前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语词汇教学论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、当下小学英语词汇教学中存在的问题
（一）学生学习的积极性不高
对于以汉语为母语的小学生而言，英语作为完全不同的一个语系，语音和语义等方面都和汉语存在很大的不同。小学生初次接受英语，首先要突破心理障碍。比如汉语中学的a，o,e在英语中有不同的发音，对于刚刚接受了拼音的小学生，难免会出现混淆读音的情况，而英语词汇学习最基本的就是字母的认读，许多小学生记不清楚字母的发音，老师为了保证教学进度就忽视这个情况，导致学生在后面的英语课上更加迷惑，学习的积极性也不高。
（二）单词的发音不准确课本英美式读音混杂
语言能力要听说读写全面发展，中国的英语教学中一直存在没有足够重视学生英语口语的问题。而且对于词汇的发音，课本上的音标都是英美式混杂的，导致学生进行识记后发现跟屏幕中人物说的有差别，造成学生学习的困惑，不利于学生的英语口语能力的提升。
（三）教学耗时耗力成效低
人教版小学生英语是从三年级开始的课程，一周往往只安排一到两节课，学生也缺乏相应的语言环境，在课下没有进行对知识的巩固，因此家长常常会安排学生上英语补习班，虽然表面上小学生的英语学习时间增加了，但成效依然不明显。家长和学生都浪费了时间和精力，成效也没有很突出。（四）词汇书写不规范学生基础薄弱小学生对于英语字母和汉语拼音的差别还不太熟悉，加上这些差别只存在在一些很细微的地方，导致学生在一些拼写上也极容易混淆，而小学任课老师没有足够的时间来监督学生的写字，导致许多刚上初中英语课的学生还没有完全学会字母的写法，基础知识较薄弱。
二、教学的改进策略
（一）趣味教学，培养学生积极性
对于小学生而言，我认为最重要的是培养孩子对英语的热情和基本的语感。随着多媒体技术走入小学的课堂，教师可以运用视频和音频结合的教学方式，增加学生学习的好奇心。可以采用趣味教学法，比如在学习颜色时，用带有颜色的单词卡来进行视觉的听觉的双重记忆，在学习肢体的单词时，让学生采取游戏的方式对肢体有动作记忆。课后要对学生进行词汇记忆的巩固，可以采取给学生编顺口溜等形式。在对学生的词汇记忆检测时，建议不采用考卷打分的方式，因为这样会容易让学生有压力，有压力可能就会对学习效果起反作用。可以采用bingo填单词，猜谜语的方式对学生的词汇记忆进行检查。同时创设情境教学，比如在一些生动的情景中，通过说话者的的神情和倾听者的反应来让学生猜测词汇的意义，让学生在情境中投入感情，充分发挥好奇心和想象力，更容易加深对词汇的理解，让学生有主动学习英语的积极性。
（二）注重发音教学
由于教师自身专业技能的有差别，口语教学也会有不一样的效果。因此教师要提升自己的口语能力。除此之外，可以在课余用多媒体给学生播放适合他们的英语歌曲，或是一段时间的英语学习后作为奖励给学生播放英语小动画，无意中不仅能吸引学生的注意力，还能为学生创设语言环境，培养学生的语感。给学生创设发展的平台，例如让学生给同学展示自己的英语才能，教师给予适时的纠正，鼓励学生展示的同时对词汇记忆有巩固作用。
（三）授人以渔的教学方法
俗话说授人以鱼不如授人以渔。教师要善于运用学习的一些小策略的记忆规律进行教学，善于鼓励学生的学习成果，增强学生学习英语的自信心。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有ful、able、ious等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。
三、小结
对于刚开始接触另一门语言的小学生来说，学习过程是不容易的。因此教师就需要灵活创造多种教学模式，借助现代多媒体的教育技术，激发课堂氛围，授以学生学习英语的基本方法，让学生对英语学习产生兴趣和热情，培养英语语感，成为听说读写全面发展的学生。
作者：刘建新 单位：赤峰市元宝山区进修学校附属实验小学
