前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的网络平台的小学英语阅读教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】分析基于网络平台的小学英语阅读教学的优势及传统小学英语阅读教学存在的问题。以牛津译林版小学《英语》五AUnit3AtaMusiclesson单元教学为例，从课前、课中、课后三个环节探索如何基于网络平台开展小学英语阅读教学，并提出基于网络平台开展小学英语阅读教学应注意的事项。
【关键词】小学英语；网络平台；阅读教学；“云海在线”空中课堂
引言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念第六条指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”（教育部2012）随着IT技术的飞速发展，互联网已经在人们的日常生活及学习和工作中得到广泛应用，同时为小学英语阅读教学增加了可行的良好途径。小学生的英语能力由“听、说、读、写”构成，而阅读处于承上启下的关键地位。如何提升阅读能力在小学英语教与学中一直是“老大难”问题。作为与传统教学相辅相成的新型教学方法，基于互联网技术的网络教学平台由于本身具有诸多优势，在小学英语教学中应用渐广。如何在教学中充分发挥网络教学平台的优势，探索出一个可行的教学方法，提升小学生的英语阅读能力，成为一线教师急需解决的重要课题。笔者结合教学实践，以连云港市教育局“云海在线”空中课堂为例，探讨如何基于网络平台开展小学英语阅读教学，提升小学生的英语阅读能力。
一、基于网络平台的小学英语阅读教学的优势
（一）资源丰富，减负高效
基于网络平台开展小学英语阅读教学，对教师而言，有两个方面的优势：（1）资源丰富。网络教学平台为教师提供了大量的教学资源，如“云海在线”空中课堂的教学资源覆盖了全国范围内的小学英语各版本教材，同时将各个重点学校的最新题库免费对使用教师开放；（2）减负高效。如教师通过在“云海在线”空中课堂平台所创建“班级”，可以实现一键布置作业，同时平台对学生作业完成情况自动统计，并将学生知识掌握情况自动生成报告，便于教师有针对性地开展阅读教学，在减轻教师布置、批改作业负担的同时，实现了教学的高效性。
（二）时空分离，碎片阅读
只有经过长期的训练及课外阅读，小学生的英语阅读能力才能得到提升，而网络教学作为现在和未来重要的教学手段，打破了传统课堂中时间和空间的限制（刘娟利2018），为学生创造了大量的碎片化阅读机会。网络教学平台（如“云海在线”空中课堂）阅读板块的各项功能及同步资源，让学生不受时间和空间的限制，随时随地开展阅读学习。同时，网络平台教学建立在以学生为主体的基础上，学生学习的独立自主性得到有效体现，有利于其阅读能力的提升。
（三）家校互动，有效沟通
网络教学平台不仅是师生之间开展教学活动的平台，也是家校之间进行良好互动的平台之一。如家长可以绑定“‘云海在线’空中课堂”微信公众号，使用公众号的“微信报告”功能，随时随地查询孩子的学习情况；同时可以使用“在线沟通”功能，与教师沟通孩子的学习情况，从而第一时间应对孩子在学习中出现的问题。
二、小学英语传统阅读教学存在的问题
（一）教师教学方法陈旧
由于教学时间及教学地点的限制，教师在小学英语传统阅读教学中只能以课本知识的传授为主，将教学重点放在单词发音、词汇讲解、句型结构及语法运用上，对教学内容无法进行相关知识的扩充。在这种情况下，学生疲于应付教师所授课堂知识，没有时间、更没有兴趣主动开展英语阅读，导致他们的阅读能力无法提升。
（二）学生阅读习惯不良
英语作为小学生的第二语言学科，缺乏日常生活的应用环境，再加上小学生年纪尚小，在缺乏有效监控、又不得不学的情况下，渐渐养成诸多不良习惯，如声读（边读边出声）、指读（用手或笔指向阅读内容）、译读（边读边译）等，导致他们阅读效率低下，无法真正理解文章内容，对文章含义难以把握。
（三）师生沟通渠道不畅
师生之间建立良好的沟通渠道对教学有着重要作用。在传统教学中，师生沟通时间基本以课堂教学活动为主，且大部分以师生集体对话形式完成。在这样的沟通渠道中，相当部分学生可能整个学期都未能与教师正确沟通，且教师也无法准确掌握每个学生的学习情况，以至于无法保证沟通的针对性、时效性。
三、基于网络平台的小学英语阅读教学策略
在基于网络平台的小学英语阅读教学中，教师应根据学生的心理特征，制订相应的教学目标，以学生兴趣为抓手，精心设计、编排教学内容，提升其英语阅读能力。以“云海在线”空中课堂为例，教师可以将教学活动分为课前拓展预习、课中疑难讲解、课后任务强化三个环节，培养学生的阅读兴趣，指导其阅读方法，提升其英语阅读能力。
（一）课前拓展预习，培养兴趣
