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摘要：文章在阐述相关理论基础上，首先说明了情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的优势，然后分析了情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的困境，最后从利用语言描述情景、利用介质呈现情景、通过多元表现形式激发学生学习热情等五个方面提出了情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的突破路径。
关键词：小学英语教学；情景体验式教学模式；课堂气氛；学习兴趣
义务教育小学阶段，英语学科作为基础学科，有着举足轻重的作用。然而，由于学生年龄较小，且生长环境除了课堂之外就完全没有学习英语的环境，因此学生的专注力及对英语的接受能力相对较弱，对课堂上所学习的英语知识的运用也是处于懵懂的状态。在这样的情况下，学生就很难对英语的学习提起兴趣，积极性也不高。情景体验式教学模式是指通过使用生动有趣的教学手段，营造具象的现实教学情景来激发学生学习的兴趣，以此达到提高教学效率的目的。对于小学英语教学而言，借助情景体验式教学模式，以教学大纲和学生教材为主要指导，通过丰富的课堂教学形式搭建情景，让学生置身于英语的环境中体验教学，在充满英语的环境中学习新知识，并学会灵活运用英语词句，可以提高学生学习的兴趣和积极性[1-2]。基于此，笔者拟对情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用加以探讨。
一、相关理论基础
情景体验式教学模式是受语言结构主义影响的理论，是通过把学生的情感和对外界的认知进行融合来解决当前学生在学习过程中遇到的问题的新教学模式。情景体验式教学模式强调学生在学习的过程中感受与体验的角色和情感成分对学习的作用，重点在于用体验来区别传统的认知学习理论和行为，并通过实体感受和反复观察，从对知识的抽象理解转变为主动的实践学习和积极尝试，以构成一个比较完整和良性的学习循环，这对学生学习兴趣的形成有着重要的启发作用。英语学习本身就具有一定的抽象性，句型语法结构也跟汉语的习惯不大相同，教师如果一味地让学生死记硬背，不去理解学习的内容，就会影响学生对英语的实际应用，这样一来，学生长期在缺乏兴趣的状态下学习英语，会产生任务式的心态，长此以往，不仅不利于学生学习成绩的提高，更会对学生未来学习英语产生较为不良的影响。而在小学英语课堂教学中应用情景体验式教学模式，让学生置身于英语环境之中学习，可以使学生感受到生动形象的教学内容。学生通过自己体验的感受和所处的情景结合起来进行综合分析，从中提取知识，可形成初步的内容理解，然后再用初步的概念与理解来建立新的行为和目标，勇于主动尝试和挑战，就可以再产生新的体验效果。同时，在情景体验式教学模式下，教师通过丰富生动的教学手段来充分调动学生学习的积极性，学生学习的积极性提高了，教学成效自然也就提高了。
二、情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的优势
（一）可以激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性
在应用情景体验式教学模式的小学英语课堂中[3]，教师通过创造出来的英语情景能够让学生置身英语的环境中，以体验英语的结构及语法环境。教师在课堂上如果能够用简单的或学生已经掌握到的简单单词来解释新的单词和知识点，用语言给学生创造一个全英文的环境，那么学生就能够在已经学会的知识的基础上建立对新知识的认知，也能够学会用简单的英语单词来表达和解释新学的内容。这样一来，学生不仅能够学到新的知识，更能够在巩固已经学会的知识的同时学会新知识的运用。在这个过程中，将进一步强化了学生的大脑支配能力，即学生从知识的输入逐步转向主动的语言输出，并强化肢体语言的适配和协调性，进而全面提升英语的学习能力和应用能力。另外，在情景体验式教学模式下，学生的想象能力和感知能力都会有所提升，对新事物和新知识的接收能力也会变强。学生在此模式下，不仅可以体会到学习英语的无穷乐趣，更能够在此过程中掌握知识，使自己在轻松舒服的学习环境中喜欢上英语并主动积极地学习英语。学生对英语学习产生了兴趣，自然而然地就会更加积极地学习英语知识[4]，在日常生活中也会更加有意识地运用所学的英语知识。
（二）可以锻炼学生的英语思维能力
