前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教师魔法棒在小学英语教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：该文用笔者的课堂教学实例和相应的教学方法应用的探讨，展示了不管是何种教学方法的应用，都需要灵活地加以运用，就像教师手中的“魔法棒”，能向孩子们展现出能达到一定教学效果的“魔力”,也能让孩子们应用于平常的学习和生活中。
关键词：年龄特征；认知能力；知识储备；教学实例；教学目的
作为小学英语教师，如果想要让自己的课堂，乐于让学生们接受，乐于学习英语，那首先要有自己的人格魅力，因为孩子喜欢上了你，也就是爱上了你的课堂，而各种各样的教学方法，就要老师们以不变应万变的姿态来迎接它们在课堂上带来的挑战。所以如何根据孩子们的年龄特征、认知能力的发展、知识的储备状态等因素，来判定哪种方法是合理而又有效的，这就是需要探讨的课题。随着经济全球化的发展趋势,国与国之间的交流和合作也进入了常态化。“地球村”概念逐渐进入了人们的视线,语言作为不同文化沟通交流的重要桥梁,在现代生活中扮演着重要角色,而英语作为全球通用语言之一,其重要性是不言而喻的.它作为重要沟通工具也悄然普及于全国小学生的课堂，成了重要科目。但是如何创设一种良好的学习英语的语音氛围；如何激发他们学习英语的兴趣,让他们能够说上一口流利的英语，这是笔者所要思考和解决的紧迫问题。而多种教学方法的灵活运用就显得尤为必要，它们就像教师手中的大魔杖，展现着它们的神奇魔力。
1魔法棒之一：如何适时地利用全身反应法
全身反应法是由美国加州著名的心理学家詹姆士提出来的，它注重的是语言学习中的互动模式。这种教学方法针对的是对第二语言的学习,它的最主要特点就是边听边做。众所周知，让学生在一个比较放松的环境中学习，学习效果是最佳的，而紧张、急躁的情绪对于学生学习英语是不利的。所以，作为教师应该尽量创造条件，充分调动孩子们学习英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应该根据班级、孩子们年龄的大小、孩子们学习英语程度的高低和所教科目的特点，创造出不同形式的指令，然后再根据实际情况加以灵活运用。笔者参加工作时,由于所处地点是乡村小学，一直以来都连任全部年级的英语。作为相对闭塞的农村地区,教学设备简陋,如果要想把第二语言当作他们婴儿期的母语一样学习和理解，就必须像鹦鹉学舌那样重复很多遍，而这种重复过程对于孩子们来说，尤其是对于刚刚迈入英语门槛的三年级、四年级的孩子们来说，就显得非常枯燥,他们会很快就失去学习英语的兴趣和信心。所以，“全身反应法”这种教学方法的适时运用就显得尤为必要。它能像魔法一样重新拾起孩子们对于英语学习的兴趣和信心。它所注重的是孩子们和老师之间在课堂上的互动模式。这种教学方法，老师们可以在平时的课堂教学中创造更加有效的情境来鼓励孩子们和自己互动和交流，让语言交流变得更加的有韵律和丰富多彩。该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它来学习较深的内容，对于一些比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难,必须同别的方法结合在一起使用，所以该法不适合高年级的学生。“全身反应法”教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子们一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。下面就以笔者具体的课堂教学过程为例。对三四年级的孩子们，笔者会经常用“一起动起来的游戏”来进行教学，让他们理解所发的指令与设定动作之间的关系，笔者把全班分成两组，一组学生模仿给定的指令，一组学生根据指令做出相应的动作，然后他们再互换角色，做相同的动作。但是这个时候问题来了，课堂秩序全乱了。班上的一些淘气学生，他们是如此的兴奋，以至于把椅子都打翻在地，而其余认真听课的孩子们也都把注意力给了他们，全班哄堂大笑，课堂乱成了一锅粥。所以根据笔者的亲身教学经历，“全身反应法”的应用，还必须要制定一定的规则，这样才能让整节课平稳地进行下去。最后，有游戏、有互动、有学习，但最重要的是要有检验，检验在充满开心而又和谐的课堂气氛下，孩子们真正掌握了多少，他们每节课都能用所学的语言交流了吗？所以有所收获才是老师们每节课的最终目的。
