前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语与信息技术3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、利用智能语音系统创设学习情境，激发学生学习英语的热情
为创设轻松愉悦的课堂氛围，我利用这套教具系统为学生点播他们喜欢的，并且含有教材要求必会的单词或句子的音频文件和歌曲，通过清晰准确的音频点播为学生营造良好的英语语言环境，这对提高学生学习英语的积极性起到很好的促进作用。另外，在英语课堂教学中，利用智能语言教具系统，还可以给学生带来意外的惊喜。通过有声教具的制作，教师可以实现物品发声，并且实现人与物品之间的交流与互动，这些手段的运用都是为学生的自主学习创造英语环境，培养小学生利用英语进行交流的习惯，促进学生英语认知能力和运用能力的发展。
二、巧用信息技术手段训练学生的语言表达能力
英语是一门语言工具学科。因此，英语教师应注重培养小学生的语言表达和应用能力，培养学生的英语素养，这也是小学英语教学最为关注的研究课题。一种新型的教学平台“讯飞语音云”问世，它大大提高了学生的英语口语表达能力，规范学生的发音。另外，网络技术的不断发展，学生学习英语的渠道大大拓展了，学生可以利用网络进行语言表达能力的训练，使英语学习随时随地地进行，提高语言的应用能力。
例如，在TheStoryofRain和Whatdoshedo?的教学过程中，为了提高学生的语言表达能力，培养学生的英语学科素养，我发挥语言学科的优势作用，引进现代化的教学手段、智能语音教具系统，把教材上需要讲解的新单词、短语、文章等内容制作成有声课件，让书本或者生活中的物体会说话，尤其是故事情节，可以借助学生喜欢的手偶玩具或者动漫人物进行教学，通过教具系统的软件平台制作英语信息语音，上课时通过点读设备进行互动学习，实现师生之间、生机之间的有效沟通，收到很好的学习效果。在课余时间，学生可以利用网络平台，下载相关阅读材料，用英语进行听说训练，也可以利用平板电脑或者是智能手机通过网络连接，随时在网络上阅读所需要的英语资源，提高语言表达能力。
三、利用多种媒体培养学生良好的阅读方法，提高阅读理解能力
小学英语教材上的内容很多与学生的现实生活有着密切的联系，小学生喜欢通过结对子的方式进行交流，教师应抓住这些特点，进行精读、粗读等方法指导，选用素材尽可能具有代表性，使学生愿意接受英语阅读，学会用英语进行小组交流。学生通过小组交流本小组的学习成果，这个环节要求教师必须对学生的交流做科学指导，提高阅读技巧。例如，小学低、中年级的英语阅读教学，以听说为主，在直观的图片或者视频的刺激下，学生能够对文章的大意有个初步的了解。如在“Howmany?”的教学中，在对“Howmanykitescanyousee?”这些核心句型的练习时，我运用情境教学法进行授课，在故事情境中穿插教师趣味的解说，时而衬以图片或视频资料，给学生一种愉悦感，让学生对英语学习产生极大的兴趣，有效提高他们的理解能力。
四、利用多媒体扩大阅读量，提高学生对生词的理解能力，轻松突破教学重难点
在英语新知识的教学中，不是每一个词都是学过的，尤其是教材以外的文章，是允许有少数生词出现的。此时，就需要教师的方法点拨———猜生词词义。小学生对英语的猜词能力还较差，我们在进行阅读指导时，可以教给学生科学的猜词方法，其中大量阅读就是很有效的方法。
课本信息是不够的，教师应指导学生利用网络进行电子阅读。教师为学生筛选可读性强的网站，在那里学生可以读到自己喜欢的文章，还能结合教材学到很多新知识，既积淀了学生的阅读底蕴，又能提高学生阅读的技巧，从而有利于提高学生对生词的理解能力，轻松突破教学难点。大量的教学实践表明，多种教学媒体的使用不仅可以丰富教学形式，优化知识结构，拓宽学生知识视野，还能充分调动学生的自主学习的积极性，提高课堂教学的实效性。
作者：杨丽丽 单位：河北省迁安市第六实验小学
第二篇
一、利用信息技术创设学习情境，激发小学生学习英语的自主性
（一）创设英语语言环境，激发学生学习英语自主性