英语的语言结构和语法与汉语不同，因此学生在学习英语的过程中常常会因为自身的语言习惯犯一些基础性的错误，这也成为小学英语授课的重难点之一。而通过情景体验式教学模式，可以改变传统教学方式，使教师和学生的角色界限没有以往那么清晰，且教师与学生之间更容易建立起亦师亦友的情谊。具体来说，学生在情景体验式教学的思维环境之下，能够摆脱传统思维的束缚，尝试运用英文的思维习惯思考问题，同时教师和学生在课堂上的沟通也会变得更加顺畅，学生的接收能力更会随之加强。由此可见，在小学英语课堂上创设一个全英文的教学情景，有利于锻炼学生用英语思维习惯思考问题，且能够使学生更快地吸收知识和灵活运用知识，教师也能够通过学生的意见和建议调整自己的教学计划，制定更加有针对性的课堂设计方案，从而促进学生开阔思维，进而提高教学效率，最终形成良好的教学循环。
三、情景体验式教学模式
在小学英语教学中应用的困境在当前的小学英语教学中，情景式体验式教学正处于初级的探索阶段，即真正具备开展情景体验式教学条件的学校并不多，因此把情景式体验式教学模式应用于小学英语教学中，仍面临诸多困境。具体来说，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用主要面临着两个方面的困境。一是情景体验式教学需要在课堂上有充分的时间进行演练和配合，但每节课的课堂时间都是固定且有限的，因此应用情景体验式教学模式在一定程度上会拖慢教学的进度。换言之，在当前学生学期学习任务固定的情况下，该模式推行起来并不顺利。二是情景体验式教学模式要求较多，因而教师在应用情景体验式教学模式的过程中，课程设计、教学方案的制定要求也会相应提高，即教师必须对授课内容和授课时间有一个精准的把控与合理的安排，从而在不影响教学进度的前提下应用情景体验式的教学模式，这就十分考验教师的水平和能力。结合以上两个方面的困境，要在小学英语教学中应用情景体验式教学模式，需要有更为切实有效的方法和策略，使教师既能完成规定的教学任务，又能充分地实现情景体验式教学，最终提高教学成效。
四、情景体验式教学模式在小学英语教学中应用的突破路径
（一）利用语言描述情景
小学英语教师应用情景体验式教学模式教授课程时，要根据所教授学生的接受水平创设一个特定的情景。一般来讲，在课堂上，用语言来描述情景是最直接、最基本的创设情景体验环境的方式，这也是教师最为独特且常用的创设教学环境的方式。即在情景体验式教学的过程中，教师应根据课程大纲，明确学生应当掌握的学习要求，通过语言描述设定一个特定的英语场景，并根据一些简单的单词描述一个生动形象的情景引导学生进入状态，从而达到让学生在特定的情景下学习新知识的目的，进而使学生对新学习的知识有更加深刻的记忆，并能够准确把握新学单词和内容在特定场景中的运用。
（二）利用介质呈现情景
小学阶段的学生有一个比较明显的性格特点，即年龄普遍较小，对新事物具有好奇心且容易被新奇的事物所吸引。英语教师在应用情景体验式教学模式的过程中，应当充分结合学生的性格特点，寻找新奇有趣的教学手段，以激发他们学习的积极性。而通过运用图片及具象化的对象显示等介质来呈现情景教学，在某种程度上来讲，更容易开发学生的想象力，使学生在课堂上仿佛亲临现实中的场景，由此对教学内容发生的情景场合有更为具象的认知。在情景体验式教学模式应用中，教师通过利用图片、对象显示等介质进行教学，将所传授的知识和内容可视化，学生就能够更加清晰和形象地感受所学单词与语句结构应当在什么场景之下运用及如何运用，同时还能将知识更加深刻地印在学生的脑海之中，使学生巩固记忆。在传统“灌输式”教学之中，教师通过“灌输”方式教授知识，学生的注意力很容易脱离教学内容本身，但如果教师在教学过程中以具象的图片或对象来显现教学内容，那么这些形象又充满色彩效果的图片或对象便能快速地吸引学生的注意力，促使学生在轻松有趣的环境中掌握知识[5]，进而提高学习英语的积极性。
（三）通过多元表现形式激发学生学习热情
对于小学英语学习内容来说，其与现实生活的贴近度比较高，基本都是可以在生活场景中见到的事物和上演的场景。因此，教师在应用情景体验式教学模式时，如何把生活融入教学，科学合理地设计教学场景就显得尤为重要。在现阶段的课堂教学中，教师多采用课堂游戏或情景剧表演来将生活场景搬进课堂，加之学生个性活泼，这种生动有趣的课堂游戏或情景剧表演自然就会在学生群体中十分受欢迎。具体来说，教师在备课的过程中，可提前设计好课堂游戏的环节，即在轻松愉快的教学氛围中重现旧的知识点，并在游戏进行的过程中加入新知识点的学习，从而使得整个游戏场景既是知识的运用，也是知识的巩固和深入。换言之，学生在教师营造的轻松游戏氛围中既领悟到了新知识，也体验到了丰富生动的课堂教学。