前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语词汇教学思考(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、让小学生进行整体感知
教师可以在教学中利用小学生感兴趣的故事来教学，通过生动有趣的生活场景来完成小学英语教学目标，让学生在听故事、讲故事的过程中掌握英语知识。将故事教学法应用于小学英语教学可以避免传统教学的不足，使课堂气氛愉快活跃，还能激发小学生学习英语的兴趣。以《FriendswithEnglish》一课的教学为例，这节课的目标是让学生掌握字母a在重读闭音节中的发音，学会cat、fat、cap、nap、rat、mad这几个单词。
二、引导小学生进行看图说话
讲故事可以提高小学生的语言组织能力、表达能力以及应用能力。教师在教学过程中可以利用有趣的图片，让学生进行分句简答描述。以《FriendswithEnglish》中的《Whereareyougoing?》一文为例。
三、引导小学生给故事编结尾，促进其发散思维
教师可以组织学生进行小组合作，给故事编结尾，以促进其思维发展，提高英语整体水平。以《FriendswithEnglish》中的《Theturtleisfaster》一文的教学为例。这节课主要讲述了比较级的有关知识，涉及的单词主要有turtle、snail、faster、slower等。学生对龟兔赛跑的故事已经十分熟悉，因此，英语教师在上课时可以将这四个单词串连成故事。通过这种教学方式，使原本比较枯燥的内容变得生动有趣，在不知不觉中增强学生的学习动机。在将故事教学法运用于小学英语教学的过程中，选择适当的故事至关重要。教师应当从小学生的特征出发，结合教材的重难点，尽量使用简单的语言和词汇，激发小学生对英语学习的兴趣，为以后的英语学习夯实基础。
作者：钟丹 单位：江苏省兴化市安丰中心小学
第二篇：小学英语词汇情境教学应用
一、明确教学目标
目标是一切动力的源泉，只有明确教学目标，才能有效地实施词汇情境的教学模式，发挥词汇情境教学的作用，因此，在小学英语教学中首先要明确词汇情境教学的目标，如，在进行英语知识的讲解过程中，教师要将词汇作为讲解中的重点，让学生意识到词汇在英语教学发展中的重要性，从而加深学生的印象。
二、完善教学策略
为了有效地发挥词汇情境教学的作用，应完善情境教学策略，制订完善的教学计划，依据教师的计划实施词汇情境教学。例如，在school的学习过程中，教师首先要让学生说出学习中的工具，经过对book，ruler，pen等工具的学习以及standup，sitdown的学习，进一步了解school的构成和要求，从而帮助学生进行词汇的理解。
三、积极实施词汇情境教学模式
在对小学英语教学进行词汇情境的教学过程中，一是要考虑学生的接受能力，根据学生的接受能力制订教学计划，二是在课堂的教学中要掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况以及教学内容，进行词汇情境教学策略的设定，三是要求英语教师要在适当的时机渗透词汇情境的教学内容，帮助学生理解英语词汇。例如，在colours的学习过程中，英语教师首先要帮助学生认识生活中的颜色，然后让学生挑选出最喜欢的颜色进行词汇情境的设定，从而加深学生对赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色的学习。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，要在小学教学的基础上提高学生的英语水平，增加学生的词汇量，因此，要创建完善的词汇情境的教学模式，从而增强学生的学习动力。
作者：井振红 单位：黑龙江省哈尔滨市方正林区第三小学校
第三篇：小学英语词汇教学研究
一、生活情境，让词汇质朴亲切
生活是教学灵感的新大陆。著名教育学家杜威和陶行知都不吝赞生活对于教学的积极作用。在词汇情境创设中，如果能够有效借助生活实际，把鲜活的人物、日常的故事等装入词汇教学，将有效拉近词汇学习与学生的距离，让学生在质朴亲切的氛围中更为有效地学习和掌握词汇。笔者认为，创设词汇生活情境关键在于“简洁有趣”。情境中的元素不需要太多，重要的是情境内容对于小学生而言必须简单易懂且充满生活趣味。只有这样，生活情境才能真正推动词汇教学。例如在教学译林版小学英语五年级《Anewstudent》时，需要学生掌握的单词或词组主要有classroom、comput⁃erroom等。笔者设计了“生活中的房间”这样一个情境，首先问学生：“同学们，在我们生活中，有洗衣机，可以用来洗衣服的房间，我们称作什么？”学生回答：“洗衣房。”“那如果有书，可以用来阅读的房间，我们称作什么？”“阅览室。”笔者接着问：“那我们看一下这个单词，computerroom，computer是什么呢？有computer的room，又是什么意思呢？”学生答：“电脑房。”以这样的方式利用生活情境引导学生思维，能促进学生更为有效地理解和掌握词汇。
二、游戏情境，让词汇灵动有趣
小学生都好玩。教师可以抓住这一特点，创设互动性强、即时反馈的游戏情境，抓住学生的注意力，将学生带入词汇世界，领略灵动有趣的词汇学习。笔者认为，要创设有效的词汇游戏情境，有两点需要注意：一是必须抓住词汇的特征，将词汇的词性和结构融入到游戏中，起到寓教于乐的效果；二是必须体现互动性和交流性，把学生都调动起来，提升学生的参与积极性。例如教学译林版小学英语四年级《Ourschoolsubject》时，因该单元需要掌握大量与学科有关的词汇，笔者创设了“你问我答”的游戏情境。游戏规则很简单：一名学生拿出一本课本，另一名学生要立刻拼读出表示该科目的单词。如学生A拿出语文书，学生B要迅速拼读出“Chinese,C-h-i-n-e-s-e”。这样的游戏操作简单，又饶有趣味，学生既能玩得开心，又能在情境中巩固词汇，提升词汇学习能力。