第二篇：小学英语词汇教学效果策略思考
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
正所谓：“熟能生巧。”学生要想不断丰富自身的词汇量，就需要持续不断的去学习、练习和积累，同时还要不断的运用这些词汇。传统的小学英语词汇教学过程中，英语教师首先需要引导学生就这些单词的发音进行讲解，然后要求学生不断的练习和记忆，但是这种机械性的死记硬背方法无法有效地调动学生学习的能动性，思维得不到扩展，学习效果自然不理想。而如果英语教师可以为学生创设一些合适的教学情境，让学生在良好的学习环境中来进行词汇的学习，则可以大大提高词汇学习的质量。比如，教师可以在教师的四周粘贴一些附有英文词汇的画报或者说明，使学生可以处于一个被英语词汇围绕的环境中，使他们逐渐从心理上接受英语词汇学习；在班级中为学生创办一些与英语相关的互动，如英语写作大赛、英语演讲比赛以及创办英语角等等，不断丰富学生学习英语词汇的手段，增加学生的英语词汇积累。另外，为了为学生创设一个直观形象的词汇教学环境，教师可以借助生活中的一些实物来开展教学，深化学生对于所学英语词汇的理解和认识，增强对于相关单词的记忆。比如，在讲解单词“pen”时，教师可以向学生展示一支钢笔，并以“Thisisapen”，然后再拿出一支铅笔，告诉学生“Thisisapencil”等等，这样有利于提升学生学习的积极性和主动性，促使学生切实掌握相关英语词汇的含义。又如在讲解“open”一词时，教师可以边打开书本边说：“Openthebook”；边打开盒子边说：“Openthebox”等等，这时如果教师打开门的时候，学生会自觉说出“Openthedoor。”由此可见，通过教学情境的创设，可以使学生深切感知单词的意思，进而可以大大提高词汇教学的质量。
二、丰富教学方式，增加学生学习乐趣
小学生由于年龄比较小，他们的理性思维、心智以及认知能力等均还没有得到切实的提高，有效注意力集中时间比较短，所以如果教师长时间向学生灌输大量的英语词汇知识，而要求教师自始至终都处于被动的接受状态，那么就会使学生产生厌烦的情绪，进而会影响学生词汇学习的效果。因此，教师必须要结合小学生的生理和心理特征来设计一些合适的教学方式，增强教学中的趣味性，促使学生积极投入到来，使他们满怀热情地投入到教学中来，不断提高教学的质量。小学生天生好动，喜爱游戏，所以教师可以在英语词汇教学的过程中合理引入游戏活动，进而达到激发学生学习词汇的兴趣，促使他们积极主动地投入到词汇教学中来的目的。例如，在开展小学英语词汇教学的过程中，教师需要结合教材的内容以及学生的生理和心理特性来为学生引入恰当的游戏活动，从而确保教学方法的适用性。比如在讲解动物类别的英语词汇的时候，教师可以先在课下搜集一些各种动物的叫声，然后在正式开展课堂授课的时候将这些声音播放给学生，或者将其串联成朗朗上口的歌谣来让学生学习和模仿。如：嘎嘎duck,duck,d-u-ck；汪汪dog,dog,d-o-g；喵喵cat-cat-c-a-t；咩咩sheep,sheep，s-h-e-e-p……通过这样的学习，学生的学习兴趣会被有效地调动，他们会积极投入到活动中来，从而可以使学生在愉悦的氛围中掌握有关的词汇。
三、开展多媒教学，提高学生学习质量
随着科学技术、计算机技术以及信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经在各行各业得到了广泛的普及和应用，并均取得了理想的成绩，小学英语教学也不例外。传统的小学英语词汇教学过程中，教师大都要求学生采用默写或者朗诵的方式来记忆英语单词，但是这何种枯燥、单一、乏味的教学方式很容易使学生丧失学习的兴趣，有口无心读问题频频出现，所以传统的英语词汇教学方式效率低下。然而，如果教师可以在开展英语词汇教学的过程中合理引入多媒体技术，则可以通过借助多媒体来为学生创建一个声形并茂的教学情境，从而可以激发学生学习词汇的兴趣，深化学生对于单词的理解和认识，同事也可以增强其对于相关单词的记忆，提高词汇教学的整体效果。比如，在讲解“jeep”这个单词的时候，教师可以将吉普车的车与该单词的讲解放到一块，帮助学生整体性联系单词与实物，从而可以化抽象为具体，提高学生英语单词学习的质量。另外，在英语词汇学习的过程中，学生不可避免的会遇到一些因近而意不同的教学效果，那么仅仅通过朗诵则很容易出现混淆。这时可以借助多媒体来为学生切实展示两个单词的区别，从而避免学生出现混淆。比如，right和night这两个单词的读音比较相近，但是通过展示方位和夜晚的图片可以使学生直观的了解这两个词的不同，强化学生的理解和记忆。
