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摘要：随着我国国际化程度越来越高，对英语的使用越来越频繁，英语教育的重要性不言而喻。英语已经成为小学阶段必修学科之一，小学英语教师在向小学生传授英语知识的同时还要注重小学生核心素养的培养。特别是在信息化的今天，英语教师要转变观念，充分发挥信息技术在英语教学中的优势，拓宽课堂教学资源，提高教学效果。教师可首先分析信息技术在英语教学中的现状，再阐述小学英语教学中信息技术的具体应用策略。
关键词：信息技术；小学英语；核心素养
英语作为一门语言，通常情况下，其给人的第一印象就是一种交流的工具，没有什么特别之处。其实英语也和汉语一样，其中也蕴含着人文性，也有育人的作用。因此，在核心素养导向下，小学英语教师应该加强对小学生语言能力、文化品格和思维品质的培养，实现小学生的全面发展。在科技日新月异的今天，信息技术已经在教育领域得到了广泛的应用，深受教师和学生的喜爱，为各学科教学提供了极大的便利，也为教学改革奠定了基础。小学英语教师要善于运用信息技术辅助课堂教学，吸引小学生的注意力，建立完善的小学英语教学体系，提高小学生的自主性和创造性。小学英语新课标中也提到了信息技术：要积极利用希沃白板5、希沃手机助手、畅言教学通、实物展台、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
一、小学英语利用信息技术的现状及问题
（一）信息技术在教学中没有得到充分利用。当前，大部分学校都具备了利用信息技术教学的条件，但是在具体教学中发现，很多时候信息技术的优势和作用并没有得到发挥和展现。在每个学校里都会有一些年龄大的教师，他们对新事物和新技术的接受能力有限，再加上受传统教学模式和教学习惯的影响，他们不喜欢信息技术教学，因而在教学中很少使用信息技术。学校虽然为每个班级都配备了先进的教学设备，但是对英语教师却没有进行相关的专业化培训，使教师对信息技术的应用仅停留在基本操作上，一些高端的操作无法应用到英语课堂上。
（二）部分教师过分追求电子课件的效果。信息技术为小学英语教学注入了生机与活力，特别是对于英语教学的重难点，利用信息技术就可以巧妙化解，其成为英语课堂上必不可少的教学手段。但很多英语教师在利用信息技术时存在着误区，认为把课件做得越花哨越能吸引小学生的注意，越能提高教学效果，因而，英语教师将大量的视频、图片、动画、音效等都融入课件之中，看似内容充实，其实很多内容与英语教学无关，反倒成了小学生的干扰因素，把小学生的注意力分散到这些无关紧要的内容上，导致小学生找不到学习的方向。
（三）英语教师盲目崇拜信息技术。信息技术只是辅助英语教学的一种手段，但是在教学实践中，很多英语教师对信息技术过度崇拜，无论课程是否需要，无论学生是否感兴趣，都会运用信息技术开展教学工作。有的英语教师将教材中的内容都汇集到课件中，每次上课都是给学生播放课件，自己却成了旁观者。这样使得小学生处于被动的地位，有问题也不敢举手提问，导致英语学习能力下降。还有的英语教师利用信息技术的时间已经远远超过了给学生授课的时间，忽视了小学生的主体地位，不能准确把握小学生的动态，影响英语教学效果。要知道，信息技术并不是英语教学的“万能钥匙”。
二、核心素养导向下小学英语教学中信息技术的具体应用策略
（一）树立正确理念，加大培训力度。信息技术是为英语教学服务的，已经成为英语教学的主流模式。小学英语教师在应用信息技术教学时要树立正确的理念，不能认为运用信息技术就是现代化教学表现，只注重信息技术应用的形式，而忽略其教学实质。小学英语教师要坚持以学生为主体的教育理念，做好学生的引导者和课堂的组织者，对信息技术教学有一个全面的认识，充分释放信息技术在英语教学中的魅力。和传统教学方式相比，信息技术教学更加复杂，它不仅有文字、图像，还有声音、动画、视频等多种功能，这就要求英语教师要提升自身教学水平，既要拥有传统的教学能力，还要能综合运用音乐、美术、计算机等各学科的知识。因此，学校要加强对英语教师的各项技能培训，把信息技术培训作为教师继续教育的重点内容，要让英语教师掌握各种信息技术软件的使用，从而制作出高质量、高标准的英语课件，熟练运用微课、教学一体机等现代化设备，如此更加符合小学英语教学的特点，能体现出英语教学的技术性、实用性、科学性，为培养小学生的核心素养创造有利条件。
