前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语阅读教学(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学英语阅读理解能力培养
一、现象及存在的问题
1.教师教学方法上的问题
在教学时，很多老师没有形成一套有效、易操作的方法，没有给予学生足够的时间练习，对英语阅读理解题的解题能力上研究不够，实践不够。
2.学生阅读习惯不良
有的学生在阅读过程中有坏习惯，我们要纠正学生不良的阅读习惯和阅读方法。指读是针对低年级学生的，为了防止他们开小差，我们经常要求孩子们指读课文，以便让他们把思维集中在所指的语句中。但是随着年龄的增长，孩子的自控能力越来越强，指读却成为减慢阅读速度的一个原因，指读同样妨碍了眼睛运动。低声阅读，学生的阅读速度受到了说话速度的约束，眼睛的扫视速度远快于嘴唇的活动速度。这样的阅读方法会使阅读速度和效率都受到影响。
3.英语词汇量少
在进行阅读理解练习时，我们发现陌生的词汇是孩子们做题时的一个个绊脚石。有些关键词不认识，孩子就会发懵，导致心慌而不能很好地完成整篇阅读理解。因此，我们老师要帮助孩子存储一定的词汇量，让孩子克服阅读理解时的第一障碍。阅读就好比造房子，词汇就像是造房子的地基，只有打好坚实的地基，房子才可以造得结实。
二、解题能力的培养策略
1.从日常环境入手，培养学生阅读的兴趣
教室内英语环境的布置，无形中增加词汇量。低年级学生语言求知欲强，但是词汇量又太少。我们老师可以充分利用校园里的设施为他们创设课外阅读的机会，精心布置学生英语阅读的环境，比如：让校园里的标志变为双语；教室黑板报配上简单的英语短语；还可以在指定地方刊登一首简单的英语儿歌，让学生能时刻看到，每次英语课前要求学生跟唱，每周或每两周换一首。让学生在不知不觉中增加了阅读量。
2.扩展视听，激起阅读兴趣
中年级学生的英语知识有了一定的基础，我们可以利用校园广播或者兴趣班给学生播放孩子们感兴趣的英语节目，如儿歌、卡通等。我们还可以引导学生将阅读过的故事、歌谣改编成自己的故事，让学生在自编过程中找到自信。
3.拓展阅读，扩大学生的阅读量
此方法适用于高年级。曾经看到一位老师用了这样一个方法带领孩子们阅读，她给出一个与他们年龄适当的英语童话故事，让学生利用课外时间阅读，限定孩子们在一周内阅读完成，老师还将这个故事里的新单词写在小黑板上，放在教室固定位置让学生可以随时看到。之后，老师在英语单元试卷上，出一至两题关于这篇小短文的填空题，以检测孩子们是否阅读完成。这样的方式，既拓展了孩子们的阅读量，同时也让学生有一定的压力。
4.着眼于方法，学会巧做题
默读，并不是我们看到的那样，虽然不发出声音，可是嘴唇却跟着单词念念有词。默读是一种浏览式的阅读，适合刚看到文章时的初次阅读。纯粹的阅读，是我们要培养学生的一种阅读技能。与朗读不同，默读只有眼和脑的参与，读者可以根据自己的目的和需求逐字逐句或返回再读，也可以一目十行。标记，带着问题读。学生们在进行阅读理解训练时，通常都是拿起来先把文章看一遍或两遍，然后再进行答题，但这样做，准确率不是很高，阅读理解失分也较多。因此，笔者要求同学先看问题，然后带着问题先通看一遍文章，在看第二遍的时候，引导学生把与问题相关联的句子划出来，最后结合题目内容进行比对。这会达到事半功倍的效果。学生按照这样的标记方法，可以很快地找到正确的答案，且正确率明显提高。猜词。阅读理解，通常老师都是按照所学知识范围进行命题，但也会出现没学过的单词。在小学英语学习中，孩子们遇到生词会出现大脑空白、焦虑的现象。因此，我们老师要教会孩子们猜的技巧。我们知道狮子和老虎归为一类，他们都是凶猛的，所以它们被关在牢固的笼子里。提高小学生阅读能力是一个较长过程，需要老师们循序渐进引导。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，让学生的阅读在实践中，积累丰富的语句，同时教会学生必要的阅读技巧。克服不良的阅读习惯，让学生在愉快中阅读，在实践中培养阅读能力，提高效率。
