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摘要：生活中常会听到他人提起语感这个词，比如有时候个体表达出某些语言，但是问其为何要采用这样表达方式，个体往往不清楚，其背后所反映的就是语感问题。语感并不是天生存在的，而是教师在教学的过程中一步步渗透的。小学生在学习英语时加强其语感的培养，有利于提高小学生对英语这门语言的敏锐度，增强学生对英语的理解能力以及口头表达能力。本文就英语语感以及在小学英语教学中培养学生语感的意义进行阐述，分析当下小学英语教学中存在的弊端，提出子啊小学英语教学中培养学生语感的策略。
关键词：小学英语；英语语感；英语教学
小学阶段英语课程的开展符合学生的身心特点，也有利于培养小学生良好的语言素质。在小学英语教学中，听说读写是非常关键的内容，这四大板块的实践就是培养小学生语言交流的重要途径。通过让学生感知英语，逐步到应用英语，领悟英语其中的奥秘，最终自然而然地形成语感，但是纵观当下的小学英语教学，过于注重单词以及基本语法的记忆，忽略了自然表达的能力，使得小学生难以在固定的情景中自然地表达出相应的语句，影响了最终教学的效果。
一、英语语感简述
语感是一种能力，其可以实现意念以及言语之间的迅速转换。简而言之展现了一种综合素养。其内部包含着较为丰富的文化因素以及语言习惯。通常只有接触到某种语言并深度学习，才会产生这种质的变化。通常意义上语感包含四种，分别是语言、语法、语义以及语用。小学英语语感简言之就是一种英语思维，则是不需要经过特定的逻辑翻译，就可以直接将中文变成英文、英文翻译成中文，这是非意识行为的转换，同时也是英语达到一定水准之后的表现。其包含词汇、语义以及语法的理解能力，当有了这种能力，即使学生有时候不了解某道题目，也可以凭借自身的语感猜出正确答案。比如在做听力题目时，并未听清，但却可以根据其发音猜想出词语。当语感发展到一定的程度时，英语写作也是水到渠成。因此，在小学阶段培养学生英语语感就显得非常重要。
二、在小学英语教学中培养学生语感的意义
语感是一种无法说清和道明的一种概念，但是其对于学生学习任何一门语言都是有重要的作用的。例如，学生在英语方面拥有较强的语感则能够在不掌握句型的情况下，用语言表达出某个句子。在听力环节，学生即使不了解某个单词的含义，也可以在非意识的反应下猜想出该单词的具体含义。语感展现的是学生的实际应用能力，同时也能够帮助学生应对考试。由此可见，在小学英语教学阶段培养小学生的英语语感就显得尤其有必要，其可以提升小学生的英语语言以及交际能力，同时还可以逐步激发小学生学习英语的兴趣。
三、当下小学英语教学中存在的问题
当下的英语教学过于注重单词以及语法的记忆，忽略了在教学过程中文化以及情感的培养，当然出现这一现状的原因和传统的教育背景是密不可分的，教师存在教学压力，继而将这种压力转嫁于学生。对于教师而言，学生的成绩是衡量其教学水准的方式。英语教师在教学的过程中过于重视基础知识的记忆，忽略了培养学生英语语感的重要性，学生被动地去学习，学习的效率大大降低。还有些学生因为不能掌握各个词汇的读法，于是就在单词上面备注中文字母，虽然能够勉强将词汇拼读出来，但是汉语味道的英语太浓，这并不利于学生掌握读音、语义，培养学生的语感，反而会使学生学习英语时处于被动地位，久而久之，学生对英语这门课程缺乏自信，学习的效率也大大降低。其次，当下的英语教学模式过于统一，使得学生的英语学习流于表面，缺乏了具体的沟通应用能力，长此以往，更难在小学英语教学中落实学生语感的培养，也无法有效提高学生的英语语感。
四、在小学英语教学中培养学生语感的策略
（一）构建良好的学习环境，培养小学生的语言思维习惯
教师是一份非常崇高的职业，在小学生心中也占据重要地位，而小学生的模仿能力较强，所以英语教师的一言一行都会影响到学生的语言思维能力养成。英语教师在教学的过程中，要采用一些辅助性手段。比如，通过眼神、手势来表达出某个词语或者某个段落的含义，在课堂上要尽量少用汉语表达词义，营造良好的英语学习氛围，逐步养成学生的英语思维习惯。例如在小学英语课堂开始之前，教师可以用英语作为教学的开始：“Goodmorning,class.”学生：“Goodmorning,teacher.”教师：“Let'sbeginnow.”当教师希望学生看黑板时，教师可以说：“Pleaselookattheblackboard.”在课堂结束时，教师可以再用英语进行结束：“Classisover.Goodbye.”刚开始，学生可能会对教师所说的一些语言比较疑惑，但是看到同学之间的反应，学生逐步就会意识到这句话究竟是什么含义。这种方式不仅能够提高课堂的趣味性，同时还能够培养学生的英语思维，逐步养成良好的语感，为培养学生的语感奠定基础。
