前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语词汇教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
(1)现场学习
现场学习，就是将英语学习置于既定的教学情境中，在这个情境中，我们可以充分了解英语学习所熟悉的事物，比如，图片教学中，让学生联想生活中的实物，或者将实物直接摆放在学生面前。
(2)角色扮演
让体验教学处于一定的教学环境中，这个教学环境，比如情景剧中，让学生充当一定的角色，赋予这个角色一些自我表演的成分，让学生想方设法把这个角色演好，在表演和模拟中就实现了学习英语词汇，既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习英语的积极性。
(3)应用“反馈”机制
这是个很有效的机制。我们的体验式教学法绝对不是放鸽子，漫无目的的去教学，让学生自由发展;而是，在体验教学法的实施过程中不断通过学生眼神和肢体语言来获取他们在学习中的感受，不断将这些感受反馈到自己的头脑中，进行梳理和总结，以较好地把握教学的节奏和实施过程，取得了更好的效果。
(4)应用多谋体教学
多谋体设备是体验式教学的最得力的助手。多谋体设备为体验式教学提供了光影声和图像等综合视觉听觉感触。这些感触恰恰是体验教学中最能引起学生兴趣的部分，但是利用多谋体教学的时候还要注意让学生和图影中的内容置于同一景象之中。
二、体验式小学英语词汇教学实施途径
()l实施方式“体验”一般是需要自身的某种录身实践，通过感官，认知和领悟。但是获得体验的过程是各种各样的，一般的体验教学的实施方式有追陌晴景体验法(回忆以前的生活)、谋体情景体验法(通过视频体验)、教学体验式教学体验法(通过教学体验式教学活动的设置)、角色扮演体验法(通过编制活动)、课内外主题活动体验法(录自到课程以外的活动中)、课内外探究活动体验法(到大自然中去)等。
(2)体验式小学英语词汇教学案例在教学小学英语ClohteS课程(北师大版小学英语一年级下册uurt11)的时候，为学生设置情景，鼓励学生在表演时加上夸张有趣的动作，再加上鼓励其不断的提高其想象力，让学生在快乐中学习;在轻松愉快的气氛中既掌握运用了语言知识，又体验了学习的乐趣。
三、体验式小学英语词汇教学后测
后侧是前测的一个效果比对，后侧一般要满足两个方面的要求，一是要注意效果的展示。后测除了确定我们学校已经设定的教学目标，还要看看教材或大纲等目标是否实现。但是更为重要的是，我们要分析学生的学习情况，了解学生对于教学中的知识了解到了什么程度。根据以上的判断，我们要及时修正设定的目标。最关键的是，我们要换位思考，站在学生的角度审视，务必弄清楚以下几点，一是，学生知道的是什么;学生关心的是什么;学生的兴趣点是什么。另外，还要对学习知识的学生进行问卷调查，搞清楚，是否知识点存在什么遗漏，弄清楚哪些内容学生老是记不住及其原因。
四、体验式小学英语词汇教学运用应注意的问题
()l体验式教学的开展应有明确的目的，不仅仅是要让学生愉悦身心，更多是要让学生掌握一定的词汇量和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力，所以体验式教学应与词汇教学内容紧密联系，为教学内容而服务。
(2)体验式教学的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，形式应多样性。这就要求我们教师不断设计新体验式教学情景，不断翻新体验式教学的做法，有助于调动各种水平的学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。
(3)体验式教学的时间不宜过长，应动静结合，注意到课堂纪律，伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥体验式教学的导向作用。
五、结论
将学生的词汇学习置于教学情境中，在小学英语词汇教学中适当地运用体验式教学，使我们的学生认为英语词汇不再枯燥乏味，大大减轻他们学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们枯燥的英语词汇学习具有活波性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基拙。
作者：丰雪 单位：北京市通州区教师研修中心实验学校
