前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语学困生转化策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：学困生是指在班级中学习成绩暂时落后的学生。学困生学习成绩暂时落后的原因更多地表现为对学习不感兴趣，作业完成随意应付，自制能力欠缺。这就意味着学困生成绩的提高是具有潜力的。文章通过小学英语课堂实践探讨转化学困生的有效策略。
小学英语在小学三年级开设，这对于学生而言是一门新的课程。学生容易对学习内容的增多不适应，在英语课程的学习上遭遇挫折，从而对英语学习产生消极的情绪，进而逃避英语学习，最终容易导致小学英语课堂中出现学困生。但是，小学英语教师必须承担起小学英语学困生转化的重任，绝不放弃任何一位学生，用真实的态度和行动鼓励学困生，使学困生受到感染。教师需要通过从课上到课下的多方面的帮助使学困生逐渐对英语学习产生兴趣，提高他们学习英语的积极性和主动性，使学困生在英语学习中逐渐获得自信，从而推动学困生逐步转化。
一、创新英语课堂形式，激发学困生的学习兴趣
小学英语学困生对英语的学习相对消极，不能主动投入英语课堂，这就导致学困生难以有效吸收英语课堂上的知识。要改变这种情况，需要教师对症下药，从根本上解决问题。学困生在英语课堂上无法集中注意力，是因为他们缺乏学习英语的兴趣。学习兴趣是激起人主动学习的热情的源泉，所以教师需要创造条件转变学困生的观念，积极创新英语课堂教学形式，使学困生在英语课堂中找到乐趣与闪光点，从而对英语学习产生兴趣。在这样的小学英语课堂中，教师创新了教学方式，加强了学生的代入感，让学生有一种身临其境的感觉，有助于提高整个班级学生的课堂注意力。在这个过程中，教师鼓励学困生进行积极尝试，有助于学困生更好地融入英语课堂氛围。这种活泼有趣的英语课堂教学形式，可以使学困生找到不一样的乐趣，是学困生对英语课堂产生兴趣的契机。
二、给予英语展示机会，通过鼓励树立学困生的自信心
学习成绩上的落后，使得小学英语学困生对英语学科的学习产生不自信的情绪，这导致学困生在英语课堂中沉默逃避，使学困生的英语学习状况进一步恶化。教师需要创造条件，给予学困生展示英语的机会，并通过积极的鼓励使学困生在课堂中重新拾起对英语学习的信心，由此改变学困生消极的英语学习状态，真正地对小学英语产生兴趣。教师带动全体学生为表演学生鼓掌。接着，教师对两位学生进行点评：“两位同学表现得都很好！C同学问答流利，D同学十分细心地注意到apple的量词修饰要用an而不是a，值得鼓励！”通过鼓励，指出学困生真正的优秀之处，帮助学困生了解到自身的长处，认识到自己在英语学习上的亮点，从而促进学困生在英语学习上树立信心。教师在课堂上的不断鼓励和引导，有助于学困生在潜移默化中专注于英语的学习，提高英语学习效率和英语成绩。
三、成立学习互助小组，助力学困生养成良好的习惯
仅仅依靠在英语课堂上的鼓励，不足以使学困生保持长时间的学习热情。要想使学困生持续主动认真地对待英语学习，教师需要将学困生对英语学习的兴趣转化为习惯。教师可以成立英语学习互助小组，以小组成员为榜样与表率，带动学困生的英语学习，使学困生自觉地养成良好的英语学习习惯。在小组成员的帮助下，学困生有效地完成了作业，并与小组成员进行了英语问答练习。在英语互助学习模式下，小组成员不仅能够起到榜样作用，还能够对学困生进行有效地监督，使学困生在良好的英语学习范围中逐步形成良好的学习习惯，这能够提高学困生的课后练习质量，有助于学困生的转化。
四、结束语
教师需要始终相信所有的学生都有着优秀的潜质，成为学困生只是暂时的。教师需要通过课堂上和课后的努力帮助学困生进行有效转化。小学英语教师需要具体问题具体分析，给予学困生充分的耐心和信心，在教育学困生的过程中与他们共同成长，使学困生真正热爱英语，提高他们的英语成绩，增加他们学习英语的信心。量变的积累会引起质变，只要教师不放弃，小学英语学困生必将迎来曙光。
参考文献：
［1］石鑫.浅谈小学英语学困生的转化策略［J］.校园英语（上旬），2016（9）.
［2］聂虹彩，许晴，宋有志.小学英语学困生转化的教育对策［J］.科技展望，2016，26（10）.
作者:刘霙 单位:江苏省南京市红山小学