作者：丁珏 单位：江苏省吴江实验小学
第二篇：小学英语阅读教学研究
1.丰富阅读资源，增加阅读趣味性
小学生接触到的阅读材料大多来自教材或阅读理解练习。这些阅读资源的形式和内容较为单一，不能激发学生的学习兴趣。所以在小学英语阅读教学中，教师应该为学生提供更加丰富的阅读资源，根据学生的喜好适当安排一些趣味阅读，以此来增加阅读教学的趣味性。根据小学生的年龄以及心理需求，故事形式的阅读资源对小学生有着很强的吸引力。具有情节性、人物关系相对简单的故事能够激发学生的兴趣。因此在教学中，教师应该为学生提供阅读英语故事的机会。借助故事，学生能够走入语言情境，根据故事中提供的信息猜想和构建后续情节。在这一过程中，学生会充分发挥主观能动性，积极思考，从而提升阅读的有效性。以故事《TheBoyandtheFrogs》的阅读为例，故事讲述了男孩和青蛙的故事。“Theybegantothrowstonesin⁃tothewater.Inthepondlivedmanyfrogs.Theyweremuchafraidoftheboys,forthestoneshurtsomeofthefrogs.”最终一只老青蛙探出头来对孩子们说：“Boys,pleasedon’tthrowstonesatus.”男孩回答：“Wearejustplaying.”接着老青蛙说：“Whatisplaytoyouisdeathtous.”从这一故事中学生了解到人类的一些不经意的行为可能会给动物或是自然界带来很大的伤害，所以要约束自身行为，保护动物，保护我们共同的家园。学生既获得了生活感悟，同时也对英语阅读产生了更大的兴趣。
2.培养正确的阅读习惯以及技巧
在小学英语教学中，一些教师只关注阅读材料中的语法、句子结构以及问题答案等，在讲解时也主要从这几方面入手。这样的教学模式单一枯燥，导致学生在阅读时缺乏方向，不知道该运用何种方法来提升阅读的有效性。因此在阅读教学中，教师要强化对学生阅读技巧的训练，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。要想提高阅读效率，就要强化学生的阅读技巧。首先，要从全文着手，掌握文章的整体意思。全文的浏览阅读能够让学生更加清楚地掌握文章主旨。小学教学阶段所设置的阅读问题一般都比较基础，学生只需要仔细阅读文章就能够从中发现答案。例如内容为“MynameisJim.MyfavoritedayisOctober18th,becauseitismybirth⁃day.Iamveryhappyonthatday...”的文章就属于一般的自我介绍类，主要考查学生的细心和分析能力，最终的问题可以设置成“WhenisJim’sbirthday?”这在文章的开头就已经提到过，但并未直接描述生日日期，而是说“10月18是我最喜欢的日子，因为这天是我的生日”。所以教师要引导学生逐字逐句进行阅读，这样才能够发现其中的细节描写，养成良好的阅读习惯。
3.构建良好阅读环境，拓宽学生知识面