2魔法棒之二：如何看待多媒体课件的制作
小学生们的思维都是活跃的，他们喜欢自由和富有创造性的东西，如果整堂课只用一种教学方法，那样确实是一种挑战。所以，必须寻求另外的能够吸引他们眼球的东西。随着科技的迅速发展，虽然笔者身处农村，也沐浴到了科技的阳光，多媒体课件技术出现在了全国中小学的课堂，老师们也有机会参加培训学习，对于这样的二次学习机会都倍感珍惜，因为它对于孩子们的学习，尤其是英语的学习尤为重要。俄国著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“如果我们教学的最初就充满了能被孩子们的多种感官所能接受的形象、颜色和画面，那我们就能帮助孩子们学习我们所教授给他们的东西。”而多媒体信息技术的发展和运用，它里面的内容正是包含了孩子们所需要的形象、颜色和画面，它的出现推动了教学的改革，也丰富了教学内容。它带给了孩子们更全新、更全面、更生动的学习体验，它把小学英语课堂教学和信息技术更好地整合在了一起，它把英语的教学内容和人力资源、信息资源更好地整合了起来。从而创造了一种全新的教学模式，在小学英语课堂扮演着越来越重要的角色。和传统的课堂教学相比，现代信息技术教育不再把电脑作为简单的教学工具，而是作为孩子们的认知工具和情感刺激工具。它们能刺激孩子们学习英语的兴趣，多媒体和超文本链接能够帮助孩子们更加自主地学习，帮助解决孩子们学习英语中遇到的困难，增强孩子们学习的主观能动性。以前，在传统的课堂教学中，老师们必须先自己阅读课文，然后让孩子们机械地跟读，传统的课堂教学把课本、语言、黑板作为教学媒介，这种传统教学对于孩子们来说是如此的无聊和枯燥，他们会失去学习英语的兴趣，而且一节课的知识容量也会大打折扣，进而就会影响教学进度和效果。因此，多媒体作为英语学习的催化剂就会增加每节课的教学容量和学习密度，降低了孩子们的认知困难，吸引了孩子们的注意力，它能够刺激他们的感官和学习兴趣，能够吸引孩子们沉浸在英语的学习环境中，能够帮助孩子们形成一种好的学习方法和养成一种好的学习习惯。作为老师，要做的就是如何使课堂变得更加的生动、新颖和有效。就以笔者的六年级上册，第六课，第二单元：Waystogotoschool为例子，笔者利用多媒体课件技术制作了一个模拟小型城市：一个卡通警察、一个过路人、一个十字路口，利用真实的生活演练，向他们展示怎样问路和怎样帮助别人寻找正确的路线，他们也能很轻松和愉快地学到一些交通习语。还有在新单词的教学上，笔者先制作一个课件把每个新单词用色彩鲜艳的颜色标出来，再配以生动的图画和正确的读音。让孩子们看图听音，然后再重复。等他们学会了以后，再进行拓展教学。以单词“clever”为例，因为“clever”单词太抽象了，所以笔者就利用了多媒体技术画了一个“聪明的一休”图像,配上正确的读音，让孩子们跟着闪闪发光的图画读，学生很轻松掌握了这个单词，再鼓励他们学习它的反义词，进行一次拓展教学，再利用超文本链接这个技术来实现，这样孩子们能够很快地学会它们，而且又能加强它们的记忆。所以，多媒体技术的介入，不仅能帮助他们快乐地学习英语，而且能够拓展他们的知识。
3魔法棒之三：如何正确地利用情感教育
