前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语课本插图中课堂教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学阶段英语教材中的插图也被称为课本插画，在教材中设置插图的主要目的是对教材中的对话以及故事进行辅助解释。插图的本质是对教材内容的呈现采取的一种方式，从而使得教材的对话与故事更容易被学生理解与接受。在当前小学英语课堂教学中，英语教材中的插画绝大多数为生动、形象、活泼的卡通图画，这些卡通图画与英语句子互相搭配，图文并茂地为学生的英语学习创造了相应的情景。教师如何在小学英语课堂教学中有效地运用这些插图成为关注度较高的话题。基于此，本文在结合实际教学经验的基础上，对小学英语课本插图在小学英语课堂教学中的有效运用进行了探究。
关键词：插图；小学英语；课堂教学
引言
插图是连接课本中的图画与文本的一种重要方式。在教材中设置插图既能提高教材的趣味性，又能借助视觉形象来弥补枯燥的文字描写的弊端。插图是英语教材中不可或缺的有机组成部分，同时也是教师应重视的教学资源。在当前小学英语教材中，几乎每一个小章节都有与之相配的插图，并且这些插图大多数色彩鲜明、生动活泼，这也比较贴合小学阶段学生的心理特征。受传统教学方法与教学理念的影响，许多教师在课堂教学活动中无意识地忽略教材插图，没有让教材插图发挥真正的教学价值。在篇幅较长的阅读段落教学过程中，教师恰当地运用教材插图有助于学生更加准确地理解教材知识，让枯燥的阅读学习变得更具有趣味性。
一、巧用插图，提升学生的听力能力
虽然小学阶段的英语学习并没有强调对学生听力的培养与提升，但为了学生综合英语水平的提升，教师有必要在课堂教学中设置听力部分的练习。教师可以深入挖掘教材插图的作用，充分利用插图，并搭配一些合适的肢体语言与面部表情，帮助学生借助插图理解并深入分析听力内容。例如，学生在正式开始听力练习之前，可以先对插图进行观察、分析及预测，通过观察插图，分析插图描述的情景，从而预测听力内容，这样在进行听力练习时就可以听得更加准确。除此之外，教师还可以教会学生依据插图内容判断文章内容，这样可以帮助学生更加迅速地理解听力内容。
二、巧用插图，提升学生的口语表达能力
教师应向学生展示直观、生动的插图，为学生营造一定的口语表达环境，学生在特定的情景中可以快速地调整状态，口语表达训练也会取得事半功倍的效果。教师在课堂上讲解单词时，可以用教材中的插图来辅助解释单词的含义，这样既节省了实物教学工具，又简单有效。例如，教师可以利用教材插图为学生讲解large与small之间的区别，以及这两个单词分别可以用于怎样的句型与语境，帮助学生深入了解这两个形容词的意义。有些句型对小学阶段的学生来说难度比较大，教师在讲解这部分内容时，可以巧妙利用插图，帮助学生理解新句型的语法特点与特殊用法，在插图的辅助下巩固句型的使用。插图的作用不仅限于此，在一个小节或一章的内容学习结束之后，教师可以借助教材中的插图引导学生对学习内容进行复习与重现[1]。这就要求学生对学过的内容要有高度的理解与掌握能力，只有这样，学生才可以进行看图说话，而不是简单、机械地将课文内容背诵出来。这对学生的语言组织能力、口语表达能力都有较高的要求。当然，看图说话也并不是学生一味地说，教师可以适当从旁提示。由于看图说话的难度确实比较高，因此教师要灵活把握对这部分内容的考查，根据学生能力水平的不同提供充足的提示信息，这样才能够让看图说话真正有效。
三、巧用插图，提升学生的阅读能力
一般来讲，教材中的内容能够为小学阶段的英语教学提供充足的教学资源，教师在准备课程讲解内容时应当以教材为主，围绕教材内容展开课堂讲解，尽量避免不必要的课外内容学习与讲解。虽然学生每天都与教材进行接触，但这并不妨碍学生对教材中的插图产生新鲜感。教师不妨先将教材中的插图合理利用起来，根据课堂实际教学情况，选取适当的教材插图，展开教学活动，精准把握教材内容的重难点，这样才能化难为易、化繁为简，真正实现教学目标。在英语阅读教学过程中，教师可以对传统的教学方式进行改良，不要直接讲解阅读材料，而是先从教材插图入手，带领学生领悟教材插图的含义，从而促使学生对阅读材料形成一个整体的感悟与印象。除此之外，教师还要善用教材插图中的隐含信息，引导学生进行教材插图的“寻宝游戏”。一开始，教师可以带领学生探索插图中的线索；在学生逐渐熟悉了规则与方法后，教师要放开手，让学生自行探索插图中的奥秘。教材中的插图并不是为了装饰教材，也不是为了填补教材页面上的空白，而是每幅插图都有它独特的含义与作用，教师应当向学生明确插图的重要作用与意义，将插图的价值真正发挥出来，使学生在进行“寻宝游戏”的过程中更加深入地了解阅读材料所表述的内容。这样一来，不仅可以培养学生的观察力，而且可以引导学生逐渐养成细致、认真的习惯，让英语阅读讲解变得更加生动。
四、巧用插图，激活学生的英语思维
插图不是简单的图画，而是语言的形象再现。表达插图的最终方式就是语言。而在英语课堂教学中，学生的思维除受到教材内容的影响之外，还受到母语思维的干扰。学生的英语思维受到往常思维的限制，这也会间接影响到教师的教学效果[2]。正因为如此，教师应当充分利用教材中的插图，激活学生的英语思维。例如，教师在讲解新句型“Whatcanyoudo?Ican...”时，单纯以第一人称的方式讲解是不足以让学生真正理解怎样更好地运用这一句型的，教师应当举一反三，延伸讲解第三人称单数或复数在该句型中的应用，这时就能充分发挥插图的作用。教师可以向学生询问“Whatcanshe/he/they/do?”而后引导学生回答出“She/He/Theycan...”。这样一来，学生不仅能够深入理解这一新句型，而且可以更加灵活地运用新句型，让英语交流更加真实、顺畅。除此之外，在英语课堂教学活动中，教师还应当注重插图对于学生发散思维能力的提高作用，以教材为主但不局限于教材，可以将插图与新、旧知识结合起来，进行知识的延伸学习。另外，教师要避免学生的英语思维局限于所谓的“正确答案”，应当培养学生的独立英语思维，而不是单纯地学习“正确答案”。
五、结语
总而言之，小学英语教材中的插图是丰富多彩的，教师应当在实际教学活动中加以充分地运用，并着手提高英语课堂教学质量与效果，紧密结合英语教学目标，采用创新的手法使用教材插图，为学生营造生动、有趣的课堂环境，淋漓尽致地发挥插图的教学价值。
[参考文献]
[1]王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究,2012(01):38-40.
[2]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息,2010(31):220-221.
作者:刘小芳 单位:甘肃省平凉市静宁县仁大镇高沟小学