学生通过英语阅读不仅能够掌握基本的知识，还能够了解语言的文化背景。尽管教学时间有限，教师也要为学生创设良好的阅读环境，因为环境的感染力对于学生的语言学习来说具有重要意义。除了尽量在课堂上引导学生阅读外，教师还可以在教室设置“英语阅读角”，购置一些书籍供学生在课余时间自由翻看，或组织学生定期开展英语手抄报比赛，让学生根据给定的主题搜寻阅读材料进行手抄报的设计。这样的活动不仅能够让学生搜集更多的阅读材料还能够营造良好的文化氛围。此外，学校方面也可以采取一定措施，例如在图书馆中多增设一些英语书籍，扩大学生的选择范围，鼓励学生选择英语阅读，感受语言的魅力。同时，随着信息技术的发展，教师也可以利用互联网为学生创设阅读环境。例如教师可以建立班级的共享群，定期在群中分享一些有趣的或是深刻的阅读材料，让学生能够更加方便地进行阅读，并就阅读心得进行交流；还可以鼓励学生通过课余时间上网阅读英文报纸和杂志，多方面了解知识和信息，通过现代科学技术不断提升阅读能力。在良好的学习环境下，学生更容易受到正面影响，更愿意参与到英语阅读教学中来，从而有效提升阅读教学的质量。
4.结语
总而言之，小学英语阅读教学对于学生语言能力的提升极其重要。阅读能够让学生掌握更多的语言信息。在阅读教学中，教师应该根据学生的实际需求，丰富阅读材料，增加阅读教学的趣味性，以此吸引学生的注意力，提升他们的学习积极性。
作者：朱海娣 单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学
第三篇：小学英语课外阅读与兴趣培养
一、动画片引导、启发兴趣
小学生正值年幼的学龄，在他们的精神世界中依然充满着童趣，因此，他们的日常学习也应该是充满梦幻、充满想象的，只有这样才符合小学生的思维特点，能够满足他们健康、快乐地成长的要求。因此，教师在英语教学中必须善于为学生创造一个满腹天真和梦幻的世界，让学生带着好奇心走进这个梦幻的世界，自由、快乐地获取知识。其中动画片辅助教学就是一种不错的方法。对于小学生来说，动画片是他们课下生活必不可少的组成部分，教师不妨将动画片引入到英语教学中，通过播放动画片来激起小学生的学习英语兴趣，让学生一边欣赏动画片一边学习英语知识，掌握英语语言技巧，达到学习与娱乐共进的效果。例如：教师可以给学生播放一些知名的英文动画片，如：《狮子王》、《功夫熊猫》等等，并把这些作为学生课外的英语阅读资料，让学生通过一边观赏动画片，一边听英文，以及一边观看英文字幕来培养自己的英语学习兴趣，课外阅读的能力，从而达到英文听、说、读能力的全面培养。通过观看动画片，学生不仅能够掌握一些简单且常用的英文词汇，也能熟悉英语语言的表达方式，逐步进入英文世界，获得英语语言的熏陶，逐渐形成英语语感。学生一旦形成了初步的英语语感，就能带着英文思维去接受课内知识，自觉培养出良好的学习习惯。同时，教师还可以让学生自行寻找一些自己喜欢的英文动画片、儿童英文电影等等，鼓励学生将其带入课堂，和其他学生共同分享，以此来培养学生的课外阅读兴趣，并利用课外动画进行欣赏与阅读，从而提高英语水平。
二、立足课本，科学开拓
小学英语课外阅读教学与学习兴趣的培养必须同课内学习保持一致，只有这样才能够符合学生的接受水平，符合学生的认知能力，也才能真正支持并促进学生英语水平的正向发展。小学英语课外阅读资料的拓展需要立足于课内课本，从课内学习内容出发，分析课内所学知识的范围和深度，以此为基础来选取课外学习资料，达到课内外教学的相互促进、有效统一；以课外支持课内，利用课外阅读资料来巩固课内知识的目的，达到预期的教学目标。例如:在学习Atthezoo这一章节时，学生通过学习课本已经初步掌握了一些动物的单词，但是较为有限，在这种情况下，教师完全可以为学生上网搜索一些关于动物的英语资料，其中附加图片和英文文字，让学生通过浏览、欣赏这些图片来逐步理解并认识各类动物的英语表达。当学生基本了解并掌握了动物单词后，为了进一步夯实学生对单词的记忆，教师还可以鼓励学生结合不同动物的特征来进行积极的诠释和扮演，让学生通过扮演来更加深刻地理解和记忆这些动物单词，同时，学生在扮演中会找到学习的乐趣，并在乐趣的引导下产生更强烈的学习欲望，从而更加有效地学习。