不管是“全身反应法”教学，还是多媒体技术教学，都和现在所提倡的情感教学分不开。罗杰斯认为，情感和认知在人类的精神世界中是融为一体的，它们是两个不可分割的有机组成部分。儿童时期是整个人生发展的初始阶段，为人的一生发展奠定重要的基础，注重儿童认知和情感的整体协调发展，才能培养出适应时展的健康儿童。罗杰斯认为，使学习者在教学情境中感到安全轻松和自信是实现“非指导性教学的前提”，因此，创设一个宽松的学习氛围对于教学活动的开展十分必要。儿童在没有压力与威胁的环境下，学习是最好的。同时他也提出了“以学生为中心”的教学模式。重视人的情感等非理性成分的培养，培养完整的人。正如罗杰斯所指出的，教育不仅要强调知识和智力等理性方面的培养和发展，还要重视人的情感、本能、直觉、想象、灵感等非理性的一面。在教育过程中，要重视学生和老师之间的情感沟通。俗话说得好:“好言一句暖三冬”。但是除了语言之外，还有其他传递给学生们表达情感的手段，教学中教师鼓励的眼神，欣赏的语气，脸上微笑的表情，抚摸的手势，热烈的掌声或者身体体现出来的某种善意特殊的姿态，同样可以作为学生与老师之间情感交流的基石。这样的课堂气氛肯定是活跃的，这样的教学效果和学习效果也肯定是很好的。我国著名的哲学家爱因斯坦，也曾经说过“兴趣是最好的老师”。而兴趣的源头首先是孩子们要认可你，对你有着某种情感，这样他们才有可能认可你的课，才会有兴趣去学你这门课。“亲其师而信其道”，一位真诚面对学生的老师，才会与学生打成一片，也才会激发孩子们的学习热情。“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。一个诚心对待孩子们的老师，他们对学生的表扬和鼓励常常会被学生看重和珍惜。有的语言甚至能改变他们的学习态度。但有时候情感的教育也是一把双刃剑。盲目地、漫无目的地滥用情感教育，有时候也会适得其反。笔者发现在教学中有一种误区，那就是，滥用情感，在平时的课堂教学中，不管这个孩子回答的问题是难还是易，都对他们大肆地表扬。“Good,good,verygood”，这些无效表扬激发不了孩子们学习的动机和情感，也很难调动孩子们学习的积极性，尤其是对于高年级的学生，比如六年级的学生，随着年龄的增长，他们渐渐地懂得了学习实效性的重要，而对于这些表面上的东西，就是再多的表扬也激不起他们学习兴趣，他们要的是真诚以对。他们要的是适时鼓励，而不是一味地滥用情感。所以，鼓励和表扬的滥用是小学英语课堂教学评价的主要弊端之一。在教学过程中经常可以看到教师在课堂上几乎是清一色的表扬和赞美之词。新课程夸大对学生的尊重和欣赏，但并不意味着要对学生一味地表扬。教师对学生的鼓励是必要的，但对于学生所做的体现不出太多思维创造的模仿式表现，只要做到肯定发音的正确或者进行必要的纠正，无须用太夸张的语言来进行评价，无原则地滥用情感教育这个工具，使学生分不清回答的正确与否，并没有达到教学目标，而且也会让其他学生明辨不了是非，造成认知偏差。以上介绍了几种主要的英语教学法流派，可以看出它们都有各自的优点，同时也有其不足之处。在英语教学的历史上，各种方法曾经层出不穷，每一种方法的出现都克服了之前方法的缺陷，但同时又产生了新的问题，所以没有一种教学法是完美无缺的。我们在英语教学中，应该结合我国国情以及学生的实际情况，同时发挥自身的创造性，合理采用各种教学方法的长处，灵活多样地把它们运用到教学实践中，逐渐总结出对自己的学校和学生最有效的方法。让他们能把平时所学的东西用于日常的口语交际当中，培养他们的英语交流技能。英语作为一门语言学科，最终的教学目的,是要给他们创造一个良好的学习英语的语音氛围，要让他们能把平时所学的东西用于日常的口语交际当中。人们都说小学英语教师是多功能的教师,作为一名21世纪的乡村英语教师，仅仅具备专业知识是不够的，还应当了解各式各样的语言教学技能和学生的心理。在笔者的学校里，经常可以听到孩子们之间用英语流利地进行交流，正是这些英语学习的魔法棒，让他们爱上了英语，也让他们品尝到了英语学习成果的甘甜。
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作者:姚群 单位:肥东县实验小学民族校区
