前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学优化策略(共3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、创新课堂教学方式
英语教学本身就是一门语言，教师不可以把传统枯燥的教学方式强加上来。毋庸置疑，小学英语的教学方式应该是多变的、多样化的，这可以让学生感受到多维空间的信息。一说起英语的课堂教学，大多数人的第一反应可能就是这样一个亘古不变的程序流程：教师和学生进行预习——教师导入新的教学内容——教师面向学生进行讲解——教师观察学生做练习——教师为学生布置作业。当然，这种小学英语教学模式可以保持那么久，必然有其过人之处。但是通过观察我发现，目前许多小学生的英语学习都是比较被动的，小学英语课堂的教学内容比较缺乏活力生机，学生的积极性和主动性也比较低下。因此，我认为课堂教学模式的改变已经是迫在眉睫了。
（一）建立全新的思考、思维方式
权威性的统计数据表明，目前小学生的脑力活动运转得比较好。因此，在小学英语教学课堂上，教师应该充分调动学生的眼睛、耳朵、手以及嘴巴，让学生的脑力活动不中断，进而让学生把英语学得更好、更全面。例如，在讲解新课程的时候，教师首先要给学生讲解英语课本中的题目、标题。其次，教师再将题目中的主体与分支都具体描绘出来，让学生在脑海中形成一个比较完整的知识树。除此之外，教师还可以让学生自己进行填补。例如，在学习“food”这个单词的时候，教师就可以先带领学生认识结构图，教师可以让学生把一些图片分成水果、蔬菜几大类等，通过调用学生的五官，更好、更快地提高课堂上学生记单词的效率。
（二）设计一体化的教学模式心理学研究表明，如果人长时间处于同样的状态，思维就极容易产生疲劳的感觉。对于学生来说也是如此。因此，在小学的英语教学课堂上，要想创设充满活力和朝气的英语课堂，教师就必须唤醒学生对英语的求知欲望，尽量引起学生的注意力，而一体化的教学模式就是一个很好的教学方法。例如，教师可以将学生进行分组，在一节课教学内容开始之前，就要求学生对即将教的教学内容进行小组讨论以及思考。在教学的课堂上，对于教师提出的问题，学习小组也要积极讨论，并踊跃回答教师所提出来的教学问题。在课后，教师还要不断督促学习小组进行一些听写任务等。这样的教学模式可以更快地提高学生的英语学习成绩。
二、努力探索，对问题进行大胆实践
目前在我国许多的小学课堂上，学生往往都是以听讲为主，处于一种比较被动的学习形式，学生参与课堂的积极性比较低下，常常只会按照教师固定的教学方式被动地参与到各种活动中去。在这样的小学英语教学课堂上，学生并未学到该学的知识和能力，自己的英语思维也未能得到充分的锻炼。因此，在小学阶段的英语教学中，教师应该教会学生如何思考问题以及如何提高解决问题的能力。除此之外，教师还要鼓励学生积极探索，对问题进行大胆实践，以提高学生英语的学习效率，进而提升英语学习成绩。
三、适当留悬念，适当对问题进行拓展
教学活动的质量是提高整堂英语课的关键。首先，教师要设计好教学内容，好的教学内容就是成功课程的关键。在目前这一个信息高速运转的时代，特别是对于小学英语这门学科来说，教师更要与时俱进，不断更新自己的课堂教学内容。教师要根据学生的实际情况，提出一些具有建设性意义的问题。其次，教师还要放低身段，与学生在课堂上积极互动，尤其是对于小学生来说，这是一种和他们亲近的最好办法。只有这样，教师才可以让学生们在轻松自如的环境中学到更多的知识。
四、结语
著名的学者苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们人最本质的心灵底处，都常常会存在着一种相对来说比较根深蒂固的本质需求，这也就需要自己同时可以成为一个探索者和需求者。”因此，在小学英语的启蒙阶段，教师就要时时刻刻使学生处于一种比较轻松的状态，让学生在英语课堂上尽量活跃起来，进而激发学生学习英语的无限潜力，从而使整堂英语课堂充满活力与动力。
作者：闫变芳 单位：河北省南和县北关学校
第二篇
一、建设小学英语网络课堂的依据
1.理论依据
首先，小学生处于人生认知发展和人格发展的初始阶段，特别是低年级学生，他们获取知识的方式大多为无意识记忆，对事物的兴趣成为影响他们学习效率的最关键因素。这就要求小学英语教育工作者要尽量设计生动活泼、富有趣味的学习环境，多媒体网络技术形象直观、图文并茂的特点恰好可以满足这一需求。其次，近年来，以维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想理论为基础发展起来的建构主义学习理论受到了越来越多的教育工作者的认可，建构主义理论强调学生是教学工作的中心，是知识意义的构建者，教师的作用是辅助和促进。同时，它强调情境构建、协作学习和学习环境对新知识构建的重要性。就小学英语的学习而言，就是要注重生动英语场景和具体语言环境的构建，而这也正是英语网络课堂所强调的。
2.现实依据
