前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语口语教学现况及措施，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）缺少适合的语言环境
学习语言离不开听、说，因此英语口语训练环境至关重要。然而，目前的英语教学却缺少这种环境。一方面，大部分学生家长的英语水平较低，尤其是口语能力，这就导致了他们不能在家庭中给予孩子好的英语口语练习环境；另一方面，在学校的教学中，不管课内还是课外，教师和学生之间进行沟通的语言也大都是普通话，在这种汉语的学习环境中，英语口语的训练也是没有保障的。这样，学生应用英语的能力也就不可能得到提高。
（二）学生人数较多，口语训练难度较大
一方面，当前很多的学校都是采取大班教学，一个班内学生人数很多，教师在教学中很难兼顾到每一个学生，因而很多学生在课上得不到发言的机会，这就给教师组织英语口语训练带来了很大困难；另一方面，处于小学阶段的学生都比较活泼好动，个性鲜明，上课的秩序有时候可能会出现失控，而英语口语教学需要良好的课堂环境和氛围，这对英语口语教学而言也是一种是阻碍，不利于口语训练活动的开展。
二、针对小学英语口语教学问题的解决方法
小学英语是一门语言学科，要求教师在教学中重视学生口语能力的培养，这能为他们将来的学习和工作打下良好的基础。那么如何进行小学英语口语教学，提高学生的口语能力呢？笔者针对上述问题，提出了以下解决方法。
（一）加强对英语口语教学的重视
首先，相关部门和学校要加强对小学英语口语教学的重视，并制定更为具体的教育政策与措施；其次，教师要根据本班情况制定、选用灵活多样的教学方法，同时还要参加各种培训，丰富自身专业知识，从而提高教学水平。
（二）给予学生更多训练口语能力的机会
1.结合教学内容，设计讨论话题
在设计讨论话题的过程中，教师可与学生一起讨论，共同确定下一次上课的讨论话题，而话题应结合本课教学内容，可以请学生介绍自己的家庭、自己喜欢的书籍等。如，在教学人教版教材三年级上册Unit5“Let’seat”这一课时，教师可以请学生根据“Ihave”造句。课文中列举了部分食物的英语单词，除了让学生运用课本上的单词造句外，教师也可以请学生在课外多找寻一些有关食物的单词，造出更多的句子，在教学过程中，教师可以请学生进行对话，或者参与到对话中。比如：-Ihaveapple.Ilikeitverymuch，andyou？-IlikeappleverymuchandIlikehamburgertoo.这些简单的对话可以来自于书本，也可以是课外补充的句型。需要注意的是，在对话的过程中，对于表现积极的学生，教师要给予肯定，而对于还有欠缺的学生，教师要耐心教导，从而使他们养成开口说英语的习惯。
2.依靠游戏来活跃课堂气氛，让学生在娱乐中提高口语能力
游戏是英语口语教学中一个重要的辅助教学手段，可以增添英语教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而让小学生在游戏中提高英语口语水平。例如“猜一猜”的游戏。教师可以请一位学生用英语描述某一位同学的特征，但是不能说出这位同学的名字，让全班来猜测是哪位同学，全过程都必须使用英语。这种具有趣味性的学习给予了学生勇气，让他们乐于开口说英语，同时在倾听其他同学描述的过程中，自己也可以掌握更多的口语表达方式和单词。
3.分组训练，提高小学生的口语能力
前面提到了小学英语口语教学中，由于学生人数多、纪律差造成了英语口语训练难以开展的情况，针对这一问题，教师可以在班级内划分若干小组，每个小组人数可以根据班级比例划分，如一个班级有40人，可以划分5人一个小组，一共8个小组，且分组应遵循组内异质、组间同质的原则，以能够使学生互帮互学、共同提高。这种合作式的学习方式有利于学生有效地吸收知识。在这个过程中，学生是学习的主体，教师仅起到一个监督和辅助的作用。具体来说，在小组成员进行口语训练的过程中，教师应在旁倾听，并适时指导以帮助学生完成对话。
三、总结
总而言之，教师应该在新课程标准的要求和教材的指导之下，不断探索、研究，结合学生实际，灵活应用教学方法，从而为学生创造良好的口语训练环境，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中提高英语口语水平，展示自我风采！
作者：石芳 单位：河北省秦皇岛经济技术开发区大米河小学
