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摘要：著名教育家陶行知先生提出：“生活是教育的中心，与生活紧密联系的教育才是有生命力的教育。”在素质教育背景下，将生活化教学理念融入小学英语教学中，已经成为小学英语教学改革的主要目标之一。为此，小学英语教师要转变传统的教学观念与教学方法，将生活化教学贯穿于英语教学的始终，让小学生学习生活中的英语，在生活中运用英语，提高小学生的英语运用能力与英语综合素养。文章在分析小学英语生活化教学重要性的基础上，提出小学英语生活化教学的具体策略，旨在构建高效的英语课堂。
关键词：小学英语；生活化教学；策略
义务教育阶段的《英语课程标准》提出：“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验出发，提供贴近实际和时代的学习资源，拓展学习和运用英语的渠道，发展自主学习能力。”在新课程理念下，生活化教学已经成为小学英语教学研究的重要课题，被越来越多的英语教师所青睐，并取得了显著的成效。但是，从当前的英语教学实际来看，在教学过程中还存在着一系列的问题，阻碍了生活化教学的开展。为此，小学英语教师需要不断反思自己的教学过程，全面地了解学生，从学生的生活实际出发，努力创设生活化的学习氛围，激发学生的内在学习需求和主动学习愿望，不断提升小学生的英语水平与英语素养。
一、小学英语生活化教学的重要性
（一）深化小学英语课程改革
小学英语“新课标”强调：英语教师在教学过程中要注意教学方式，创造性地设计生活场景，让学生富有个性地学习英语，而不是简单、死板地照本宣科。生活化教学的开展为小学生提供了更加广阔的英语学习空间，改变了教师“满堂灌”的教学方式，师生之间的互动更加频繁，为英语课程改革的深入发展提供了保障。而且生活化教学是从小学生的生活经验出发，教学内容更有深度和广度，小学生在英语课堂上更加活跃，由被动学习变为主动学习，体现了以生为本的新课程教学理念。
（二）提高小学生的英语学习质量
学生既是学习的主体，同时也是自身生活的主体。小学生只有主动参与、积极实践，才能更好地掌握所学知识，为英语学习注入活力，促进英语学习质量的提高。生活化教学的开展将英语学习与生活实践紧密结合起来，为小学生营造了生活化学习氛围，学习内容和学习方式更有趣味性和实效性，学生通过生活实践去掌握一定的英语知识，有效调动起英语学习的积极性。同时，生活化教学赋予课堂以生活气息，让小学生更加真切地感受到英语知识在生活中的应用价值，帮助他们形成正确的英语学习习惯，使英语课堂焕发生机。
（三）促进英语知识的活学活用
在传统应试教育理念下，小学生学习的是僵化的知识，远离现实生活，得不到有效的应用。而生活化教学理念要求教学不能仅局限于书本和课堂，而应做到理论结合实际，更多关注英语在生活中的应用，使学生从中获取求知的力量，拓宽小学生的英语视野。英语学习的最终目的是交流，在生活化教学中，小学生积极参加各种英语活动，获得更多英语交流的机会，拉近英语与小学生之间的距离，实现英语知识的活学活用。当小学生养成自主学习习惯后，他们会在课后主动挖掘生活中的英语知识，有助于学生对英语知识的深入理解，促进英语课堂教学的高效化。
二、小学英语生活化教学的策略
（一）建构生活化教学内容
生活化教学是深化小学英语课程改革的重要渠道，在传统教学模式下，有些小学英语教师只是按照教材和参考书进行备课和教学，选取的教学素材远离学生生活，脱离学生实际，甚至有些教师认为只要完成教学任务就行了，没有对小学生进行深层次的教育与点拨，导致小学生空有英语知识，却不会灵活地运用，违背了英语教学的初衷。而英语作为一种交际语言，其内容和生活是密不可分的，小学英语教师要将生活化的教学内容有效融入英语教学中，联系小学生的日常生活，把生活中真实、有趣、鲜活的事例引入英语课堂上，指导小学生用自己的生活经验来理解与记忆英语知识，如此，不仅能够有效降低英语学习的难度，还能增强英语学习的趣味性。在日常教学中，小学英语教师要善于开发生活化教学内容，不仅要探索教材中涉及的生活知识，还要深入生活去寻找教学素材，有时候一草一木都能成为有效的教学资源。