三、利用互联网，创建交流平台
现代社会处于网络信息新时代，互联网作为一项重要的网络工具已经走进了人们的生产、生活，有效地支持了教育教学活动的开展，也创造了良好的教学效果，能发挥有效的教学辅助功能。新的形势下，教师需要创新互联网的运用形式，开创多元化的互联网交流渠道，将互联网作为一个平台来鼓励师生之间的沟通、交流，使学生在互联网的带动下产生学习英语的欲望，在互联网的辅助下收获全新的英文学习感受，培养学生的学习兴趣。例如：教师可以利用QQ聊天软件，创建一个班群，确保了每名学生都在群内后，将学生分成小组，并为小组命名，然后以小组名为单位在群内设置一个类似于板报的班级交流平台，每个小组的学生都定期负责在板报上分享一些趣味的英文读物，其中包括：漫画、笑话、格言等等，实现整个小组学生的英文读物共享。同时，要求各个小组都认真阅读上传的这些资料，并在阅读后写出自己的感受和体会，并在教学课堂上积极分析与交流这些读物。通过相互的交流，各类学生都能够对阅读内容有更加细致、透彻的理解，并收获英语知识，从而达到对英语语言学习的有效促进。此外，教师还应该组织学生共同阅读一些课外读物，并将阅读的过程进行记录，鼓励学生书写读书日记，用英语表达自己的课外阅读感受，从而形成一种全方位的阅读训练，利用阅读来支持并促进英文写作，通过阅读来提高学生的英语语言综合能力，利用课外阅读来培养学生学习英语的兴趣，实现对学生英语语言综合能力的培养和提升。
四、总结
小学英语课外阅读兴趣的培养不是一朝一夕的，而是需要教师不断地积累教学经验，打造出多元化的教学方法，采用科学有效的教学模式，组织和丰富课外阅读形式，积极利用现代化的教学工具和手段，从而培养并提高学生的英语学习能力，创造出良好的英语学习效果。
作者：卢莉莉 单位：江苏省扬州市江都区实验小学
第四篇：小学英语课外阅读能力培养
一、精选阅读材料
儿童对阅读的兴趣首先来自阅读材料，只有当他们感到阅读材料中有自己感兴趣的内容是，才会乐意读下去。因此，要激励学生阅读，首先要为他们提供符合他们兴趣需要的阅读材料。每个学生的兴趣点是不同的，教师可以引导学生选择不同的题材广泛的阅读材料，可以是童话故事，也可以是推理故事、文化介绍，笑话，历史地理，风俗习惯等，阅读材料可以是现成的书报杂志，也可以把报纸上的连环故事剪贴，自制故事书，让每个学生寻找到适合自己的材料。不同年级学生的阅读兴趣也是不同的，低年级学生喜欢看图，高年级学生对内容的趣味性和知识性要求比较高，教师要根据不同年段学生的特点来选择材料；低年级的学生需要图文并茂的阅读材料，借助图片理解故事内容；而高年段学生需要内容丰富，文字信息量较大的材料。教师可以为低年级学生挑选画面丰富、语句短小的故事绘本，为高年级学生挑选文字为主，图片为辅的英语故事。选择课外读物还要注意生词量和语言要在学生可理解的范围内，过多的生词会影响学生理解故事内容，无法将阅读进行下去。有研究表明，生词率低于5%对词汇附带习得有益，如果超过此限，生词分布过密，学习者将无法从生词周围获取足够的语境线索来推断词义。
二、营造阅读氛围
