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摘要：信息时代下，多种现代化教学设备开始融入课堂教学中，成为构建高效课堂的关键因素。在新的形势下，小学英语教师必须要突破常规的教学模式，巧妙利用多种媒体手段，提升课堂教学质量，推进小学英语高效课堂的构建。文章以小学英语课堂教学作为研究中心，对多种媒体构建高效课堂的现状进行简要的分析，并提出了行之有效的改进策略。
关键词：多种媒体；信息化；小学英语；高效课堂
在最新的《小学英语课程标准》中不仅提出了“英语核心素养”这一概念，还对英语课堂教学提出了更高的要求：教师必须要有效地使用最新的教学手段，拓展英语教学资源，增强学生的学习效果。因此，在新的教学要求下，小学英语教师必须紧紧围绕“高效课堂”的目标，充分借助多种媒体技术，不断提升教学有效性。
一、小学英语课堂教学中多种媒体手段的应用现状
（一）教师并对多媒体技术未形成正确的认识
教育信息化背景下，教师作为多媒体技术的直接使用者，其自身的素养、能力，以及对信息技术的认可程度、接受程度等，都在很大程度上影响了多媒体在课堂教学中的应用现状。目前，新课改虽大力提倡小学英语课堂教学与信息技术的结合，但实际教学仍处于探索与调节阶段，未能实现深度的融合，这在很大程度上制约了多媒体的应用效果。同时，小学英语教师受传统教学理念、教学习惯的影响，不太认可多媒体的应用，尤其是一些年龄比较大的教师，对多媒体持有偏见，认为“不使用多媒体也能将课上好，应用多媒体技术反而会制约课堂的教学进步”。在这种观念下，多媒体技术在英语教学中的应用常常存在不想用、不好用等现象，严重制约了多媒体技术在构建高效课堂中的价值。
（二）使用多种媒体时忽视了质量把握
小学英语教师在借助多种媒体时，必须要把握其质量，才能真正发挥其价值。但是在调查中发现，多数英语教师在制作英语课件、教学视频的过程中，缺少教学设计与教学构思，将全部教学内容都制作成课件、视频。也有一部分教师直接选择从网络上下载教学课件和视频，并将其照搬到课堂教学中。这样的情况，致使英语多种媒体质量低下，难以真正发挥其价值，无法促进高效课堂的构建［1］。
（三）多种媒体教学设计不科学
在新课程改革的背景下，小学英语教师在构建高效课堂的过程中，必须要紧紧围绕学生的主体地位，精心设计出高质量的教学方案。但是调查显示，教师在设计多种媒体教学时，依然存在诸多问题。集中体现在以下两个方面：一方面，教师在设计教学视频、课件的时候，常常忽视了学生这一教学主体，致使设计出来的教学内容与学生的学习需求不相符；另一方面，教师设计的教学形式过于花哨，虽然能在一定程度上吸引学生的眼球，但是受到小学生年龄特点的制约，也会在很大程度上转移学生的注意力，扰乱学生的学习思维，严重制约既定教学目标的实现。
（四）多种媒体使用不科学
新课程改革背景下，实现多种媒体与课堂教学的整合已经成为一种必然趋势。但是调查发现，小学英语教师在使用多种媒体开展教学时，集中体现出以下两个方面的问题。一方面，教师过分使用多种媒体。部分英语教师对多种媒体理解得不够全面、深刻，在英语课堂教学的全部过程中都存在使用多种媒体的情况，致使学生眼花缭乱，并未获得较大的收获。另一方面，在使用教学视频时，依然沿用传统的教学模式，将“讲书本”转变为“讲课件、讲视频”，并未与学生进行有效的互动，严重制约了小学英语课堂教学效果的提升［2］。
（一）基于多媒体技术，激发学生英语学习动机