四、总结
总之，英语词汇教学是小学英语教学中的重要组成部分，是英语学习的基础，其学习质量直接影响着英语其他部分的学习，所以切实提高小学英语词汇教学效果势在必行。基于此，英语教师需要为学生创设良好的学习环境，不断丰富教学方式，同时还要合理运用多媒体技术来开展词汇教学。只有这样，小学英语词汇教学效果才能不断提高。
作者：王安琪 单位：江苏省盐城市滨海县陈涛镇中心小学
第三篇：游戏下的小学英语词汇教学运用
一、前言
小学英语教学的重中之重是激发学生的英语学习兴趣，游戏教学因此而走入了课堂。基于小学生生理和心理特点的科学合理的游戏教学，有利于学生形成正良好的习惯和学习兴趣，促进小学生的健康成长，最终培养出德智体美的小学生。
二、小学英语词汇教学的现状
在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环，英语单词是英语学习的基石。小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一，略显枯燥。这与小学生活泼好动的性格有很大的冲突，而游戏教学办法就是在枯燥的英语学习中加入有趣的游戏，创造出合适的语境，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，是可以广泛应用的小学英语词汇教学中的教学方法。
三、游戏在小学英语词汇教学中的运用
1.游戏教学的运用原则
游戏的开展应有目的性和多样化：任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的。在小学英语词汇教学中开展游戏，使学生能够在语境中很好地掌握知识，也培养出浓厚的兴趣和良好的学习习惯。针对小学生心理、生理及学习的特点，教师在课堂教学中巧用教具、实物，画简笔画，利用肢体语言、游戏、电教媒体等多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.游戏教学的实施方法
（1）制定游戏规则
良好的游戏规则可以保证教学的顺利进行。例如，在教授赠送礼物的相关句型以及单词时，教师可以先与几个同学操练一遍所要进行的游戏，通过示范明确游戏规则，以供全班学生参考。
（2）确定游戏形式。
对于班集体来说，小组结构最有利于调控游戏进程。教师可以在每个小组中指定一个小组长，也可以轮流指定，让每个学生都能够参与进来。
3.游戏在小学英语词汇教学中的具体应用
游戏可以设定与现实息息相关的语境。小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。如果能将词汇教学融入游戏之中，就能起到事半功倍的功效。
（1）形象刺激类游戏
这类游戏主要是以直观教具为主，教师可以通过适时地出示教具来刺激学生的记忆。这种游戏比较适用于小学低年级，当然经过恰当地改进，也可以在小学中高年级的英语教学中运用。①实物直观教师可以在课前准备一些与本课内容相关的实物，在教授单词的过程中可以充分吸引学生的注意力，让他们对词汇教学充满兴趣，不再感觉到枯燥无味。课前教师先把学生分成小组，以小组加分制的形式进行比赛，胜出的小组可以获得小奖品。②单词分类单词分类可以使学生快速联想到同类别的其他单词，更好地扩展了学习英语单词的广度。教师可以在黑板上画几个圈，并在圈内写上该圈所属哪类单词（如可在圈内写上insect，animal,food,fruit等）,并将准备好的小卡通图片交给学生，看谁归得又快又对。当学生顺利完成，可以给予奖励，反之，则可以以鼓励的方式，帮助完成。这种方法可以对学生的单词学习起到巩固的效果。③比手画脚拿出图片让一个学生比划，一个学生进行猜测，这中途不能用中文，必须英文交流。分成几个组，答出最多的给予奖励，其他同学可以提示，但必须是全英文的。