基于网络平台的小学英语阅读教学在一定程度上能够促进学生词汇、语法、文化背景知识的积累及分析、概括、归纳、探究等阅读策略的掌握，增强学生的英语阅读兴趣（李琳、李远霞2018）。教师基于网络平台课前拓展预习任务，可以调动学生的积极性，培养其学习兴趣，为阅读教学转入下一环节打下良好的基础。以牛津译林版小学《英语》五AUnit3AtaMusiclesson单元教学为例，教师可以利用小学生爱听节奏简单、旋律反复的童谣的特点，通过“云海在线”空中课堂布置任务。首先，笔者结合单元教学目标，即（1）sing，dance，swim，skate，ski等词汇的学习；（2）“Canyou...?”句型的运用及如何作答，对Twotigers进行英文歌词改编，制作音乐微课导入平台，从而让学生在熟悉的旋律中对词汇、句型有初步的感知。其次，笔者在“云海在线”空中课堂“学习中心”板块让学生自我训练词汇发音并朗读课文，同时在“云海在线”空中课堂“课外乐园”板块布置部分趣味化的拓展阅读练习，以提升学生阅读学习的主动性。最后，笔者让学生将预习成果、自我预习评价及疑难问题上传至“云海在线”空中课堂，以便教师掌握其预习情况，从而在课堂教学中有针对性地讲解。这种预习方法可以让学生积极参与预习，培养其英语阅读兴趣。
（二）课中疑难讲解，掌握方法
教师通过仔细分析上传至“云海在线”空中课堂的预习反馈情况，可以清楚地掌握他们预习中的疑难问题，从而有针对性地设计课中教学方案，并在课中阅读教学中重点讲解。课堂教学作为小学英语阅读教学中最重要的环节，教师不仅要答疑解惑，还要传授正确、高效的阅读方法，帮助他们掌握相应的阅读技巧，引导他们改正不良的阅读习惯。以牛津译林版小学《英语》五AUnit3AtaMusiclesson单元教学为例，笔者通过对学生预习反馈情况的分析研判，在将结果导入“云海在线”空中课堂教师专用“智慧课堂”板块、并将教学重难点添加到“我的问题”选项的基础上，将网络平台教学与传统课堂讲授相结合，开展教学活动。首先，对学生的网络作业完成情况及完成质量进行有针对性的点评，并给其中表现优秀及有进步的学生发放“奖励豆”予以表扬，同时给完成情况不理想的学生发放“鼓励豆”，期望他们能迎头赶上，力争每个学生都能取得不同程度的进步；其次，带领学生复习、巩固预习内容，并对课文内容进行朗读示范，同时讲解如何抓住重点词汇理解课文阅读内容；再次，点击“云海在线”空中课堂中“我的问题”选项，针对教学重点“人称代词I和we”讲解其用法，同时结合教学内容，着重讲解教学难点“如何用句型‘Ican...，Whatcanyoudo?’谈论能力”；最后，结合课堂所授内容，讲解正确的阅读方法及技巧，同时与学生讨论运用错误阅读方法的危害，从而引导他们改正不良阅读习惯。这种将网络平台教学与传统课堂讲授相结合的方法，可以对学生所遇到的疑难问题进行有针对性的讲解，传授正确的阅读方法及相应的阅读技巧，引导他们改正不良阅读习惯。
（三）课后任务强化，提升能力
课后任务强化可以使学生对所学知识、掌握方法的运用能力得到有效提升。在基于网络平台的小学英语阅读教学课后环节，教师要针对不同层次的学生，布置不同的同步学习任务，引导学生及时、有效地复习、巩固所学内容，以强化他们所掌握的课堂知识、阅读方法及技巧，使其阅读能力得到有效提升。以牛津译林版小学《英语》五年级（上）Unit3AtaMusiclesson单元教学为例，笔者基于“云海在线”空中课堂丰富的教学资源，布置与教学内容同步的课后作业：如在“基础练习”板块的“跟读训练”栏目布置一些与教学内容同步且有趣的小短文阅读训练，既可以引导学生复习所学知识，又能达到训练学生阅读水平的目标；在“云海在线”空中课堂的“绘本阅读”栏目中根据教学目标布置与课文主题相同的阅读文章，让学生开展课后阅读，在他们所掌握的课本知识得到拓展的同时，提升其阅读能力；布置一些与教学内容有关的话题小作文，让学生以“随口说”的形式检测自己对知识的掌握程度及运用能力。在课后任务强化阶段，笔者以提升学生的阅读能力为目标，布置一些与课堂教学内容同步的小型强化任务，有效引导学生复习所学知识，使其所掌握的知识得到强化，从而提升其英语阅读能力。
四、基于网络平台的小学英语阅读教学应注意的问题
（一）将网络平台教学与传统教学相结合
基于网络平台的小学英语阅读教学在具有相应优势的同时，因教师无法随时在线解答学生学习中的疑难问题，以及平台部分内容及练习方式存在固定模式，限制了学生思维能力的发展，存在着一定的局限性。因此，教师只有将网络平台教学与传统教学相结合，才能充分发挥各自的应用优势，提升学生的英语阅读水平。
（二）发挥家庭教育的监控功能
小学生因年纪因素自控能力较差，往往会在完成平台作业时利用网络聊天，而网络中的游戏信息极易诱惑学生参与其中。因此，教师要积极与家长沟通，如指导家长安装“云海在线”空中课堂自带的“儿童上网管家”，当孩子做作业时切换到“作业模式”，这样他们将无法打开其他软件，也无法访问其他网址，进而充分发挥家庭教育的监控功能，达到合力育人目的。
（三）线上线下作业相结合
由于目前对学生学业水平考查仍以笔试为主，而书写可以增强学生的记忆力，锻炼其思维能力。因此，教师要将线上线下作业相结合，合理布置课堂作业，以提升学生的综合应用水平。结束语综上所述，基于网络平台的小学英语阅读教学可以培养学生的阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读方法，从而有效提升其英语阅读能力。作为与传统教学相辅相成的新型教学方法，基于网络平台的小学英语阅读教学可以有效改善传统阅读教学的部分缺陷，对提升小学生的英语阅读能力有显著作用。
作者:裴冬梅 单位:江苏省连云港市久和小学
