前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语情景教学探析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：情境教学中的小学英语课堂
一、为渲染情境氛围，须精心准备教具
在小学的英语教学中，由于学生没有学习英语的经验，又缺乏学习环境，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了。直观教具有其独有的教学优势，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境，提高课堂教学的说服力；另一方面它弥补了学生在理解上的缺失，帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此，英语教师要精心准备教具，调动学生学习积极性，让学生觉得英语不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩。教师可以制作一些学生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格、教师手工奖品等，以及与教学内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教学时，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教学主题不谋而合，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教学活动情境。为了让这个情境达到更好的效果，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状，并画上黄白相间的虎纹，还剪了个小兔子的形状，涂上白色，点上红色的小眼珠。在这个情境中，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领学生徜徉在音乐的海洋里，不知不觉进入动物园这个特定环境。最终学生在最短的时间里迅速记住了关于动物的单词，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝。
二、为强化视听情境，须巧用信息技术
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的“新嫁衣”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小学英语教学中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课，争取让学生在多媒体的视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物”展开讨论，所以选择食物和询问价格为主。这是和我们生活最息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐”的教学情境，消除学生与教学内容的距离感，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip”为主题的多媒体课件，从准备环节，到导出本课的单词，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来，让学生如临其境，同时，鼓励学生以小组为单位，巧妙结合小组成员组织一个对话情境。在这个活动中，学生完全自由，可以自由选择地点，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组。
三、巧设活动情境，引发动态实践
精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分，巧妙设计情境，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为，我们在英语教学中，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口，依据学生需求来设定教学内容，适当地以情境为依托，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短学生们与英语的距离，让学生在动态的实践过程中收获英语学习与英语语言实践的乐趣。在教学译林版小学英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关，这个学生不陌生。在教学过程中，笔者以本文交流讨论为主题，义卖活动为背景，进行情境渲染，播放四川汶川大地震视频，唤起学生内心深处浓浓的爱与同情，引导学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，要求学生们以小组为单位，摆出参加义卖的东西，写上英文名字，并且在上面附上价格，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码。在义卖这一情境中，笔者以组织者的身份，鼓励学生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流，小组间进行对话等，最后把义卖所得捐给灾区群众。这样学生在这个场景中不仅达到了学以致用的目标，而且帮助学生树立了正确的情感价值观。
四、结语
总之，情境教学是让小学英语焕发生机的制胜法宝，教师必须仔细思考如何用对、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性，让小学英语课堂更具现场感、感染力和生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机。
作者：程林 单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学