小学生喜欢语言交流，英语学科就是语言学科，我们英语教师应该加大整合课程资源的力度，为学生创设语言情境，激发学生交流的欲望。目前较为先进的智能语言教具系统，就可以实现这一教学任务，如利用软件制作有声教具，让墙壁说话，让物品说话，实现人与物的交流等。这些方式都是激发学生自主学习积极性的好手段。例如，在进行Weloveanimals的教学时，我利用智能语音教具系统进行授课，在学习新单词和关键句型“Ihaveaduck.MayIhavealook?”等环节中，通过功能模块的选择，利用教具系统进行范读、拼读、比读等，还可以利用教具系统进行单词和短语、句子和段落等发音的测评。通过跟读、自读、人机对比等方式训练，很好地完成对新单词、新句子的认知与理解，达到熟练掌握的目的。通过智能语音教具系统的使用，教师可以很好地培养学生的听说读等能力，提高学生学习的自主性。
（二）为学生设置故事情境，提高学生学习英语的自主性
通过故事学习知识对小学生来说是最好的学习方式。在英语教学中，我多次使用电子白板播放视频动画，使英语教学不仅是简单的图片和文字的展示，特色有声教具的使用可以让任何一个物品开口说话，并且按照我们所设定的环节与学生互动，使英语课堂更活跃，提高学生学习的主动性。例如，在Isthisyourskirt?的教学时，在课堂导入、新授、巩固练习等环节中，我设置几个小故事，运用手偶表演来完成教学任务，使学生乐于参与到学习活动中来。
（三）运用信息技术手段展示英语作品，激发学生学习英语的热情
在新授课之前，我会利用多媒体或者录音机播放与本节课相关的英文歌曲或者是英文电影片段，为学生提供用英语交际的环境，使他们了解英语在实际生活中的应用技巧，有效渲染课堂氛围，激发学生学习英语的热情，提高学生学习的自主性和积极性。例如，在MyNewTeachers的教学时，我播放英文配音和英文字幕的电影片段，片中运用形象生动的语言描写了一位英文教师的外貌特征。通过视频欣赏，不仅使学生掌握了“Wehaveanewteacher.He’stallandstrong.”的句式，而且有效地为学生提供了英语环境，创设出英文交际氛围，激发了学生学习英语热情。
二、利用信息技术手段优化教学结构，丰富学生的阅读积淀
信息技术水平的不断发展大大提高了教育资源的利用效率,实现了教育资源的共享。尤其是在我们农村地区，学生缺乏英语口语训练的环境，利用信息技术手段可以还原并创设真实的口语交际环境，有利于学生运用语言能力的提高，丰富学生的阅读积淀。例如，在Howtallareyou?的教学中，我利用智能语言教具系统教授新知。首先，我利用隐形码制作有声课件。上课时，我和一位学生各用一只点读笔点隐形码，让两个手偶相互对话，使学生准确掌握了本节课的中心句型，深刻理解了比较级的意义和用法。其次，在检测阶段，我利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”，检测学生的发音和词汇量，帮助学生把好语音关和词语关。此外，以往的检测只能考查学生英语运用的答题能力，利用智能语言教具系统，把听力测试引入每节课堂，把听力练习练在平时。教师也可利用软件中附带的教学资源，扩大学生的阅读量和词汇积累，实现远程教育资源的共享，解决农村学生资源缺乏的问题，丰富学生的阅读积淀。
三、巧用信息技术手段培养学生的语感，提高语言的表达能力
新课程标准明确提出：“小学英语教师要加大培养学生的语言表达能力，提高学生的英语应用技能，为将来的继续学习和应用打下坚实基础。”随着信息技术水平的不断提高，智能语音教具系统走进了英语课堂教学，它有效提高了小学生的英语表达能力，规范了学生的发音水平。网络技术的不断发展大大丰富了学生学习英语的渠道，学生可以利用网络进行语言表达能力的训练，这大大提高学生的语言应用能力。例如，在Thestoryofrain和Whatdoesshedo?等知识的教学时，我利用智能语音教具系统，把相关的英语信息制成有声实物卡，上课时用这些实物卡展示新知，并且能够通过与这些实物卡对话，达到语言交流的目的，让学生学会新单词、新短语等用法，培养了语感。通过教具系统的范读，可以有效地规范学生的发音方法，提高学生的语言表达能力。
四、总结
总之，随着教学改革的不断深入，信息技术在教学中发挥着越来越明显的优势作用。信息技术的使用优化了课堂教学结构，拓宽了学生的学习途径，调动了学生学习英语的主动性，使学生在真正意义上做到了自主学习，更好地落实了三维教学目标，提高了学生的英语学科素养。