信息技术背景下，多媒体技术已经开始出现在小学英语课堂教学当中，并在不断实践中实现了常规化应用。相较于传统课堂教学模式，借助多媒体技术这一途径，利用图片、视频、声音等教学方式，可以将抽象的知识直观化、动态化，能够紧紧抓住小学生的眼球，积极调动学生的多重感官，促使其更好地参与到英语课堂学习中。基于此，小学英语教师在构建高效课堂的过程中，必须要利用多媒体技术的优势，结合具体的英语教学内容，实现其在课堂教学各环节的灵活应用，以激发学生的学习热情。一方面，教师在开展教学之前，为使学生及时且迅速地进入学习状态，可以围绕教学内容，充分利用多媒体信息技术，借助与其相关的图片、视频、音乐等，促使学生在听觉、视觉双重感官的刺激下，快速进入课堂学习状态中。另一方面，英语学习中的难点是制约学生英语学习兴趣的关键，小学生年龄小，思维能力有限，面对英语知识中的难点，一旦难以克服，就会逐渐丧失学习兴趣。而应用多媒体技术，可围绕教学重难点，借助动画的形式将其直观地呈现出来，或者给学生创设特定的学习情境，让学生在特定的情境、动态化的展示下，可以对重难点知识有一个深刻的理解，以便学生始终保持自身的学习兴趣［3］。
（二）制作英语微课，促进学生高效学习
信息时代下，微课成为构建高效课堂的关键途径。基于微课的内涵，教师在促进学生高效学习的过程中，可有针对性地抓住某一教学环节或是知识点，同时结合小学生的认知规律、知识掌握现有水平等，做到高质量微视频的精心设计，以便学生更好地开展学习。具体来说，教师在借助英语微课开展高效学习时，应关注以下几个方面。第一，借助微课拓展教学内容。很多时候，教师基本上都是按照教材上的内容开展教学，但教材内容有限，与核心素养下的英语教学要求不相符，在很大程度上制约了小学英语课堂教学效果。因此，教师在借助多种媒体构建高效课堂时，必须要对教学内容进行适当的拓展和延伸。而要想实现这一目标，需要教师灵活地应用微课，在围绕教学内容展开教学的同时，将与之相关的背景知识及文化知识充分挖掘与呈现出来。第二，借助微课开展课前预习。有效的预习是构建高效课堂的关键所在。面对传统小学英语课堂教学效果不理想的问题，教师可以借助微课这一途径，引领学生进行高效预习。具体来说，小学英语教师以教学内容、学生实际情况、《教学大纲》为参考，做到对微视频的精心设计，同时考虑其运用的时机，确定预习环节学生需要掌握的内容，之后上传到班级交流平台上，指导学生在课前结合视频内容做好预习工作。第三，借助微课开展针对性教学。要想真正提升小学英语课堂教学效果，教师必须要关注所有学生的学习发展。因为学生之间存在显著的个体差异性，其认知水平、接受水平、学习能力和态度、已有知识掌握情况等都有所不同。传统课堂教学模式难以满足所有学生的学习需求，因此教师在开展教学时，可以依据班级中各阶段学生的实际情况巧妙地设计教学视频，以确保在视频中体现出教学内容的层次性，让学生在课下联系自身情况选择性地利用教学视频来学习。这样一来，既可以帮助学生实现个性化学习，还能够促进学生自主学习能力的发展，有利于提升课堂教学的实效性。
（三）依托微信平台，加强课后辅导
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知：人类的大脑是按照一定的规律，遵循由快到慢的原则对新事物进行遗忘的。也就是说，学生在学习的过程中，如果没有及时对新知识进行巩固和复习，在第一天之后就会出现75%的遗忘。因此，小学英语教师在构建高效课堂的过程中，必须关注课后辅导工作。但是在传统的课堂教学模式下，受时间、空间等因素的限制，学生放学之后，教师常常会出现鞭长莫及、无法帮助学生回顾和复习所学知识的现状。因此，在信息技术背景下，教师可以灵活借助微信平台，借助问题的形式，引导学生展开复习；还可以指导学生在微信平台上，将自己在复习中遇到的问题提出来，教师则引导微信群中的学生围绕这一问题展开讨论。长此以往，依托微信平台必然能够帮助学生养成课后复习的良好学习习惯，同时有利于提升复习效果，为构建高效课堂提供支持［4］。在借助微信平台对学生进行课后辅导的过程中，教师还应关注学生之间存在的个体差异性，对不同的学生实施差异性的课后辅导，促使班级中所有层次的学生都可以在针对性的课后辅导中，找到自己的位置，强化自身的学习自信心。基于此，小学英语教师在完成教学之后，可以结合教学内容和班级中学生的英语水平，设计出难易程度不同的辅导视频，将其上传到微信平台上。学生在课下可以结合自己在课堂上的学习情况，选择针对性的辅导视频进行学习。如此，成绩优秀的学生可在发展性的视频引导下，拓展自身的知识面，并提升自身的语言综合能力；成绩中等的学生可在提升性的辅导视频中，对所学的知识进行巩固，并在提高训练中强化自身的听说读写能力；成绩比较差的学生则可以在巩固性的辅导视频中，对所学的基础知识进行巩固和发展。如此，利用微信平台下的差异性辅导，满足了所有学生的学习需求，真正实现了所有学生的学习发展。