首先，现代信息技术特别是网络技术的飞速发展为教育的网络化提供了现实基础，也改变着传统教学模式和教学理念。计算机网络在信息传递、资源共享、沟通互动、场景模拟等方面的优势可以有效解决英语教学面临的教学资源不足、师生沟通不畅、语言环境缺失等问题。其次，当代小学生成长于网络应用普及化、常态化的“e时代”，他们大多可以熟练使用计算机进行上网，为网络课堂的设立提供了现实条件。但是，网络环境也给小学生的身心健康带来了诸多不利因素，网络课堂的设立可以在一定程度上提升网络对小学生的有利影响，降低不利影响。
二、小学英语网络课堂的优势
1.有利于培养小学生的英语兴趣
兴趣是最好的老师，对小学英语教学来讲，尤其如此。小学生的生理和心理特点决定了兴趣是他们学习新知识、掌握新技能的关键因素。那么如何增加小学生对英语的学习兴趣呢？美国心理学家霍华德•加德纳的研究表明：视觉刺激和听觉刺激分别占到人的感知活动的85%和5%，是人类最主要的感官刺激。也就是说，增加对小学生的视觉刺激和听觉刺激是培养其英语学习兴趣的关键。而网络课堂恰好可以通过形象化的图像、色彩和声音使小学生在学习过程中受到多种感官刺激，使课堂生动有趣、充满活力，有利于培养小学生的英语学习兴趣。
2.有利于培养小学生的英语思维
传统英语教学中由于教学资源的限制，过分注重语法理论的教学，学生和教师都将大部分精力放在“读”和“写”两方面，这严重违背了语音学习基本规律，导致国人英语应用能力较低，并且严重欠缺英语思维，出现了大量“chinglish”（中式英语）。网络课堂可以为学生提供丰富的英语音频、视频资源，地道的英语语言配上生动的现实场景，小学生可以置身纯正的英语环境中进行听说训练，有利于培养小学生的英语思维，为以后的英语学习打下坚实的基础。
3.有利于开展个性化教育
因材施教和个性化教学一直是现代教育改革的目标，但是在传统课堂教学条件下，受师资力量和教学资源的限制，很难实现真正的因材施教和个性化教学，而网络课堂的出现使之成为可能。小学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容，根据自己的实际情况选择学习时间和学习进度。同时，通过网络课堂，教师也可以随时掌握每一位学生的学习状况，并根据每一位学生的学习状况制定个性化的教学方案。这种个性化的教学方式一方面可以提高学生学习效率，充分挖掘学生潜能，另一方面可以增强学生的自我存在感，激发学生的学习兴趣。有利于丰富教学资源网络是信息的海洋、知识的海洋，并且大部分网络资源都是开放的。小学英语网络课堂可以充分利用全面详实的网络资源，经过整理分类和加工处理，变为适合小学生英语学习的优良素材。“资源共享”是互联网的基本精神，小学英语网络课堂一方面利用网络资源丰富了教学内容、教学方法，另一方面也作为新的网络资源加入到这个“知识的海洋”之中。正是这种共享精神推动这小学英语网络课堂的不断完善、不断进步，真正成为英语教学的主战场。
三、问题与展望
任何事物都有正反两面，小学英语网络课堂在表现出诸多优势的同时也有很多不足和缺陷。首先，网络环境纷繁复杂，既有大量优良资源帮助小学生学习成长，也有很多不良信息危害小学生的身心健康，而小学生明辨是非的能力还很欠缺。因此，如何保护小学生免受网络不良信息的影响，成为网络课堂建设过程中不得不面对的一大难题。
其次，海量的网络资源为教师教学提供了大量素材的同时，也在一定程度上限制了小学英语教育工作者在教学内容、教学方式等方面的创新积极性，导致“教得好”不如“搜得好”，严重影响了学校对英语教师教学工作的正确评价。
另外，网络资源无限共享的特点也带来很多“知识产权”纠纷，特别是在我国知识产权保护相关法制体系还很不完善的情况下，如何有效保护知识产权、鼓励知识创新，成为小学英语网络课堂建设过程中又一课题。与传统课题教学模式相比，小学英语网络课堂在学生兴趣培养、英语思维培养、个性化教学和丰富教学资源等方面具有无与伦比的优势，但是也面临着不良信息过滤、合理教学评价、知识产权保护等方面的问题。相信随着现代信息技术的不断发展和教育经费投入的不断提高，小学英语网络课堂将成为小学英语教学的主战场。
作者：李芳 单位：青岛经济技术开发区王台小学
第三篇
一、当前农村小学英语启蒙教学存在的问题
问题一：学生心理素质差，出现不敢说英语的现象本来农村孩子就比较胆小，不太爱讲话。他们从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，刚学英语时，在课堂上有许多学生不愿意开口表达，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些腼腆的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
