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摘要：德育教育作为素质教育内容中的重要部分，对提高学生的整体素质起到重要的作用，为了提高德育教育的教学效率，需要将其与课堂教学相互融合起来，渗透到学生学习生活的每个部分当中。语言是传承文化，运用英语表达思想就需要考虑到东西方文化的差异，理解在不同语境中所表达出的情感变化。所以语言类学科是进行德育渗透的绝佳突破口。教师要对学生的思想品德、科学文化以及情感教育等方面进行德育渗透，并结合课堂教学的环节，提升德育渗透的效果。
关键词：小学英语；德育渗透；教学策略
德育渗透的黄金时期便是在小学阶段，处于这个年龄段的学生的情感世界和价值观的形成都只是一个雏形，通过良好的引导就能够让整体的素质得到稳定且高效地提升，充分利用学生年龄阶段的优势，也是本文进行德育渗透的关键。
一、德育渗透小学英语课堂教学的具体模式
德育渗透小学英语课堂教学不能够盲目地牵强附会，要在科学合理的教学规划当中有条不紊地进行。想要在英语教学中有效地实施德育渗透，首先就得要对教材进行深度研究，敏锐地抓住可以进行德育渗透的内容，明确教育目的；其次是要结合整体的教学环节进行适当的安排，例如可以选择开展一些教学活动来体现德育与小学英语课堂教学的融合；最后则是要顾虑周全，细致入微，关注细节的处理，从情感层面、日常生活层面或是文化交流层面进行安排，既要做到寓教于乐，也要让学生的学习能力得到提升。最后需要注意的是，德育渗透所涵盖的范围不仅仅是品德素养等精神层面上的元素，知礼好学、勤勉惜时也同样是德育的重点，而且在进行德育渗透的时候，最重要的是要抓住要点而不是长篇大论地“指点江山”。小学英语的初始阶段便是从日常的问候和交流礼仪开始的，例如“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等礼貌用语，都是学生对英语印象最深刻的一部分内容，这也从侧面反映了小学阶段的德育教育对学生的影响极为深远。教师要充分利用学生这个年龄段的优势，让其在学习过程中既提高了英语学习的素养，也从文明礼貌等方面汲取养分。总而言之，小学英语课堂教学中的德育渗透模式即是结合小学英语的教学内容，确定德育渗透的方向，并结合针对性的教学环节进行德育渗透。
二、促进知行合一的情感教育渗透
学习是全身心共同发展进步的过程，而小学阶段的学习就是一块璞玉，正是雕琢打磨的最佳时期，在教学过程中始终要将培养学生的自主学习能力放在首位。另外对于学生而言，最切合实际的素养莫过于勤勉好学，坚持不懈，要在课堂教学当中体现出学生的这种品质。
（一）以学习动机为突破口，激发学生对英语学习的兴趣。学习动机是指学生希望通过学习所能达到的某种既定目标，也是推动学生去进行学习的驱动力。有很多教学在勉励学生要努力学习的时候都很容易犯的一个错误便是只告诉了学生要如何去悬梁刺股，却忘了告诉他们要如此努力学习的原因和目的，要知道动机产生于需要。这就说明了教师对学生了解的还不够透彻，想要激发他们的学习动机，培养学习兴趣，就必须要了解他们的心理结构、认知结构以及情感结构，只有这样才能够采取正确的教学措施。从小学英语的教材编排特点来看，其主要的精神内核也是激发学生对英语的学习兴趣，小学阶段学生的心理结构的核心要素便是兴趣，而兴趣也是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。由此可知，教师应当从教学的实际情况出发，应用符合学生的审美、能够让他们产生浓厚兴趣的教学方式，满足他们基于年龄段带来的心理层次的需要。综合这些条件，增强小学英语课堂教学的互动性和活动性是不错的选择，结合这个年龄段学生的好胜心和表现心理，以课堂游戏、知识竞赛等教学活动，让学生的认知结构与情感体验有机结合，而且通过集体性活动，也能够对学生进行德育渗透。如采用小组赛的形式进行英语对话比赛，让学生凭借自己所学的英语知识在不同的语境中与小组成员进行英语对话，以流畅性和内容的优异性为胜出的条件。这样的活动对学生的学习水平以及团队的合作默契，提出了极高的要求。通过竞赛的形式，满足了学生的好胜心，也巩固了学生所学的英语知识，还着重培养了学生要团结合作、良性竞争的集体精神。然而这样的教学形式只是课堂教学中的一个调剂而已，对于英语学习来说，坚持不懈的毅力是最为重要的，特别是在学习英语的初期，光是要对单词进行记忆就是学生英语学习当中遇到的最大的困难。因此在教学过程中，教师要帮助引导学生树立不畏难、不怕苦、坚持不懈的信心，而且还要尽可能地帮助学生寻找更加适合他们自己的记忆方法，让他们能够通过自己的努力战胜困难，将对英语学习的兴趣转化为自觉学习，让学习的内驱力进入更深层次的发展。