（二）从听觉入手，在潜移默化中形成语言意识
培养学生的语感可以从听觉入手，纵观我们在学习母语时，也是从最初的听到后期的学习。在听的过程中，就能够逐步形成语感，甚至是组织成各种语言。在小学英语教学环节也可以通过听让学生感触到不同环境中的语言表达以及含义，逐步提高学生对于英语的敏感度。从听觉入手有很多形式，教师普遍采用的就是录音磁带播放，这往往难以激发学生的兴趣。信息技术出现之后，教师可以采用多媒体的形式播放出英语电影，让学生边看边听。例如，在学习到“lookatme”这一节课程时，教师可以利用信息技术制作pig和sheep之间的对话：“Sheep:Ihaveaverylovelyear.Pig:Ihaveabigear.Sheep:Ialsohaveashiningeye.Pig:Ialsohaveanosedifferentfromeverything.”这种方式为小学生构建了良好的学习环境，同时通过情景再现的方式冲击了学生的视觉以及听觉，也是较好学习课堂内文的学习方法。除此之外，也可以在每次课堂开始前三分钟播放教师提前准备好的英文电影片段，通过电影片段激发学生听的兴趣，进而在潜移默化中帮助学生形成语言意识。
（三）朗读训练，培养小学生的英语语感
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分地阐述了朗读的重要性。在小学英语教学中培养学生的语感，就必须要让学生多朗读英语单词以及语法，在潜意识中提高小学生的英语思维能力。小学英语教师在进行英语单词的教学时要联合单词语义以及音标教学，帮助学生更好地理解单词的含义，并保证学生可以准确地朗读出单词。为了提高小学生的朗读水平，教师可以播放录音带，让学生反复跟读，在提高小学生朗读水平的同时，学生的语感也会逐步建立。例如，在学习到“Colours!”这一节课程时，教师在教学生认颜色的单词时，可以用各个颜色的纸板来帮助学生了解。如，“red”教师就可以拿出一个红色的纸板，问问学生“Whatcoloristhis?”学生答：“红色。”教师：“Oh,It'sred.Isthereanyonewearingredinourclass?”通过这种方式，激发了学生学习英文单词的兴趣，同时在教师和学生一问一答的过程中，就是帮助学生建立语感的环节。随后，教师可以通过对各个颜色的音标进行讲解，让学生去阅读单词，最后让学生根据录音里面的内容进行跟读，在不断地朗读训练中，提高学生的英语语感能力。
（四）通过角色扮演增强小学生的英语实际应用能力
小学英语教师应该转变传统的教学方式，建立以学生为主体、教师教学为辅的教学环境，将课堂交给学生。英语这门课程本身实践性较强，通过对学生听说读写各方面的训练之后，更应该引导学生去利用英语进行实践活动。比如，情景对话、短剧角色扮演、看图说话等，这都有利于小学生更好地掌握英语语言知识。例如，在学习“Happybirthday!”这一节课程时，学生在了解了课文内容以及基本的单词之后，教师可以通过多媒体播放出一段关于过生日的对话。“Lily:Tomorrowismy10thbirthday.Peter:Willyoureceiveagift.Lily:Yes,mymotherboughtmeabigcakeandmyfathergavemeapen.Peter:that'sgreat.Lily:Yes,Iamveryhappy.”让学生以两人一小组为单位，绘声绘色地表演多媒体对话中Lily和Peter的对话，通过角色扮演可以有效提高学生的英语实际应用能力，同时也有利于培养学生的语感。
五、结语
从小学阶段，英语教师要注重培养小学生的语感，为学生后期的学习打下坚实的基础。培养好小学生的英语语感，不仅能够帮助学生应对考试，同时还能够提高学生未来实际应用的能力。具体可以通过构建良好的英语学习环境，帮助学生养成良好的英语思维。其次，从听觉、朗读、角色扮演等角度逐步进行培养，培养小学生的语感，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘丽明.小学生英语语感培养与形成的策略研究[J].海外英语，2020（4）：87.
[2]吕伟伟.基于语感培养的小学英语教学探索[J].中国校外教育，2019（6）：91.
作者：李青 单位：青岛西海岸新区大村小学