作者：赵伟 单位：河北省迁安市杨各庄镇曲河中心完全小学
第三篇
一、发挥信息技术的直观作用，为小学英语教学创设情境，刺激学生的各种感官，激发学习兴趣
我们英语教师应找准信息技术与生活英语的结合点，使英语教材生活化，尽量贴近学生的生活实际，为学生提供直观形象的、动感的英语素材，呈现方式声情并茂、情真意切，这样会有效刺激学生的听觉和视觉感官，激发学生学习英语的热情和主动性，灵活学生思维，落实学生的主体地位。例如，在进行AFieldTrip的教学时，我用多媒体播放旅游故事导入新课。故事中寒假来临，一家人想出去郊游，大家一致同意去北戴河游玩。这时，在大屏幕上出现一系列的交通工具，有船、自行车、飞机、火车、汽车、电动车等。课件播放到此，我暂停播放，向学生提问：“如果你是家庭成员，你喜欢用哪种交通工具？”结合学生的回答，我进行了onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等短语的练习，通过真实场景的设置，让学生选择自己喜欢的交通工具，并以“HowdoyougotoBeidai-he?”作为核心句型进行反复训练，提高学生自主学习的积极性，通过语言训练，有效提高了学生的英语表达能力。
二、巧用信息技术手段丰富教学内容，拓宽教学思路，丰富学生的知识储备，提高英语学科素养
信息技术手段的应用与功能开发，极大优化了小学英语教学环节，尤其是语言教学，信息技术更是起到了很大的引领作用。信息技术的应用提高了学生学习口语的参与率，使学生摆脱了“哑巴英语”的困境。尤其是网络资源的利用，可以为学生提供标准的音频范例，规范学生口语的发音标准，极大地丰富了学生学习英语的途径，实现了英语教学资源的共享。对于农村学校来说，学习英语的途径真的很少，教师应该利用网络资源，搜集有用信息，为学生提供阅读便利。在学生的自主学习过程中，教给学生利用网络资源进行自我口语训练，可以提高学生的英语素养，同时还可以开阔学生的知识视野，提高学生的阅读理解和对话能力。例如，在进行Whereisthesciencemuse-um?的教学时，很多学生都没听说过“科学博物馆”，更没有去过科学博物馆。结合农村学校条件的特点，我在课上为学生展示网络上的sciencemuseum，通过形象真实的图片和视频展示，让学生了解sciencemuseum的全貌，这能极大丰富学生学习英语的知识范围，拓展学习途径，丰富英语信息，对提高学生的英语学科素养大有益处。通过这种教学方式可以教给学生一种学习方法，那就是利用网络资源补充教学中的不足，发现问题可以借助网络搜索答案，提高自主学习的能力。
三、在教研活动中整合现代化教学设备，提高英语语音教学效果
近年来，随着科技水平的不断进步，新的语音教学平台为我们的语音教学提供了更大的方便，那就是讯飞语音云。这个平台通过与互联网相结合，能够在教学中为教师提供英语的语音合成、语音信息的搜索、语音的听写等交互性功能。我们通过专门的教研活动研究了这一交互式平台的作用，通过大家的精心研究一致认为，这个平台能够大大提高学生学习英语的积极性，培养学生进行口语交际的能力，提高学生的语音表达能力和书写能力。例如，在进行Whattimeisit？这一单元的教学时，为了让学生理解“getup、gotobed、forschool”等的意义和用法，提高学生的口语交流能力，我利用讯飞语音云交互式平台，让学生通过智能手机、平板电脑、网络平台等方式进行口语交流，培养学生用英语进行对话，在交流中提升对英语知识的掌握能力，提高自主学习能力，提高语音教学效果。教具系统的使用激发了学生用英语交流的主动性，有效培养了学生自主学习和合作学习的能力，落实了学生主体性的原则，收到很好的教学效果。
四、总结
总之，信息技术与英语学科的整合已成为历史发展的必然，信息技术的辅助作用将得到全面的普及和推广。信息技术的使用科学解决了英语教学中的重难点，优化了课堂教学结构，激发了学生自主学习的积极性，更好地落实了三维教学目标的要求，提高了小学生的英语学科素养，为学生的进一步学习和发展奠定了基础。
作者：许春艳 单位：河北省迁安市杨各庄镇青山院中心完全小学