第二篇：情境教学法在小学英语的应用
一、情境教学法运用在小学英语教学中的意义
1.要符合小学生的真实心理特点
由于小学生的年龄非常小，小学生好动的天性是没有办法隐藏的，小学生的想象力也是非常丰富的，小学生有一个比较明显的特点，那就是能够记住形象较为直观的事物特点，由于小学生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教学方式并不适合小学生，长时间运用传统的教学模式来教小学生英语的话，就会对学生产生厌烦的心里，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小学生的特点，在教学的过程当中运用情境教学法来避免小学生的这些问题。这样才能够更好的让小学生学习英语知识。
2.找准小学生的认知规律
小学生要在实际的交往过程当中学习到语言，就要受到生活环境以及相应的生活刺激之后才能够记住，可以说语言是不断复习，潜移默化的感知下获取的，也就是说，对于小学生而言，死记硬背的教学方法并不适合小学生的学习的，也只有在相对特定的交际环境当中才能够让小学生更好地掌握一门语言。
3.符合中国学生学习英语的真实情况
在真实的交际情境中运用所学的语言是语言学习的最终目标，因此一定要使学生在这种目的下学习，但是我国的小学生大多数都还是没有一个适合的英语语言环境以及语言气氛，而我们的英语教师首先要做到的就是将英语教学的课堂当做最主要的交流场所，在英语课堂上要尽最大的努力为学生提供较为真实的交际情境。
二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用
1.借助游戏去设置情境教学活动
我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。
2.适当的模仿一些真实的生活场景
在实际的课堂上，我们的英语教师可以按照英语课文的内容和教学的目标，创设一个相仿的真实场景，比如说Birthday一文中，笔者建议模拟生日派对的场景，让小学生进入到角色当中，扮演过生日的人物，其他的学生去扮演不同的角色，这样学生不仅可以参考课本来塑造角色，还能够运用先骨干的知识来选择向教师寻找帮助等去完成教师布置的任务。不过在角色扮演之前，教师应该和学生一起复习，教师要和学生一起学习相关的英语知识，这样学生才能够更加熟练的认识这些英语知识，学生才能够在真实的情境教学中表演的惟妙惟肖，如鱼得水。
3.借助多媒体创设情境
多媒体技术的发展对于教学方法的改革与创新有着决定性的作用。多媒体技术是将声音、文字有机的结合在一起，这样就摆脱了时空对英语教学的限制，随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断的融入到了英语教学的情境当中，让学生真实的感受到了多媒体技术给自己带来的兴趣，与此同时，多媒体技术还能够模拟学生去熟悉的真实环境，让小学生觉得英语就在身边。英语就在小学生的眼前。让小学生能够知道英语其实并不难，在平时的对话当中就逐渐的学习了英语，这也是情境教学法最大的优点。
三、结语
在小学生的英语教学当中使用情境教学法是为了进一步的符合现代小学生的认知特点，能够有效的符合小学生的心理特征及中国学生学习英语的情况。尽管情境教学法适合应用在英语教学中，不过现实生活并不能保证教师每堂课都能在真实的环境中体会，学生进行学习的地方归根结底还应在教室里，因此教师要采取各种各样的手段，在课堂上建立起相似的能够有效达到知识学习的交流场景，也只有这样才能够充分的调动小学生学习英语的积极性，对英语求知欲也会有所增强，当情境教学法在运用到英语教学当中之后，小学生的学习积极性也被逐渐的激发了出来，这样也能够获得意想不到的英语教学效果。
作者：肖翠萍 单位：河北省昌黎县葛条港乡西沙河完全小学
第三篇：情境认知下小学英语词汇教学
一、创设主题化情境，体现词汇教学整体性
创设情境可以有很多不同的切入点，教师可以结合具体的教学内容有针对性地选择情境创设方式。对于那些有明确主题的教学内容，教师可以透过主题情境的创设来体现词汇教学的整体性，这也是帮助学生更好地感知单词间的相互关联的一种教学方式。教师可以透过某种特定的教学情境的创设来将学生们需要理解与掌握的单词都汇集到一起，并且让学生们通过对于这个主题的探讨灵活展开对于这些单词的理解与应用。如在教学4BUnit7Where?一课时，需要学习关于房间类的单词，教师就可以以一个家的房子为主，带领学生逐步认识这个房子，逐一介绍各个房间，或者让学生自由选择想了解的房间，来展开词汇教学。教学中教师应该认真解读教材，了解语篇中涉及的话题以及应掌握的词汇，以单元为单位，整体设计、合理安排词汇教学。在这部分知识的教学中主题情境的创设则能够很好地发挥其教学辅助功效，本单元的单词相对较为集中，描述的内容都有着一定的相关性。这样的内容在情境创设时设置具体的主题则能够让教学知识点集中呈现，并且易于学生理解与记忆。在这样的过程中学生们对于单词才能够更好地吸收，这也是提升单词教学效率的一种很好的方式。
二、创设趣味化情境，凸显词汇教学生动性
小学阶段学生们学到的英语单词都不会太生僻，大部分单词都是学生们在日常生活中常见或者会用到的词汇，学生们如果能够对于课堂上学到的词汇有较好的掌握，这将会为学生的语言交际能力打下很好的基础。教师可以通过趣味化的情境创设来展开单词教学，这不仅能够充分体现单词教学的生动性，这也能够很好地激发学生对于单词的学习兴趣。教师可以模拟一些具体的场景来让学生们感受单词的具体应用，也可以通过一些有意思的对话将单词融入其中，这些方法都能够实现趣味化教学情境的创设。如教学Colours一课时，教师可以用多媒体呈现一幅美丽的画面。随着轻柔的音乐，屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，孩子们躁动的心随着音乐和画面安静下来，情不自禁地融入了美丽的画面中。教师随即提出问题：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolourscanyousee?”从而顺利地导入主题，展开单词教学。这是一个非常自然也很贴切的教学情境的创设，不仅让教学主题得到充分凸显，学生们也能够直观地展开对于这些单词的应用。这对于提升学生的知识应用与实践能力将会有很好的推动。
