前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课堂提问艺术综述，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学英语课堂提问主要是为了调动学生英语学习的积极性，提升学生对于知识的理解能力，因此，在提问设计中，教师要注重提问的启发性、兴趣性以及难易性。这些都是教师需要正确对待的问题。
二、小学英语课堂提问艺术之具体
（一）避免“无效提问”，注重张弛有度
在小学英语课堂的听课中，教师常常会用一些“Yes\No”的简单问题。虽然从表面来看，整堂课“异常”活跃，老师不停地提问，学生在不停地回答，但是学生的思维仅仅才大侃，而并未真正调动起来。例如：有这样两节课，看起来都是相同的环节，在Guess大屏幕上出现了同样的画面：在写字台旁边，有一个男孩背对大家坐着。其中一位教师提问“Whatishedoing?Ishewriting?”虽然学生交流也异常的热烈，但是我们所得到的回答仅仅是YesorNo”，除此之外，就再也没有其余的回答。这一种方式下，学生不必进行太多的思考，所有的回答都是条件反射。从学生思维锻炼来看，这一种方式就不存在任何效果；另一位教师换了一种方式：“Whatishedoing?”虽然少了一句话，但是课堂活跃度明显不同，同学之间就进行了前后、左右的相互交流：”Heisdrawing.”“Ithinkheisreadinganewspaper.”随着学生思维活跃度的提升，交流的“白热化”，各种各样的回答都出现了。此时，教师将孩子正在画画的画面展现在了大家的面前，回答正确的学生很高兴，但是没有回答正确的学生也没有失落感，因为，课堂最重要的练习目的已经达到了。那一位男孩在那里可能做的事情在大家的脑海里都过了一篇，又何止前面那一句“Ishewriting?”所能完全体现出来的呢？
（二）把握循序渐进，注重精心设计
维果斯基曾经说过：“良好的教学，是那一种能够走在发展最前面的教学方式。”提问教学也是这样，只有当教师将提问建立在学生已有的经验之上，又尝试引导学生去接受新的知识，如此的问题才是有效教学。所以，我们应该将设置的问题想象成一座大桥，将已有的知识和未知的知识相互连接在一起，将学生逐渐地从已有引致未有中去。例如：在“Itwastherejustnow.”的教学中，我们不必直接将“它刚才在这里的”，怎么读、怎么写教给学生，而是引导学生如何运用旧知识来学习新知识，在原有的基础上不断地学习、提高，才能够积累更多的知识，更好的去学习。
（三）权利“下方”学生，注重学生质疑
“相比解决一个问题，提出问题更加重要，只要有了问题，才能够积极地思考，只有通过思考，才能够掌握问题解决的有效途径和方式。”这是爱因斯坦曾经说过的一句话。为了更好的营造和谐、民主的教学氛围，教师应当鼓励学生多多进行提问，将学生的主体性作用体现出来。例如：在教学新人物Ben的时候，可以提出这样问题:“Thisisournewfriend.Doyouwanttoknowhim?”然后引导学生尝试提出问题：小郑:Howoldishe?小宋:Whereishefrom?小罗:What’shishobby?小宋:What’shisfavouritefood?小罗:What’shisfavouritecolour?如此情景的创设，才能够让学生接触到最真实的一面，才能够提出有效的问题，而不是单纯的课堂联系，这样也才能够体现出课堂教学学生主体性这一关键环节。
三、总结
总之，在小学英语可养教学中，我们要懂得提问艺术的重要性。有效的提问，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生创新性思维。关注课堂，关注细节，，关注主体性，进行有效提问，才是活跃课堂氛围，达到教学目的。
作者：李世芳 单位：大同市矿区新胜第一小学