（二）借助信息技术，改进词汇学习。英语单词是学习英语的基础，由于一些小学生掌握的英语单词少，学习英语单词的方法不正确，导致其出现掉队的现象，需要引起英语教师的重视。英语单词就像汉语的汉字一样，如果不能很好地掌握汉字，那么就无法进行日常交流和学习。因此，词汇教学也就成了英语教学的重点工作之一。信息技术的应用给词汇教学带来了方便，也使得小学生可以快速掌握英语词汇，在学习过程中感受到快乐。有很多名词都是在现实生活中实际存在的，小学英语教师可以将他们以图片或者视频的形式展现在大屏幕上，英语词汇由枯燥乏味变得活灵活现，促使小学生学习的劲头十足，这样有助于学生对词汇的准确记忆，为深入学习英语打下坚实的基础。而对于重要的词汇，英语教师在讲解完意思后，可以组织小学生进行模拟表演，通过大屏幕创设一定的语境，小学生在语境中反复使用重要的词汇，能够实现活学活用的目标。传统的词汇教学主要靠黑板和粉笔，而在信息技术环境下，小学英语教师用演示文稿取代了黑板教学。演示文稿图文并茂，并且可以链接网络等各种媒体，使词汇教学更加直观、生动、高效，也使词汇书写更加规范，能为小学生起到很好的示范作用。其使得词汇学习变得轻松又愉快，使传统的英语课堂教学与现代信息技术有机结合，相得益彰。
（三）创设教学情境，培养英语语感。语感是学习英语和运用英语的核心，它直接反映了一个人的英语水平和英语运用能力。良好的英语语感可以使小学生快速、牢固地掌握英语知识，熟练、灵活地运用英语语言技能。但由于英语不是我们的母语，缺乏一定的语言环境，使小学生的英语语感一直都难以有很大的提高，因此，在这种情况下，小学英语教师要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术创设教学情境，获得以英语为工具的各种交际技能，达到学习英语、运用英语的目的。英语教师可以利用多媒体设备，营造英语学习氛围，提供直观的英语交际情境，让小学生一边看投影，一边听发音，达到多重感官的刺激，诱发小学生的学习欲望，促使小学生主动去发声。小学英语教师可以利用语音教室，为小学生创设相对独立的学习环境。在语音教室，教师可以通过控制台上的功能键，对英语教学进行灵活调控，让小学生进行两两对话或者任意编组对话，使小学生在真实的情境中用英语进行交流和讨论，英语教师可以监听、收集小学生的各种反馈，从而对小学生进行差异化指导，做到因材施教。为了锻炼小学生的英语素质，英语教师还可以给小学生播放英文歌曲或英文电影片段，让小学生学习英文歌，模仿电影中的对话，创造更多让小学生开口说英语的机会，培养小学生的语感。
（四）搭建思维平台，实现自主探究。没有思维就没有创新，小学生要想学好英语，必须要具备良好的思维。因此，小学英语教师在教学中要启迪小学生的智慧，培养小学生的创新思维和自主探究能力，使其真正成为英语语言交际的主人。教师可以利用多媒体为小学生搭建一个想象的平台，在授课时可以给学生展示一个场景，让小学生尝试着用英语去对话，畅所欲言，进行大胆合理的想象，使英语课堂充满了欢乐。教师可以给学生播放一段视频，但是视频中的故事没有结局，让小学生去思考并提出自己心中的结局，这样在发展小学生想象力和创造力的同时，还能巩固复习英语知识。无论采用什么样的教学方式和教学手段，都要始终确保小学生是课堂的主人，小学英语教师要尊重小学生的认知规律，在课堂教学中巧妙设疑，给小学生搭建一个思考的平台，引导小学生创新思维，鼓励小学生从多角度、多方位地去解决问题，发展小学生的横向、纵向、类比、推理等各种思维。小学英语教师还要强化微课在小学英语中的使用，借助微课搭建小学生的学习平台，让小学生利用微课进行课前自学和自我预习。课后小学生还可以利用微课进行复习，及时查缺补漏，强化课堂教学，实现英语学习的持续深化。
（五）拓宽学生视野，渗透传统文化。英语学习离不开文化背景，小学英语教师在教学中要注重向小学生进行文化渗透，指导小学生在学习英语知识的同时，了解西方国家的历史地理、风土人情、传统习俗、行为规范、生活方式、价值观念等，有益于小学生对英语知识的理解和使用，也有助于拓宽小学生的视野，培养小学生的世界意识。小学英语教师在教学时可以结合教学内容，利用互联网查找和教学内容相关的文化资料，对其进行加工整理，并融入自己的课件中，在上课时利用多媒体向小学生展示出来，使小学生对西方国家的文化背景知识有了一定的了解，如此在提高小学生英语学习效率的同时，也培养了小学生的跨文化意识。小学生回家后可以在家长的帮助下上网了解中西方的文化差异，使其放眼看世界，接受优秀文化的熏陶，打开人生格局。传统的小学英语教材只涉及英美国家的文化，而现行的新教材更加注重中国文化和西方文化的融合，这不仅是教育理念和教育观念上的变化，也为传承传统文化带来了便利。
三、结语
总而言之，核心素养导向下信息技术在小学英语中的应用不仅仅是作为知识的展示来发挥作用，还激发了小学生的学习兴趣，培养了小学生的自主学习能力和语言交际能力。因此，小学英语教师要把信息技术与英语教学进行巧妙结合，让小学生更好地接受英语环境下的人文熏陶，提升小学生的核心素养，使英语课堂发生质的飞跃。
参考文献：
[1]邱建.基于核心素养导向小学英语教学实践路径探析[J].新东方英语（中学版），2018（2）.
[2]郭婷.信息技术环境下对英语核心素养导向的探索[J].科普童话，2020（6）.
作者:程海燕 单位:甘肃省临泽县五三小学
