生掌握对话的主动权，从而直抒胸臆；3.善于“装笨”。教师在与学生交流中要善于示弱，让学生发现老师遇到困难了，从而主动提供帮助。
二、创设生活化的课堂对话情境
教学就是为生活而服务的，因此不能脱离生活而独立存在，所以对话要具有一定的生活气息，选择一些生活中常见的情境，这样才能让学生在语言与表达对象之间建立联系，对语言的理解会更加深刻，这样一来学生的学习兴趣就会大大提高，交流会更加自觉。例如在教授三年级上册的第四单元《Weloveanimals》一课时，教师可以建议家长在课余时间带领学生去动物园认识课本上讲到的小动物，了解他们的生活习性，回到课堂后再各自讲述自己在动物园的经历，例如看到了哪些动物，他们是怎么生活的，叫声是什么样的等，这样的问题很容易激发小学生的交流欲，学生通过模仿动物叫声带动了课堂气氛的活跃，一些怕举手发言的学生也变得情绪高涨、跃跃欲试。虽然课堂环境看似混乱，但实际上学生的学习激情很高昂，理解力很强，学习效率反而比安静的课堂更高。
三、抓住课堂的对话契机
开展对话教学时，教师要具有敏锐的观察能力与较强的引导能力，注意观察那些学生对学习英语失去了兴趣，合理的开展一些使大家都能参与的活动，让这些学生找回存在感以及成功之后的成就感，逐渐找回对英语交流的兴趣，参与到对话教学中。另外，教师在对话中还要学会倾听，倾听也是一种重要的教学策略，不需要保证学生在交流中或回答问题时所讲的话全部正确。通过倾听，可以发现每一个学生的优点与不足，可以得到学生的信任，使师生关系更加和谐。笔者在试听时遇到过一个案例：一名教师在讲解英语句型“Canyou...？”时，一名成绩不太理想的学生对同桌说：“Canyou游泳？”这是教师对她说：“你对‘Canyou...’这个句型的使用很正确，老师相信你还会做的更完美。”经过教师的启发，该学生说出了“Canyouswim？”然后教师在学生的面前表扬了这名学生，同学们也对其报以热烈的掌声。教师要善于发现学生认知的偏差，这样答疑才能具有针对性，讲解才能更清楚、更全面，学生的理解才会更透彻。
四、运用直观的课堂对化媒体
利用真实的时间、人物、事件创设情境是最省时省力且高效的方法，能使学生的对话与现实生活距离更近。而对于情境中出现的不能带进课堂的物品则可以通过多媒体技术进行展示。例如教师在讲解“过去式”这一知识点时，由于过去式本身比较抽象，学生没有直观的感受，属于教学难点。教师这时就可以利用多媒体技术，播放一段教师昨天的录像，让学生来描述老师昨天在干嘛。学生看到了老师日常生活的录像会感觉很贴切，对过去式的掌握会变得简单许多。
五、结束语
通过这几年的新课改经历可以得知，英语教学目前追求的目标是教学的有效性，最终使英语课堂达到科学与艺术的统一。总而言之，教师要重点关注小学生生理、心理的发展需求，从学生的角度出发设计一些教学活动。保证课堂对话的可行、高效。目前我们要做的是引领学生走进英语对话课堂，提高课堂与生活的联系程度，仍学生学到的知识能应用到实际生活中，真正的做到学以致用。
作者：林洁 单位：江苏省常州市武进湖塘桥中心小学