（2）抽象记忆类游戏
抽象记忆类的游戏相对于上述的形象刺激类难度上有一定的上升，所以该类游戏方法大都在小学中高年纪中有所运用。①组合乱序字母组合乱序字母可以使学生的注意力高度集中，充分调动学生学习的自觉积极性。例如：在上5AUnit9Shapes第一课时单词教学时，为了让学生进一步加深对四会单词（circle、square、sun、moon）的记忆，把学生分成小组，并编上序号，然后在黑板最上方画上一个皇冠，然后让小组成员中任意一位起来说出一个单词的字母乱码（如可把circle字母自行排序为lecric）并让其他小组成员在规定时间内把它组合成一个正确的单词，如果组合成功则把该组序号往皇冠的方向移动一格，看哪一小组最先获得皇冠，则为胜利方。这种方法不仅使学生对所学单词进一步记忆，而且也促进了学生学习的兴趣。②根据口型猜单词根据教师的口型猜单词，需要学生对所学单词在一定的掌握的基础上进行。教师可以用口型将所学单词输出，（如把单词duck通过口型夸张化，突出有关特征）让学生猜出单词并准确读出，猜错的同学必须也用同样的方式难倒其他同学，如果猜对，则在猜对的同学学号上画颗星，最后统计哪位同学获得星星最多，则为胜利者。这种方法对纠正学生单词的发音具有很好的作用。③拼单词对抗赛拼单词对抗赛一方面可以使全体学生都积极参与到学习活动中来，一方面也能培养学生的竞争意识。教师可以将全班分成若干小组，每一组总分都为10分。第一组的第一名学生用中文说出一个单词，第二组的第一名学生必须将这个单词说出来，答对加分，答错扣分，得分最高队伍获胜，扣完10分组淘汰。这种方法在一定程度上也提高了学生的反应能力。
四、游戏在小学英语教学中的作用
1.游戏有助于学生大胆开口说英语
由于英语并不是我们的母语，而且，在小学阶段，学生刚接触英语不久，因此，大多数学生都不会十分大胆地开口说英语，而通过游戏，消除了这种与英语学习的“隔阂”，让学生不由自主地在游戏中说英语。
2.游戏能提高课堂教学效率
小学生的注意力并不能十分集中于课堂，他们好奇心强，喜欢关注新鲜事物，而游戏正好符合他们这一特性，吸引了他们的眼球，让他们全身心的投入到教学中来，从而提高了课堂教学效率。
3.游戏有助于培养学生的各种能力
在许多游戏中，个体并不能十分容易地完成任务，需要小组合作的力量。因此，游戏可以培养学生互帮互助的能力。许多快速应答的游戏也培养了学生的反应能力。
五、英语词汇教学中游戏运用应注意的问题
在具体的教学实践中，游戏的设计必须符合课时的教学内容，目的性强，要与词汇有着紧密的联系。由于课堂上的时间是有限的，因此游戏环节要有序，注意控制时间。游戏还应多样化，要有趣味性且符合学生的年龄阶段。
六、结论
游戏在小学英语词汇教学中起着相当大的作用，让原本枯燥乏味的英语单词又新添了些乐趣。小学生几乎都喜欢玩游戏，我们可以抓住这一点，将它运用于词汇教学中，让每一位小学生的活泼主动性得到充分的发挥，让他们对英语单词不再感到单调无趣，从而努力使每一位小学生都学好单词，学好英语，为以后的英语学习打下扎实的基础。
作者：王妮 单位：内蒙古大学外国语学院
第四篇：小学英语词汇教学策略研究
一、教学现状