（四）依托交互式电子白板，构建互动课堂
信息技术背景下，交互式电子白板作为一种新型的教学工具，以其绝对的优势逐渐走进英语课堂教学中。交互式电子白板将传统教学挂图、黑板、计算机和投影仪等多种功能集中到一起，是构建高效互动课堂的重要手段。基于此，小学英语教师在开展教学时，可依托交互式电子白板，灵活地运用英语教学课件，同时还可以借助交互式电子白板的链接，将各类资源呈现在学生面前。如此，不仅能够显著激发学生参与课堂教学的积极性，促使学生实现高效的课堂互动，还可以借助交互式电子白板，将学生置于和谐、轻松的互动氛围之中，让学生发挥自身的主观能动性来开展课堂学习。如此，小学英语课堂教学不再是教师讲、学生听，教师演示、学生观看的教学模式，学生在课堂中的学习体验明显增强，高效课堂也在学生的互动过程中得以生成。
（五）基于学习App，促使学生高效学习
信息技术背景下，各种学习App逐渐出现，并成为学生学习的重要途径。相较于以往的课堂教学模式，学习App的产生及应用，增强了小学生英语学习的趣味性与灵活性，给传统的英语学习注入了新鲜的血液和活力，与小学生的年龄特点相符，是促进其进行高效学习的必然选择。基于此，小学英语教师应紧紧围绕教学的内容、核心素养下的教学指标等，选择与小学生实际情况相契合的App，引导学生在App中完成词汇量的补充，开展口语、听力等练习，达成英语高效教学的目标。同时，基于App的教育价值，教师还可以借助其培养学生的自主学习能力。具体来说，英语教师在开展新课之前，可以给学生设计自主学习的方案，明确自主学习的任务。之后，引导学生结合App开展自主学习，初步掌握课文内容、字词句等内容。学生在App中完成初步自主学习之后，还可以结合其中给出的练习题目，对自己的自主学习成果进行检测。如此，可借助App的辅助，循序渐进地提升学生的自主学习能力。教师也可以结合学生自主学习中存在的问题进行针对性的教学，以提升课堂教学的针对性。当然，教师还可以借助App进行多样化的作业训练。与传统的英语作业模式相比，App中作业的形式更多、更加具有趣味性，可以激发小学生的作业兴趣。同时，在App作业中，学生还可以结合人机互动，提升作业的完成质量。
（六）营造网络英语角，提升学生英语综合素养
对于小学生来说，之所以英语听说能力比较薄弱，最为主要的原因就是缺乏真实的英语环境。很多学生的英语学习都集中在英语课堂上，缺乏英语实践应用的场所以及英语学习环境。在这种情况下，难以有效提升小学生的英语听说能力。基于此，在新媒体背景下，教师应充分利用网络环境，借助YY语音频道，给学生构建一个网络语音角，为小学生营造一个更加真实的英语学习环境，促使学生在真实的英语学习环境中进行英语听说训练，循序渐进地提升学生的英语综合素养。另外，在网络英语角中，还可以邀请一些外教或英语专业的大学生与小学生展开英语对话，甚至可以在网络英语角中举办演讲比赛、讲座活动，或者在固定的时间内播放英语电视节目等，使学生在丰富多彩的网络英语角活动中，感受到英语交流的真实氛围，逐渐提升自身的语音精准性，真正提升小学生的英语听说能力。
总而言之，在新课改背景之下构建高效课堂已经成为小学英语教师关注的重点。而信息背景下的多种媒体教学手段恰恰是构建高效课堂的重要工具。因此，小学英语教师必须要结合教学内容，将多媒体、微课、微信平台、交互式电子白板、App等媒体技术融入小学英语课堂教学中，不断提升小学英语高效课堂教学的有效性。
作者：苏宗喜 单位：甘肃省武威市凉州区高坝镇中心学校