同样，情景剧表演也是如此。小学英语的单元学习是紧密相连的，其中的知识点也是层层递进的关系，这就形成了丰富的故事感，故教师可以利用知识特性，在学期的期中和期末组织学生进行情景剧表演。即由学生自由组队，以某一个单元或几个串联单元形成一个主题，编写大纲剧本，同时学生根据自己的理解进行角色扮演和内容填充，形成一个完整的剧本，以便在课堂上进行情景剧表演。在情景剧表演中，学生要理解自己的角色及台词的运用场景和场合，而教师在扮演好一个观众的基础上，也要对学生表演好的地方加以鼓励，对学生理解出现偏差的地方进行纠正。这样一来，学生在体验式的场景之下对英语知识点的记忆会更加深刻，教学效果也会更加显著。由此可见，通过课堂游戏或情景剧表演，创设一个英语情景让学生体验学习，可以激起学生的学习热情，能够进一步巩固学生对学习内容的记忆。
（四）借助英文歌曲活跃课堂气氛
小学阶段，学生学习任务相对来讲较轻，因而培养学生建立学习英语的兴趣更为重要。在小学阶段建立起浓厚的学习英语的兴趣[6]，对学生在后续学段英语能力的提升有着举足轻重的重要。音乐是促进学生大脑神经兴奋、调动学生思维和吸引学生注意力的有效手段，更是情景体验式教学的有效手段之一，因此通过欢快的音乐氛围，可以创造轻松的学习环境。具体来说，教师在正式授课之前，可以根据教学内容选择一些通俗且朗朗上口的英文歌曲，并利用课前 5～10 分钟的时间播放给学生听且教学生唱，以便让学生在轻松愉悦的氛围中做好接受新英语知识的准备。这样学生既能够在学唱英语歌曲中快速进入英语学习状态，又能够提起学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。另外，教师如果可以找到简单易学又包含上课学习的一些单词和语法结构的歌曲教授给学生，学生就能够在轻松愉悦的氛围中学习英语且掌握知识点，从而最大限度地发挥英文歌曲在情景体验式教学中的效用。概括来说，在情景体验式教学模式下，运用英语歌曲创设英文情景，活跃课堂气氛，让学生在英文的环境中体会英语的语言环境，能够使学生学会地道的表达并灵活运用英语。
（五）广泛应用多媒体技术，创设情景体验式教学环境
随着现代科学技术的不断发展，在现阶段的小学教学中，多媒体技术已经实现基本普及，因此充分利用多媒体技术创设情景体验式教学环境，应在小学教学中得到广泛的应用。小学英语教师在授课时，利用多媒体设备，可以通过声音、光线营造一个具象的教学环境[7]。具体来说，教师在授课的过程中，需要表现天气、动物等事物时，可以利用多媒体设备，通过让学生看到图片、感受声音，通过视觉和听觉同时作用，让学生更快地进入教学场景，同时可通过一些短视频让学生置身情景之中，使学生能够根据情景掌握运用英语知识的技巧，且能够根据情景举一反三，从而巩固所学习英语知识的记忆。这样会使学生更有代入感，并能够充分调动学生的学习兴趣。另外，教师在把握好教学进度的基础上，可以适当组织学生观看一些英语动画片，利用绘声绘色的影音播放，让学生感受正宗的英语情景，感受正宗的英语口语发音，由此可使学生在不断接收和模仿中体会地道的英语表达方式，从而锻炼英语口头表达能力，提高英语水平，进而掌握最适合自己的英语学习技巧。
五、结语
当前，社会全面发展的新形势之下，教学内容的迭代和教学形式的创新也逐步提上日程。在小学英语教学中应用情景体验式教学模式已是大势所趋，因为其充分适应了小学英语教学的需要。虽然作为符合学生性格和特点的新型教学模式———情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用已经初步成型，并取得了一定的效果，但是其正在面临前所未有的挑战，这就要求小学英语教师不断适应新要求，加强对情景体验式教学模式的认知，不断提高自身的综合素质，并结合学生的性格和特点，以及学生的喜好来制定课程设计和教学方案，找到合适的教学策略，同时充分利用教学资源，全方位创设教学情景，激发学生的学习热情与兴趣，最终促进教学效率的提高[8]。概言之，区别于传统“灌输式”的英语教学模式，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用更具优势，它不仅能够引导学生在特设的情景下学习和体验英文环境，将所学英语知识合理地融入生活场景，并能让学生在轻松有趣的环境中学习新的知识，巩固已学知识，更能让学生通过丰富生动的学习过程感受英语氛围，培养学习兴趣，从而能够灵活应用英语技能。因此，情景体验式教学模式在小学英语教学中应用是顺应时代发展的需求，更是对小学英语教育添砖加瓦的一举。
作者：李翠翠 单位：唐山市路北区光明南里小学