问题二：课堂枯燥，出现课堂效率低的现象农村英语教师们经常会抱怨三年级的学生难教：课上坐不住，课上内容完成不了，课堂效率低。确实农村小学受条件限制，硬件设施跟不上。小学英语老师往往是一支粉笔、一台录音机走天下。上课不能使用PPT，平时就连教参后配套的光盘也无法播放。再加上因师资薄弱，农村小学英语教师往往是“跨班多”、“跨头多”、“跨科目多”，根本无法精力精心准备每一节课，尤其三年级的英语老师，一般还会担任高年级的英语教学，重心肯定是放在高年级的。其实三年级的课需要准备的时间更长，因为学生的年龄特点就是好奇心强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。语言学习本身就较为单调枯燥，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就没有求知欲，学习热情大减，从而直接影响课堂效率。
二、农村小学英语启蒙教学问题解决的对策
对策一：创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用
（1）我们可以通过家长会或者宣传册的形式，向家长宣传英语学习的重要性，及其学习英语的目的，提高英语在家长心目中的地位。
（2）有部分家长不懂英语，不知道该如何辅导孩子，心有余而力不足。我们可以积极创造条件指导家长督促和鼓励孩子学习英语。如学校可为每个孩子订购教材配套磁带，让家长跟磁带指导孩子如何学习英语。同时家长也可以向孩子学习英语，这样能够增强孩子的自信心，激起对英语学习的热情。
（3）指导家长购买一些英语书籍、报刊杂志、英文歌曲CD等，在家指导孩子阅读跟唱，也可在家里的一些物品上贴上相应的英文单词，创设良好的英语学习氛围，随时熏陶。
对策二：培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心
对于初学者来说，批评是阻碍其发展的一个因素。孩子一旦受到了批评，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上来的问题，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐他的发言也多了起来。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，期待老师点他的名。这时，我们就应该把握时机，请这位学生回答，让他知道老师心中有他。教师坚持这样做，学生的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
对策三：营造情景氛围，激发兴趣，打造高效课堂
（1）通过实物、图片展示营造情境氛围
在我们没有条件借助多媒体的情况下，我们应该尽可能多地向学生展示一些实物，这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“Thisisapen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“pig”、“cow”、“duck”等动物名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
（2）通过歌曲、chant营造情境氛围
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英文歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱中不需花大力气就能记住其中的大部分内容。例如：译林版小学英语三年级（下册）Unit7Onthefarm，在Warmingup部分可以学唱歌曲AliBaba’sfarm，歌曲以轻快、明朗的方式呈现出了农场里的情境。老师可以就歌曲向学生提问“：Whatcanyougetfromthesong?”通过歌曲所熏陶的情景，学生能很快知道本课要学的主要内容。另外，教师还可就所学内容编歌曲或者chant，例如：译林版小学英语三年级（下册）Unit4Where’stheBird在巩固部分可以儿歌《两只老虎》的调子，结合本课重点编一首歌：Where’sthebird?Where’sthebird?It’sonthedesk.It’sonthedesk.Don’tflyaway.Don’tflyaway.学生还可换单词模仿老师，编歌曲。就着熟悉的旋律，学生很快能朗朗上口，积极加入进来，即使有些新授单词他不会读，但这时他往往会主动从其他同学那里学习。
（3）通过游戏营造情境氛围
游戏永远是三年级学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。例如：在讲数字的时候我们可以玩“YouareOut”这个游戏，一组10个学生，按1-10编好号，老师喊到一个数字时，这个学生的左邻右舍必须举起自己手中的号码牌，如果举错就要出局。学生可以在玩中轻易地记住每个数字，克服数字容易记混淆的现象。
三、结束语
农村孩子的英语启蒙学习，不管在硬件还是软件上跟城市孩子都没法比，但教师应结合家长，给孩子营造一个良好的英语学习氛围，打造高效的英语课堂，让孩子爱学英语，爱说英语，赢在起跑线上。
作者：张光荣 单位：扬州市广陵区新坝中心小学