小学学生学习英语，主要是培养学生的语感和对英语的兴趣。主要是以听懂对话意思和培养口语交流为主，阅读和写作能力为辅导的学习过程。但是在一门语言学习中，词汇是语言学习和教学中的“方砖”，是学习任何语言的基础，小学生只有累积了一定的词汇量才会对英语的内容产生兴趣，才会有足够的自信与人交流。在小学英语实际的词汇教学过程中，却有很多情况是让老师十分苦恼的。与中学生不同，小学生在课堂上的集中注意力时间较短。而且对英语是刚刚接触的时期，知识储备匮乏，不能像中学生那样通过大量地阅读、听写这样的过程去学习和累积词汇。面对这样的情况，老师单纯的去靠小学生反复识记、反复背诵单词，用死记硬背的方式强迫学生学习的话只会消耗掉小学生对英语的学习兴趣。我们会时常听到老师们抱怨：就这几个单词教过多少遍了，还是没有几个人会读！都听写过多少遍了，怎么一放到题目里就还是不知道什么意思呢？学习英语的时候，会读的不会写，会写的不知道意思，知道意思的又不会读。这种“只闻其声，不见其意”的“哑巴式”英语成了目前小学生学习英语的普遍情况。更有甚者，再一听到听写单词的时候就“哀鸿遍野”，即使是默写出来了效果也不尽人意。久而久之，学生就会开始对英语产生排斥的情绪，甚至拒绝去学习它。
二、改进策略
为了改变小学英语词汇教学的现状，也为了小学生能够掌握新课改要求的英语词汇，达到更好的教学目标，同时为了学生在以后阶段的英语学习打下扎实的英语基础。老师应该改变当前的词汇教学方式，结合小学生学习特点、心理特征以及个性差异等等因素设计出新的课堂词汇教学方式，以此达到高效的英语课堂教学。
（一）课前准备
首先，老师要改变自己的想法，把课前准备活动重视起来，像课前的预习这种准备活动就直接关系到课堂的教学效率。在以往的小学英语词汇教学过程中，老师布置的课前预习只会是让小学生抄抄单词，然后查查单词意思就算完成课前预习了。可是，这种预习的方式并没有多大的用处，很多学生只是随意完成，敷衍了事，在课堂教学时也起不了多大作用，浪费时间与精力。对于英语这种应用与生活的语言类学科，它的主要目的就是要与人交流，与人对话，正是因为如此，英语词汇的课堂教学就会有着多变的情况。根据新课改提出的要求：学生是学习上的主人翁，老师则是帮助解惑的角色。因此，在教学中的课前预习是体现学生“主人翁意识”的最好表达，也是课堂上高效教学的效果保证。就连老师自己都不重视预习的作用的话，学生就只会更不在意，但是在课堂上耗费大量的时间去检查预习情况的话又会得不偿失，这时老师就需要注意去指导学生合理的预习方式。
（二）直观教学
对于小学生来说，他们的注意力容易分散，有意注意的时间较短而且容易遗忘，而对无意注意和直观性的物体记忆性对比较深刻，在词汇教学过程中，老师就应该针对此特点来设计课堂教学。正所谓：“兴趣是最好的老师。”对于任何一样事物你只有在对它产生兴趣后才会想要去了解它，才会愿意接触它。对于英语这种应用于交流的语言类学科，喜欢的同学就会觉得十分简单，就和平常说话没什么两样，就只是换了一种形式而已。对于不喜欢的同学就觉得学英语就是种折磨，觉得对他毫无用处不说还是一种负担，对其提不起丝毫的兴趣。面对这种情况，在英语词汇教学的课堂上老师就应该运用新颖有趣的教学方式，激发引导学生对英语词汇的学习兴趣。在学习名词性的单词时，如水果、家用电器、厨房用具等，老师可以利用实物、小卡片、挂图、简笔画之类的教学小道具应用到课堂内。再应用实物的时候还可以走到同学们的身边，让同学们看一下，摸一摸，好好感知一下它是什么。在学习动词性的单词时，老师可以结合肢体、画面等辅助学生理解其含义。通过小道具的辅助，不仅可以加深血神对单词的理解和印象，还有助于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
（三）在玩中学
寓教于乐这个词都不会陌生，但是真正去做到却并不容易。时间、教学内容、课程要求等等这些条件的束缚，使得老师的不会在教学中应用“玩乐”的方式，可是对小学生来说，他们天性就爱玩，在“玩中学”反而会激起他们的兴趣，也是最符合学生的实际情况，最容易让学生接受的教学方式。根据词汇教学的内容，在课堂上可以用编顺口溜、拼写接龙、看图读单词、开火车之类的小游戏，将学生分组或分成小团体比赛。在比赛完成后，选出表现最优秀的小组，给予表扬、小奖励等等鼓励手段。通过游戏的形式加深学生对词汇学习的理解和应用，通过榜样的作用激励其他学生学习的信心和兴趣。
三、总结
虽然小学英语的词汇教学困难重重，但是并不是没有办法去改善的，只要抓住了小学生的学习特点，应用到教学实践中就能有所收获。
作者：郭金英 单位：赤峰市元宝山区星光小学