营造轻松愉悦的阅读氛围能有效激励学生阅读。教师可以课内外相结合，在班级中营造浓厚的阅读氛围，为学生提供交流空间，让他们展示交流自己的阅读收获，并开展丰富多彩的阅读活动，提高学生主动阅读英语故事及其他课外读物的积极性。1.制作阅读小报。制作小报前，教师要对小报制作提出明确的要求，如，排版设计，内容选择、栏目实际、表现形式等，可以要求学生以小组为单位，合作完成，并利用班级墙面进行小报展示。填写阅读表。在每次阅读后，学生将阅读的题目，中心内容，好词好句或读后感写在等级表上，每周检查一次。通过日积月累，学生在自然的习得中学的了大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。2.建立班级英语图书角。让学生吧英语读物集中放在图书角，教师指定一名图书管理员，负责借阅登记，还可以开展读书积分活动，依据积分给与一定的奖励，从而鼓励学生借阅。3.设立英语故事推荐栏，在板报区开设一个栏目，让学生轮流推荐自己感兴趣的英语读物，可以是概括的故事大衣，也可以是剪贴的故事全文，可以是文字的，也可以是图文并茂的形式呈现。4.组织集体阅读。组织学生集体阅读或开展同伴阅读，两人共读一本书，提高学生阅读的自觉性，降低他们对生词的焦虑，因为他们可以互相讨论、互相提示。5.讲故事或表演故事。讲故事可以一个人将，也可以两人或四人小组合作讲，每个故事结束，交换死要组织学生进行评价。表演故事时，学生需要将故事改编成剧本，他们把无声的文字转化成有声的语言，将读与说结合起来，故事成为训练语言表达能力的资源，给学会提供语音实践的机会。
三、重视方法指导
有效的阅读方法才能有好的阅读效果。学生开展课外阅读的主要目的是获取有效的关键性的信息，因此，要鼓励学生阅读时要锁定对文章内容的理解，学会从整体上阅读语篇和故事，不要过多地关注阅读理解中的语法结构、文法结构和某一些具体的词汇。在课外读物中，学生遇到不熟悉的词汇和语言形式是很正常的，这些如果生词过多、语言难度超出学生的英语水平，就会引起学生理解文章的障碍，如果频繁地查字典，会影响阅读速度，抹杀阅读的策略，降低阅读的技巧，降低阅读兴趣，打击学生阅读的信心。教师要消除学生对生词的焦虑，引导他们了解阅读中遇到生词是很正常的，如果出现的生词不影响理解，可以带着生词阅读。教师可以结合课内阅读对学生进行方法指导，让他们掌握猜测词义的方法。如，根据上下文或图片猜词义：根据前后两句上下文表述的同义或反义关系猜，根据段落或篇章的上下文表述猜，根据整个句子的意思猜，根据文章插图猜，根据常识和生活经验猜，根据构词法来猜。如果要提高词义理解的精确度，就需要通过查字典解决，为了不影响阅读速度和整体理解，可以在阅读后查阅字典，这样不仅能检测猜测词义的正确率，同时可以进行词汇积累。交换死可以鼓励学生在每次进行课外阅读时，收集3-5个词汇表达，查字典弄清读音和词义，然后记录在积累本上，以备今后的巩固和掌握。
四、善用评价手段
要保持学生持久的阅读兴趣，还需要采用积极的评价手段来进行激励。遵循学生主体原则，在评价时要充分发挥学生的作用，让他们进行自评和互评。评价可以结合各种阅读活动进行，也可以采用评价表对学生长期的阅读活动进行评价，如，记录每周阅读篇数和题目，阅读用时，进行自我评价，家长评价和教师评价。评选阅读之星。教师随时对学生的阅读行为进行评价，鼓励学生坚持阅读。教师要坚持检查，及时表扬和肯定好的阅读现象，开展积极评价，同时也提出阅读建议，帮助学生更有效地阅读。
五、结语
总之，阅读英语课外读物给学生提供了一个学习英语，使用英语的机会，开展丰富多彩的阅读活动，学生不仅能在阅读中拓展视野，而且能逐步提高阅读理解能力，形成良好的语感，为写作能力的培养打下良好的基础。
作者：徐航 单位：深圳蛇口育才教育集团育才一小