三、创设应用化情境，实现词汇教学交际性
教师还可以尝试应用化情境的创设，这将会为学生的口语交际提供良好平台。小学课本中的很多内容都是对于生活场景的模拟，不少教学内容都能够在日常生活中得到充分应用。这是一个很好的教学基础，也为学生的语言应用能力的培养提供了平台。教师可以结合相关的教学主题创设一些学生们熟悉的生活场景，并且让学生有很好的口语锻炼的机会。学生在语言组织与表达的过程中会很好地深化对于单词的理解与认知，并且会慢慢展开对于单词的识记。潜移默化中学生们便能够很好地掌握这些单词，口语表达能力得到很好的锻炼。这才是高效的单词教学应当收获的成效，这也是应用化情境创设的教学优越性所在。如在学习6BUnit6Planningfortheweekend一课B部分词汇时，为了让学生有效地运用goonanout⁃ing，haveapicnic，seeaplay，seeaBeijingopera，考虑到这些词汇其实学生平时用得不多，离学生的生活比较远，所以教师用自己的周末计划为参考，让学生来谈论老师的周末计划，以此为突破口，打开学生的思维，让学生也感觉可以计划去做这些事，所以在谈论自己的周末计划时也能用上这些词汇。这就很好地凸显了单词的实用性，并且让学生在口语交际的过程中深化了对于词汇的理解与认知，只有通过这样的教学过程，才能够保障学生对于单词有更牢固的掌握。
四、结语
情境创设能够很好地为小学英语词汇教学带来积极的辅助作用。教师可以结合特定的教学内容创设更有针对性的教学情境。主题化情境能够凸显词汇间的关联，让学生系统地掌握相关单词；趣味化情境则能够体现学习单词的乐趣，让大家在英语学习中更加投入；应用化情境的创设则能够给学生的口语交际提供良好平台，并且让学生在交流的过程中深化对于单词的理解与掌握。这些都是很好的情境创设方式，都能够推动单词教学效率的提升。
作者：蒋敏 单位：江苏省盐城市神州路小学
第四篇：情境教学在小学英语教学的应用
1.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用
英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始对学生进行英语教学，更有利于学生的长远发展。大量实践发现，英语词汇是困扰学生学习的重要阻碍之一，给学生学习英语带来一定的困难。如果依旧采用传统领读记忆的教学方法，势必会影响到小学英语的教学效率，对学生学习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教学法用科学的方式为学生营造英语词汇学习的情境，更有利于提高学生英语词汇的学习效率，同时对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达。在对这些英语词汇进行教学时，要打破传统领读式教学模式。可以将学生分组做游戏，从1至12对学生进行编号。教师每提到一个时间（用英语表述，并尽量避免出现重复数字），相应编号的学生必须站出来，并按照教师的时间数序进行排列。排列正确的给予一定的鼓励，而做错的则略施小“惩”——表演小节目。游戏是小学生非常热衷的活动。通过将词汇教学与游戏活动联系在一起，创建相应的游戏情境，能够引导学生走进游戏情境，确保学生的有效参与，激发学生的学习热情，更有利于加深他们对词汇的记忆。当然，具体创建的情境要结合小学英语教学的实际情况来定。
2.情境教学法在小学英语口语教学中的应用
口语教学是小学英语教学中的重要内容。在传统小学英语教学中，大多数教师经常会用领读的方式展开口语教学，这种方式不利于学生英语口语表达能力的提升。而情境教学法能为学生创建一定的情境，提高学生的口语表达能力，从而有效地提升小学英语教学效率。例如在Learntosay一课的教学中，主要是以SuYang为主角所开展四组对话，对话的主要内容是time。教师可以对学生进行分组，两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习；同时进行角色互换，确保每个同学都能尝试各个角色，了解各个角色在对话中的作用；最后，再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习。在整个过程中，教师仅充当引导者，引导学生用正确的交流方式、发音等进行对话，掌握英语口语交际发音技巧，从而有效地提高学生英语口语表达能力。而且，通过新颖的情境教学模式对学生开展教学，对激发学生的学习兴趣也有一定的促进作用，更有利于学生的长期学习和发展。
3.情境教学法在小学英语听力教学中的应用
听力是英语教学的重要组成部分。英语是一门交流语言。学生需具备听力，在听英语的过程中分析出说话人的意思，这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中，听力教学并未得到应有的重视。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教学中。再加上教学方法过于陈旧，学生的听力学习效果并不好。而情境教学更注重学生听英语、说英语的能力。例如在英语短文教学中，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟。动画短片的播放能够为学生营造一个良好的学习情境，更有利于学生学习兴趣的培养，对提高学生的学习效率大有裨益。
4.总结
情境教学是新课改后常用的一种教学方法，主要结合课本以及利用现有的设施，为学生的学习创造相应的学习情境，更有利于学生对知识的理解和学习。相比传统的“满堂灌”教学方式，情境教学法更注重学生主体地位的发挥，对调动学生学习的积极性、主动性以及培养学习兴趣极为有利，进而为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
作者：茆长瑞 单位：江苏省宿迁市宿豫区新庄中心学校