建构小学英语生活化教学内容，首先要求教师要对小学生的生活进行全面的了解。通过课堂观察和课后交流，了解学生的兴趣爱好、生活环境、生活经历等，从中提取有利于开展课堂教学的内容，将其作为生活化教学的重要资源，增强英语课堂的生活气息，使学生在课堂互动中有话可说、有话想说，调动学生课堂参与的积极性，全面提升语言综合能力。在一天当中，小学生的大部分时间都是在校园中度过的，他们在校园里学习、交友、参与活动，小学生的知识与能力也是在丰富多彩的校园活动中逐步提高的。因此，校园生活可以作为小学英语生活化教学内容的素材来源，英语教师要巧妙地将校园生活的内容引入课堂教学中，使教学内容更容易被学生理解与接受，为日后更深层的英语学习打下基础。此外，小学英语教师还要创造性地使用教材，通过对教材内容的重组、改编，加入更多贴近学生生活的学习内容，也可以根据小学生的学习实际和当地的文化特色自主编写英语校本教材，使英语教学内容更具亲和力和人情味，培养小学生对英语的情感。
（二）创设生活化教学情境
生活是语言的源泉，情境是语言的土壤。生动、形象的生活情境是小学生英语学习的重要催化剂。在小学英语学习中，由于小学生的年龄小，自控力和专注力都比较差，注意力集中的时间有限，很容易产生厌倦、抵触情绪。为了让小学生对英语学习保持长久的兴趣，小学英语教师可以创设生活化的教学情境，选择小学生喜闻乐见的生活现象，营造轻松、愉悦的课堂氛围。让学生沉浸在情境中，增加对英语知识的兴趣，在潜移默化中发展语言能力。根据心理学家的观察和实验，小学生的情绪和兴趣会对学习起到支配作用，他们的有意注意时间较短，无法全身心地投入课堂教学中。由此可见，小学生对枯燥的英语教学不感兴趣，英语课程必须坚持实践性原则，将教学活动置于生活情境中，让学生可以获得更多新知识，努力产生浸润效果。新课程改革如火如荼地开展，并取得一定的成效，但是仍然有一些小学英语教师对新课改精神理解得不透彻，教师依然占据着课堂的主体地位，剥夺了小学生自主思考和独立学习的权利。虽然英语教师能认识到创设教学情境的重要性，但是在实际实施的过程中却出现很多误区，有的教师过分夸大生活化情境的作用，让学生在情境中独立思考，而教师则成为课堂的旁观者，课堂教学气氛沉闷，小学生的英语能力难以得到有效的提升。小学英语重在基础，很多英语知识都能够在现实生活中找到原型，教师在教学过程中可以将生活中的实物带入课堂，作为学生构建知识的根基，为小学生创设真实的生活情境，丰富小学生的感性认知，以便快速掌握所学英语知识，变乏味为有趣，使英语教学活动充满活力。信息技术不断发展，小学英语教师可以借助信息技术的优势来创设生活化的教学环境，用视频、音频、图片等方式为小学生展示生活中的真实场景，让小学生获得视觉和听觉上的真实感受与体验，培养小学生的英语语感，以便更好地引起学生的无意注意。爱玩是小学生的天性，在英语教学中，教师可以将小学生在日常生活中经常玩的小游戏引入课堂教学中，将英语知识融于充满情趣的游戏环节中，让小学生在游戏的过程中学习英语知识，调动英语学习的兴趣，寓教于乐，提高小学生的英语学习效率。同时，英语教师还可以开展情景对话活动，既可以选择教材中的英语课文，也可以选择课外读物中的对话，让小学生利用学过的英语单词和句型模拟生活中的真实交际场景，锻炼小学生的口语交际能力，达到学以致用的目的。
（三）布置生活化课后作业
课后作业是课堂教学的拓展与延伸，科学合理的课后作业不仅能够巩固学生的课堂所学，还能够培养学生的自主学习习惯，发展智力、展现才能。受应试教育影响，以往小学英语教师在布置课后作业时会给学生安排大量的习题或抄写作业，这样的做法虽然有利于学生提高考试成绩，但是却不能很好地培养学生的英语实际应用能力。学生学到的大多是“哑巴英语”，缺乏在实际生活中运用英语的机会，班级中的学生出现明显的两极分化，优等生的英语水平越来越高，而学困生的英语水平则难以提升。为了改变这种情况，英语教师可以为学生布置生活化的课后作业，安排一些合理的英语课外活动，让学生在日常生活中去体会英语知识，坚定小学生英语学习信心。在双减政策下，小学英语教师要减少传统的机械性、重复性作业，用更加灵活多样的作业形式引导小学生重新审视英语，保护好小学生英语学习的热情。