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一、目标明确，导学清晰
学习目标在课堂中就像司机手中的方向盘，起导向作用。作为一切教学活动的出发点和归宿点，它首先是从三个维度的角度来确立的，它不仅包含着本节课的知识与能力目标，而且也涵盖着对学生情感态度价值观的培养。它是从教师角度确立的，而学生的学习目标则是在学生学习过程中，通过某些过程和方法使之达到对知识的理解、对情感的把握、对技能的体验。也就是说在某种程度上学生的学习目标与教师的教学目标存在着一致性。我们可以借鉴教参上的教学目标，并不是完全照搬给学生，这就要求我们老师每节课在预设学生学习目标时心中要有教材，眼中要有学生。根据目标实施本课的教学，始终围绕目标完成本课的任务。目标在导学案中体现，在上课初展示，通过这一系列的重现，加深学生对目标的印象，从而明确课堂任务。
二、过程恰当，合理设计
有效课堂如何设计学习过程？我们必须考虑“教师主导，学生主体，让学生充分展示自我”的原则，开展学习过程，并在每个过程中提出愿景，基本过程设计是这样的：1.重申学习目标，提出“学习目标是指引我们方向的路线图”，导学方法是：学生课前展写目标，课上研读并找出关键词；2.预习交流，提出“勤于思考，不耻下问，合作探究”，导学方法是：自主学习，互相交流，展写展讲。3.问题解决，提出“兵带兵、兵教兵、兵强兵”，导学方法是：小组合作探究，不会问题小组长负责指导、讲解。每组A号同学教会B号同学，让B号同学来回答问题。4.指导点拨，提出“先学后导，精讲多练”，方法是：指出易错点、易混点及疑难处。5.学练结合，提出“勇敢自信，齐心努力，迎难而上”，导学方法是：针对不同的问题，可采取笔答或口答的方式，检测学习情况，帮扶对子互判，打分评价。6.小结评价，提出“总结反思，查漏补缺”，方法是：学生总结课堂学习内容，提出不懂之处；教师及时评价各组表现并解答疑难问题，并给予点评与鼓励。7.布置预习，提出“运筹帷幄，决胜千里”，方法是：通过教师的导学案来完成预习任务，做到心中有数。
三、敢于放手，运筹帷幄
虽然现在课堂上的主角是学生，但教师还要在课堂教学中进行有效的组织，即充当好导演的角色。教师根据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施。在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程保证学习的正确方向，在学习过程中，教师根据学生个性化的反应，作出积极的评价并及时为学生学习的需要提供帮助，促进学生个性化的发展。给学生提供展示自我的平台，学生的能力不是老师讲出来的而是通过动脑、动口、动手、动笔练出来的，所以教师要敢于放手，运筹帷幄，并发挥教师的主导作用，学生的主体地位才能更好地彰显。
四、小组展示，合作探究
组间学习是通过学生自主学习，共同合作、探究生成问题，并可以通过这种方式组间解决问题，组间合作的方法是，每小组都有一个组长，组织组间的活动，并把握大局，组员共同探讨研究问题，生成问题，并提出解决问题的方法。学生在与他人合作、探究、表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。
作者：关绍英 单位：通辽市科左后旗甘旗卡镇第三小学