三、活动情境，让词汇向外延伸
英语毕竟是一门语言，应用才是词汇学习的最终目的。小学英语新课程标准也反复强调，英语教学要注重培养学生的英语应用能力。因此，在情境创设时，教师还应该利用活动情境营造良好的英语应用氛围，从而推动词汇学习从识记到应用，从课堂到课外不断延伸发展。笔者认为，词汇的活动情境创设应充分考虑到小学生当前的实际实践能力，教师在情境中应强化指导，帮助学生妥当设置教师、家长、同伴在活动情境中的角色，最终提升学生的词汇应用能力。例如在教学译林版小学英语四年级《Afterschool》时，学生要掌握与“星期”有关的词汇。于是笔者创设了“生日统计行动”的活动情境，让学生找出家人今年的生日是几月几日星期几，并做好统计。待学生都统计好之后，笔者在课堂上要求学生在较短的时间内写出生日中星期几所对应的英语词汇，如妈妈的生日是星期四，学生就要写上“Thursday”，最后看谁答得又快又准确。通过这样的活动，不仅能将学生置于活动情境中，还能在统计过程中引入家庭元素，促进情感交流。此外，因为家人生日所对应的日期各不相同，学生需要较为迅捷地写出对应的英语词汇。教师可以借此考查学生词汇的实际掌握情况，助推他们提升能力。
四、总结
将词汇置于情境之中，能使小学英语词汇教学变得更为灵活，更加生动，更富趣味。这对于词汇课程教学质量提升大有裨益。但是，教师需要明白一点：无论是生活情境、游戏情境还是活动情境，其最终目的都是为了减轻词汇学习的枯燥感，提升学生学习兴趣，最终促进词汇教学。教师只有把握好这一原则，才能使词汇情境教学更富成效。
作者：李怡 单位：江苏省张家港市三兴学校
第四篇：小学英语词汇情境教学
1.引入多媒体，展现生活情境
在小学英语词汇教学中融入多媒体技术，能够为学生提供更直观的事物形象。多媒体技术将声音、图像、动画及影像有机地结合在一起，为学生展示了丰富、立体的英语词汇学习平台。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，难以掌握正确的发音和形成良好的英语思维。多媒体可以提供发音标准的语音材料，使小学生在初始阶段能够学习到正确的英语发音。另外，运用多媒体能吸引学生的注意力，使课堂更加生动，达到最理想的词汇教学效果。例如教师可以运用多媒体展示各种动物（rooster、hen、rabbit、bat、dog、pig、fish、sheep、chicken、monkey等）、人体部位（body、head、arm、leg、knee、hand、eye、face、ear、nose、mouth等）、文具（pen、pencil、pencil-box、book、ruler等）或食物（hamburger、hotdog、bread、rice、milk、ice-cream、dumpling等）。将多媒体引入小学英语词汇教学，能够帮助学生形象生动地学习和掌握词汇，激发学生学习英语词汇的兴趣。
2.融入课堂游戏，丰富交际情景
小学生年龄小，注意力不能较长时间集中。为了稳定他们的学习兴趣，教师可以适当运用游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等小活动，寓教于乐，使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。例如教学数字时，笔者设计了“报数”的游戏；教学单词时，设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，又设计了“拷贝不走样”的游戏等。在英语词汇教学中融入游戏，能够使枯燥乏味的课堂气氛活跃起来，让单词学习变得有趣生动，从而激发学生求知欲和潜能。教师可以根据小学生好玩的性格特点，在教学中创设各种游戏情境，让学生在轻松愉悦的游戏活动中主动学习，激发他们对学习的兴趣，获取更扎实的英语知识。
3.学唱英文歌曲，烘托学习氛围
在小学英语教学中引入英文歌曲也是必不可少的内容。很多人认为歌曲的作用只限于调节课堂气氛。其实将英文歌曲运用于词汇情景教学模式，也可以激发学生的学习兴趣。例如新年将临到之际，教师可以领着学生一起唱《HappyNewYear》。在欢快的课堂气氛中，学生能够牢牢记住歌词中的“happy/wearesinging/wearedancing”等词汇和句型。教师也可以根据教学目标的需要，编一些简单易懂的英文歌曲或韵律诗，帮助学生记忆。
4.积累生活词汇、创设直观情境
情景会话能够巩固和提高学生的英语掌握和运用水平，既是一种具有极大激励作用且富于趣味性的练习手段，也是一种语言应用方式。在引入生活情境进行词汇教学的过程中，教师应引导学生灵活运用平时学过的词汇，达到学以致用的目的。例如在学习了生活中常见的食物词汇后，教师可以创设去餐厅或快餐店买东西的情景，让学生扮演售货员或顾客，在情景中活用简单的生活词汇。这样既在各种生活交际语境中巩固和复习了词汇，提高了学生的口语能力，又达到了学以致用的目的。
5.结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，教师可以通过多种情景模式来激发学生的学习积极性，有意识地不断重复重点词汇，让学生在运用的过程中逐步掌握重点词汇，以达到英语词汇教学的最佳效果。
作者：房丽 单位：江苏省兴化市钓鱼镇海河学校