小学英语教师还要根据学生个性、能力的差异，布置分层作业，以便所有学生都能够通过做作业获得相应能力的提高。在作业形式上，“看”比“写”更容易让小学生接受，英语教师可以抓住小学生的这一心理，多布置一些“看”的作业，比如在课下观看一些有趣的英语动画片或英语节目，学习标准的英语发音，锻炼良好的语感，从而有效巩固课堂学习的知识，达到活学活用的目的。观看完毕后，小学英语教师要引导小学生用英语来谈谈自己的观后感想，或者以写作的方式书写出来，这对于小学生来说是一种历练，有助于英语思维和语言能力的提高。小学生以形象思维为主，对图文并茂的故事具有由衷的热爱，英语教师要把握契机，推荐小学生读一些英语绘本。绘本中有多种多样的生活情节，能够使学生产生阅读动力，锻炼英语思维能力，提升英语整体水平。师生还可以共同制作英语绘本，这样，不仅可以夯实英语基础，还锻炼了协作能力。此外，英语教师还可以为学生布置活动性的作业，搭建互动平台，组织学生进行英语表演，充分发挥小学生的主体作用，创造语言交际空间，培养小学生英语口语交际能力与习惯。小学生活泼好动，动手能力强，小学英语教师还可以布置英语手工作业，引导小学生动手制作生日卡、新年卡等英语卡片，或者用英语制作调查表、课程表、作息表等，通过丰富多彩的英语手工制作增加学习英语的成就感，进一步激发学生的英语学习兴趣。
（四）引导学生搜集喜爱的英语信息
小学生的英语知识储备量少，应用的时候往往会觉得力不从心，虽然心中有很多想法，但是却无法表达出来。所以，小学英语教师必须采用多样化的教学方式，给小学生提供所需的英语资源，帮助学生树立良好的英语观念，挖掘学生的学习潜力。英语教师要鼓励小学生在生活中去学习英语，认真观察生活中的英语内容，如商场里的英语引导语、物品的英语说明书、食物上的英语介绍等，然后记录到自己的笔记本中，通过定期翻看复习，积累更多的实用英语素材。小学英语教师要从网络上给小学生寻找有用的英语学习资料、英语网站、英语公众号等，将信息技术与英语教学进行有机结合，使英语学习变得充满乐趣。小学生可以利用网络在家里学习英语，并通过线上沟通的方式及时获得英语教师的答疑解惑，丰富英语学习情感体验，培养主动发现并学习英语知识的意识。英语教师提供的英语信息有时无法引起小学生的学习兴趣，所以教师可以让小学生自主搜集他们喜欢的英语信息。在日常教学中，小学英语教师要给小学生创造更多的空间和时间，指导小学生发挥聪明才智，自己去搜集英语信息，这样不仅增加了记忆的深度，而且提升了学生对英语学习的认知度。生活中有很多节日是中国所独有的，还有一些节日是外国所独有的，英语教师可以给小学生列出具有典型性的节日，并将小学生分成几个学习小组，让他们分别去搜集节日的图片、习俗、代表人物等，并且进行中西方文化的对比，培养他们的求知精神，增长他们的阅历，并通过教师及时的引导，帮助他们更好地传承和弘扬中国传统文化。其实教师也可以安排小学生在家里完成搜集英语信息的任务，但是需要得到家长的帮助和支持。家长要与英语教师保持密切的沟通，每天都要拿出一定的时间陪孩子进行英语对话训练，这样不仅能够优化亲子关系，还能够培养孩子英语学习习惯，真正实现学生的可持续发展。总之，小学英语生活化教学是连接小学生学习和生活的桥梁。作为学生英语学习的启蒙者，小学英语教师要紧跟时代潮流，设计生活化的课堂内容和教学形式，贴近小学生的实际生活，让小学生在生活化的学习氛围中去体验、感受、实践和交流，培养良好的英语语感。英语教师还要善于开发多样化的英语资源和实践活动，调动小学生英语学习的热情，让小学生在“学中做，做中学”，培养小学生的英语核心素养。
参考文献：
［1］杨秀娟.小学英语生活化教学研究的现状及思考［J］.校园英语，2018（20）.
［2］张丽丽.构建生活化教学模式，营造小学英语生活化教学氛围探究［J］.考试周刊，2019（17）.
［3］沈红.新课程理念下的小学英语生活化教学探究［J］.考试周刊，2019（61）.
［4］车敏.如何打造生活化小学英语教学［J］.南北桥，2020（8）.
作者：朱银 单位：甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校
