前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小先生制在小学英语教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】陶行知先生在很多年前就提出了“小先生制”的教学理论，这一种教育的方式对现在的教学依旧产生着影响。不仅可以有效地提升学生的学习积极性，还可以营造一个和谐融洽的学习氛围和良好的语言环境，而这正是现在的小学英语课堂所欠缺的一部分。所以，教师也应该将这一种教育的方式带到小学英语课堂中去，让学生终身受益。
【关键词】小先生制;小学英语;应用策略
陶行知先生最早提出来“小先生制”其实是为了解决当时教育资源短缺的问题，以达到教育最大化的目的，让更多的学生能够得到受教育的机会。让已经掌握该知识点的学生去教给不会的学生，其重点内容就是教会人教人。这样在无形中就会增加学生之间的交流和沟通，让学生建立一种更加亲密的学习关系。而英语作为一门语言的学习，交流和沟通是学习的前提，也是学生能够学习好英语的必要条件，所以在小学英语阶段的学习中开展“小先生制”就可以大大地提高学生的学习效率。
一、妙用“小先生制”，帮助树立自信
很多学生都已经熟悉了传统的教师教学的方式，基本上都是在教师的指导下进行学习。但是，在刚一开始实行“小先生制”的时候，学生不仅对自己有一个清楚的定位，也没有足够的自信去做别人的教师，所以培养学生的自信至关重要。例如，在《myfamilyandfriends》章节中，最关键的一点就是要让学生能够学会介绍自己的家庭，其中涉及了一些陌生的单词，对于学生来说难度比较大。所以，在学习到了这一个章节的时候，我会在讲解完单词的时候，先鼓励学生主动地站起来领读，确保在接下来想要做“小先生”的学生有足够的能力去教会别人。另外，在教学的过程中，我也会不断地为学生灌输这样的一个理念，在学习的过程中，不懂就要问，身边的每一个人都可能是自己的教师，所以每一个人就都有做教师的机会，让学生对自己有足够的信心。当学生掌握了某个比较难的知识点的时候，我也会及时地提出表扬，并且鼓励该学生去分享自己成功的经验，当听到这些适当的赞美的时候，其实对于学生建立自信心有着很大的帮助。在进行“小先生制”教学方式的时候，其重点就是作为小先生的学生要有足够的知识积累和自信，才能够确保被传授知识的人能够真正学有所获，同时也只有自信能够让学习的学生在“小先生”的身上找到信赖感。
二、妙用“小先生制”，促进深度互动
有些学生虽然已经具备了做一个小教师的条件，但是在一开始的时候却无法用正确的方式讲解给其他的学生听，或者是找不到可以让自己帮助的对象。而教学互助活动的开展就可以让这一种现象得到很好的改善。例如，在《wouldyoulikeapie?》章节中，最主要的内容就是让学生能够学会用英语去讨论自己的喜好，是需要跟其他学生进行对话的一个环节。所以，在学习到这一个章节的时候，我就以此为题，开展了一个对话交流会。随机的分发给学生一些问题，让学生通过英语对话去寻找问题的答案。在学生使用英语寻找答案的过程中，很自然地就会去寻求能力更强的学生的帮助，找到最适合跟自己开展互助活动的学生，以此来优化传授知识的形式。另外，我也会多组织学生之间一起去活动，让学生脱离了课堂去相处，发现更多的可以跟其他学生融洽相处的方式，营造一个积极愉快的互助式课堂环境。找到最合适的学习和被学习的对象是高效课堂效率的一个保证，学习能力较强的学生可以充当教师的角色，同时学生之间也是一种互相学习的状态。这样学生在就能够有更多的时间去理解和掌握自己所学习到的知识。
三、妙用“小先生制”，灵性教学评价
在任何一个阶段的教学中，教学评价都是至关重要的环节，尤其是在人教人的这一种教学方式中。因为这一种互助式的学习过程，当一个学生出现错误的时候，可能就会让全组的学生都走上错误的道路。所以，有效的教学评价的制度就显得至关重要。例如，在《ourschoolsubjects》章节中，最主要的内容就是让学生能够学会去讨论每一个学科的特点。对于学生来说其实难度比较大，所以，在学习到这一个章节的时候，我会先讲解知识，然后让将其余的时间留给“小教师”为了让学生的教学活动可以更好地开展，我一般不会干预学生的教学过程，只是认真地观看，记录下来学生在教学过程中的优点和不足之处。在教学结束了之后，我会先让教和学的双方彼此互评，站在不同的角度上来帮助该学生找到自身存在的问题。等到学生之间的评价结束了之后，我才对学生进行评价，为了不打击学生的自信心和积极性，我在一开始的时候会对学生的教学行为做出表扬，再为学生分析问题所在，激发学生继续学习下去的动力。教评制度可以算是一把标尺，可以让学生清楚地看到发生在自己身上的这些变化哪些是值得学习，哪些不可取。在某种程度上也可以激发学生在学习上的自信心，进行专项的提高。总之，教师在小学英语阶段的教学中使用“小先生制”进行教学的时候，最为关键的一点就是要理解该教育理念的核心，根据自身班级的真实情况出发，适当的调整和改正，才能够真正地促进小学生英语能力的提升。同时，教师也要对该教学方式不断进行探索和深化，在潜移默化中改变学生的学习理念和学习方式，才能够达到全班学生的共同进步。
【参考文献】
［1］周乘漫．“以人为本”在小学英语教学中的运用［J］．山西青年，2019(09):283．
［2］安晓月．小学英语教学中如何构建一个多元化课堂［J］．课程教育研究，2017(07):185．
作者:王妮娜 单位:江苏省徐州市铜山区刘集实验小学