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【摘要】交际是语言教学的本质。因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。
【关键词】小学英语;口语;氛围;情境;语音
随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。
一、营造英语口语表达的氛围
1.语言浸润，营造英语学习氛围
在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Showyourhands.Let’sclap.Let’smakefriends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap,学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。
2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围
成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。
二、创设情境———搭设口语交际的舞台
教师应善于利用各种方式巧妙创设有利于学生说的情境，在情境中发展学生的语言。学生一旦主动参与到说的活动中，他们就会有话可说。比如在一次听课活动中一位教师在“Whereisit？”一课的故事教学中精心设计，将森林背景和其中的小动物分开，分别制作了精美的无动物大森林图片和动物图片。这样学生可随意地将动物摆放在森林的各个地方，从而为后面的“Whereisthe(动物)？”，“It’sin/on/under/behind/infrontofthetree/water/rock.”口语表达提供了大量有意思的情境，学生觉得新鲜，好玩，说的劲头十足，在活动中自然就锻炼了口语表达能力。
三、加强语音指导———保障口语交际的顺利进行
准确的语音、生动的语调以及正确的语言表达是学生开展口语交际的基础。然而在日常英语教学中，由于多数小学英语教师任务繁重，无法逐个检查和纠正学生的语音问题，这样容易出现长期读错音的现象。因此在教学中，教师要尽量多让学生跟读并模仿磁带中的语音语调，多组织学生进行朗诵和同步阅读等活动，并在指导学生开展这些活动时，一定要示范到位。这些活动可以帮助学生树立学习英语的信心，有助于他们积极主动地开口说英语，在说的过程中逐步提高口语表达能力。
四、合作学习———保证口语交际的训练面
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，这样他们的口语水平就很难得到提高。在教学中，教师可组织并开展小组合作学习，这样才能保证每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会，又能培养学生的团队意识和合作精神。但是在开展合作教学时，应注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教师布置的合作任务要明确，小组人员的搭配要合理，从而保证每个学生都能从中获得帮助和提高。
五、课内外结合———拓展口语实践的空间
1．开展课堂口语活动，为学生搭建锻炼和展示口语能力的平台小学生接触和学习英语的主要场所是英语课堂。因此，教师应立足于课堂，围绕课堂教学内容开展丰富多彩的口语教学活动，在内容丰富并有实效的课堂教学活动中培养和提高小学生的英语口语能力。
2．开展丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的口语交际空间。教师应鼓励学生多参加英语课外活动，以作为对课堂口语教学的延伸和有益补充。如学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，结识英语爱好者等多种形式的活动。课本剧表演就是一种好的形式，给学生找一些小童话剧表演，如《SnowWhite》，《ThreeLittlePigs》等，一方面学生可以自己挑选角色，兴趣盎然。另一方面在表演中学生的会话能力也提高了。总之，在英语口语教学中,我们应不断探索优化教学策略,整合多种力量,使课堂变成学生学习的乐园,使生活成为学生英语口语训练的课堂,不断提高学生英语口头表达能力。只要我们坚持不懈,我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶!
参考文献：
[1]顾苏霞.小学英语口语教学探究[J].新课程(下),2010(5).
[2]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语,2016(33):119.
作者:陈春莲 单位:福建省福鼎市龙山小学