（二）培养良好的学习习惯，端正学习的态度。学习习惯象征着一个人的学习态度，特别是在小学英语当中，良好的英语学习习惯能够让学生在往后的学习当中少走一点弯路。因此习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学阶段的学生在学习英语的过程中，需要依靠教师的引导和潜移默化的渗透，来掌握英语学习的方法，结合小学生的认知结构，可以简单地将小学英语学习方式归类为感性学习，即以情感体验为主的学习模式，无论是基础的发音或者是语法学习，都应该遵循这一学习规律，让学生充分感知英语的内在魅力。另外要对学生的课前、课中以及课后三个阶段的学习习惯进行严格要求，对于课前的预习要做好检查、对于课中的学习听讲阶段，要确保学生能够完整地吸收、对于课后的复习要做好成果检验工作，要务求做到细致化、全面化。通过对学习的严格要求和端正态度，能培养学生认真务实，勤奋好学的良好品质。除此之外还要鼓励学生在课堂中积极发言，对于不能理解的问题，要勇敢地提问，积极参与到课堂教学当中来。为了提升教学的效果，教师最好是要求学生使用英语来进行提问和发言，养成使用英语进行日常交流的习惯，之后再到书写规范、发音正确、语法应用灵活等等方面。良好的学习习惯能够帮助学生在学习中乘风破浪，在整个过程中还能够让学生在德育方面有所收获，将德育渗透进学生日以继夜的学习生涯当中。
三、教学活动进行德育渗透
德育渗透是以课堂教学为主要渠道的，而不同的教学环节的侧重点也是不同的，想要充分利用教学活动来达到德育渗透的效果，就得要考虑到小学英语所体现出来的实践性和交际性，抓住德育与小学英语课堂教学相互融合的契机。例如在学习Happybirthday这一章节的时候，可以举办“说说你的生日愿望”这一教学活动，让学生使用英语来说自己的生日愿望以及许这个愿望的原因，或者是说一下在以往自己生日的时候，父母是如何帮自己庆祝的。再例如在学习Face这一章节的时候，可以举办一场剪纸手工活动，让学生参照书中的活动设计，用纸剪出人的五官。通过这些教学活动来让学生使用英语进行交际，这样的学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱等品质，也能够培养学生思维上的创造性。这样的教学方法还能够消除学生与教师之间的隔阂，小学阶段学生在参与这样的集体活动的时候，会显得极为活跃，会将教师当作他们的玩伴。对于小学阶段的教学，最好的教学方法就是让学生问，并不觉得自己在学习，而是觉得自己在尽情地玩乐，在快乐中学习成长。总而言之，想要以教学活动作为教育渗透的契机的话，就得要涉及能够引起学生兴趣的语言情境、教学活动的形式等，要符合学生的审美以及心理期待，以学习情趣为主线。贯穿每一个教学的环节。这样的教学方式，既注重了学生的体验，又能够让学生持续保持对英语的学习热情。
四、利用关爱对学生进行情感层面的德育渗透
教师是课堂教学的引导者，其自身的世界观、价值观乃至言谈举止、教学仪态等都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师要做到严于律己，为学生以身作则，展现榜样的力量，和学生共同进步。在教学当中要多加关爱学生，英语本身就是用来促进交流，达成思想共识的工具，英语课堂教学不只是语言知识的提升，更重要的是师生之间温馨的情感交流，所以教师在教学中要对学生多一点关爱。首先是要尊重学生，对于学习困难的学生，不能够直接给他们贴上某某标签，而是要帮助他们寻找出原因并解决，为学生营造宽松融洽的学习氛围，也只有这样自然和谐的氛围，才能够让学生孕育出高尚的道德情操，从而引申到对生活的热爱。也只有在这样的环境中，学生才能够学会如何去与别人进行交际。社会交际能力的早期培养，对于学生的成长来说是极其重要的，只能够让他们在往后的生活中可以更加容易地融入各种新环境当中，在适应性方面得到提升。小学阶段的学生在情感方面，需要有一个引导者，教师想要做到这一点，就需要取得学生的信任，关爱是能够促进师生关系和谐的关键，更重要的是要将这份关爱融入小学英语课堂教学当中，让学生能够在得到良好的学习体验的同时，也能够让自身的学习能力得到提升。
五、结语
综上所述，德育在小学英语课堂教学中除了润物无声的渗透之外，更重要的是张弛有度，点到为止，要敏锐准确地抓住进行德育渗透的契机，充分利用小学英语课堂教学的特点，让课堂教学变得更加自然和谐，若是牵强附会，则落了下乘，不能体现出德育教育的本质意义。小学阶段的学生需要教师来引导他们去塑造正确的价值观和高尚的道德品质，那么教师本身就得要以身作则，利用榜样效应来带动他们。在情感层次也要予以足够的关爱，让学生在更好的土壤中茁壮成长。
参考文献：
[1]李红梅.小学英语教学应注重德育教育[J].学周刊（A），2012（6）.
[2]高小丽.小学英语教学中如何渗透德育教育[J].学周刊（中旬），2014（20）.
[3]缪晓玲.小学英语教学中的德育教育[J].华夏教师，2018（15）.
作者:金艳梅 单位:甘肃省瓜州县柳园学校
