前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术与小学英语教学整合反思，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】感官的作用自然在教学中也应运而生。多感官教学方式就是多种感觉器官在教学中的作用发挥与综合效果。毫无疑问，在多媒体资源成效的今天，多感官已然成为英语教学中有力的“助推器”。
【关键词】信息技术;多感官;教学策略
一、教学现状及反思
1.小学英语课堂教学存在问题
现在，小学英语课堂教学也出现了不少问题,如游戏内容超过学习内容；教学内容被刻意复杂化、雕琢化；教师为了达成所谓的精彩课堂赋予了课堂不切实际的内容或者过程；课堂关注度逐渐倾向于部分学生，总有学生沦为座上客；热闹了一节课的孩子们却连最基本的认读都不过关；课堂效果听说有余,读写不足等现象。作为一线教师的我们，常常在上完一节热闹无比、精彩纷呈的小学英语课后不由地发出这样的感慨：剥去华丽外表的课堂，留给学生的究竟是什么？深深的思考后，我们心底竟发出了期盼回归的愿望———请把本色、真实、有效的英语课堂还给身心俱疲的学生吧。
2.运用信息技术“助推器”构建多感官教学模式
作为教师，我们必须努力去构建创造性的课堂多感官教学模式，才能充分发挥学生的主体作用，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言的运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。小学生英语学习要练好基本功，必须脚踏实地、一步一个脚印，做到以下“五到”：“心到”，“手到”，“耳到”，“眼到”，“口到”。这些都是提高学习效果的前提条件，也是多种感官的作用发挥。探索多感官应用的学习策略，增强学习效果。
二、教学策略的研究与实践
在学生英语学习兴趣提高的基础上，根据不同年级段强化学生的能力，以激发学生“爱说，善记，乐读”的潜能为研究落脚点，发挥信息技术的“助推器”功能，促进学生英语能力的提升。
1.多感官学习促进单词记忆的教学策略
我们都知道，让各个感官都参与进来，口念、手写、耳听、眼看、用脑记，这样做才能事半功倍。在英语学习中，单词记忆也是如此。
2.多感官学习促进英语阅读的策略
（1）听觉感官
听觉型的学生是认真的倾听者。他们往往通过倾听他人的语言或是亲自参加问题的讨论来达到自己的最佳学习效果。他们习惯于把问题思考的过程口语化。有时为了获取正确的思维方式，他们经常把正在考虑的问题讲出来。他们喜欢大声地阅读，目的是帮助记忆某些知识；他们一般喜欢在不受干扰的环境下学习，在安静的课堂上，他们的学习效果明显优于其他类型的学生。在教学过程中，教师要注意讲话的速度，要用抑扬顿挫的语调来表达自己的意思。在课上教师通常会采用多媒体组合视听教法。首先用音乐导入，然后问：Whoknowssomethingaboutthemusic?Doyouknowsomethingabout…？教师不是直接告诉学生答案，而是播放教学光盘，通过观看，学生了解到教学中的时间地点人物。教师接着出示故事的图片引起学生的兴趣，然后出示相关的单词和句型，让学生能尝试说出句子，最后以语音句子的展示来帮助学生理解其表现意义。
（2）触觉感官
感觉型的学生是充满好奇心的探索者。他们重视自己与他人的感受。感受能力超过思辩能力，喜欢用自己的方式完成活动。他们具有丰富的想象力，解题时，常采用与众不同的方式去看待和思考问题。在英语课堂上，教师可以通过让他们用英语“做事”的方式（如表演英语课本剧、用英语进行辩论或是用英语讲故事等）来教学，同时，允许他们寻求用独特的、有创意的方式来表达自己的意见。向他们提问时，应多给他们一些开放性的问题，例如:“Whatwouldhappenif…?”并等待他们自己找出答案。总而言之，运用多媒体技术辅助教学，在开展英语教学过程中有着传统教学所无法比拟的优越性。如果我们能科学有效地运用多媒体技术，这样，就充分发挥了多媒体技术在教学中的作用，使其真正为教学工作服务，从而达到创建高效小学英语课堂的目的。
参考文献：
[1]徐娟.《如何在英语教学中多感官教学的运用》.佳木斯教育学院学报.2012（07）
[2]陈文峰，江一波.多感官训练体系的理念[J].社会福利.2011(04)
[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京,高等教育出版社.2004
作者:张凯 单位:陕西省铜川市耀州区石柱镇中心小学
