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摘要:英语绘本阅读是小学生英语课堂教学的有效补充，也是提升英语学科核心素养的重要途径。从英语学科核心素养的理论背景出发，分析英语绘本的特点，讨论英语绘本对提升小学生英语学科核心素养的作用，以及教师在选择英语绘本进行阅读教学时应注意的问题。
一、研究背景
中国作为一个人口大国和世界上发展最快的国家之一，对维护世界和平有着不可推卸的责任。英语是国际上使用最为广泛的一门语言，为了能与世界各国更好地交流政治、经济、科技、人文和军事等方面的问题，新时代的学生必须学好英语以走向世界。而语言又是文化的载体，学习英语有助于我们了解和吸收世界各国的优秀文化，让我国屹立于世界优秀民族之林。自20世纪末以来，经济合作与发展组织、欧盟和美国都从理论和实践两个方面确立了影响深远的核心素养框架以迎接信息时代的挑战［1］。2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。经过三年的攻关，中国学生发展核心素养研究成果会于2016年9月13日上午在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，英语学科核心素养的概念是由关键能力和必备品格两个方面构成，归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个要素。2018年教育部颁布了最新版的《义务教育英语课程标准》，提出义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在义务教育阶段，课程标准强调以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成了英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力和提高学生的综合人文素养，从而为提升英语学科的核心素养服务。由此可以看出，国家对提高学生英语学科核心素养的重视，并从政策层面为广大教育者指明了努力的方向。
二、英语绘本的特点
英语阅读也是提高学生英语语言运用能力、发展学生思维能力，从而全面提高学生综合人文素养的重要手段。但是仅以教材为主要教学材料的英语课堂阅读量是远远达不到这一目标的，需要大量的其他阅读资料来弥补这一缺憾，对于小学生而言，英语绘本以其独有的特色成为首选。英语绘本图文并茂，图片形象生动、色彩鲜艳，易激发儿童的阅读兴趣。绘本的英语是“picturebook”，直译过来是图画书、图片书的意思，最早出现在欧洲，是指用文字和图片两种形式相辅相成地共同来表现情感和主题的故事书。刚入门学习英语的儿童极易被大量色彩鲜艳、构图精美的图片所吸引，这也符合低年级儿童“读图”理解的心理特征。绘本的图片本身就是叙事的，即使不阅读配图文字，儿童也能通过阅读一幅幅图片，理解整个故事情节，这就极大地降低了儿童初学一门语言的抵触心理。英语绘本故事简单，情节连贯完整，能极大地满足孩子的好奇心。比如绘本故事书IWentWalking就描写了一个小男孩穿好衣服鞋袜外出探险的故事。一路上他遇见了小黑猫、棕马、绿鸭子、红色的牛、粉红猪和小黄狗，有趣的是这些可爱的小动物也跟在小男孩后面，排成一排，跟着他一起去探险。在阅读过程中，孩子会非常想知道小男孩下一个遇到的动物会是什么，会是什么颜色，促使他不断往后翻看，由此扩展了孩子的想象空间，培养了孩子的逻辑推理能力、预测能力和思维发散力，从而达到学习的目的。英语绘本选材贴近生活，内容和语言都由易到难，符合孩子语言、知识和认知发展规律。初级阶段英语绘本的选材大都是关于颜色、动物、衣物、用品、蔬菜、水果、身体、人物的称呼、建筑物、公园等孩子日常生活中常接触到的事物。比如Whereisbaby’sbellybutton，主要是教会孩子认识自己的身体部位;Whatdaddiesandmommiesdobest，主要是教会孩子感恩，认识到爸爸妈妈每天所做的事情;Theveryhungrycaterpillar，是有关于科普、时间和认知。这些取材于真实生活中的绘本为孩子学习语言提供了真实的语言环境，实用性强，运用广泛，随时随地都能找到真实语境来加以练习，有助于促进儿童语言交际能力的发展。
三、绘本对提高小学生核心素养的作用
绘本作为图画书，不仅只是有图画的书(bookwithpictures)，还是用图传递价值的书(picturebookwithvalue)，核心在于价值，图是用来传递意义的。图画不仅诠释文字表达，而且丰富强化、补充文字表达［2］。因此，绘本不是我们简单意义上理解的图画书，而是通过图画搭配简单的文字来传递价值的书，使儿童既能学到语言知识，又能明白书中包含的道理，并促进自身身心成长。阅读绘本可以显性地促进儿童的心智发展，促进他们的感性认知向理性认知发展以及基于理性认知的社会化，从而实现基于儿童心智发展的人类文化性蕃延［2］。
1.英语绘本可以有效地提高小学生学习英语的兴趣，从而逐步提升语言综合运用能力
由于我国小学生接触英语语言的机会有限，几乎仅限于英语课堂;而大部分公立学校低年级阶段一周就只开设两节英语课，使孩子们学习英语的语言环境大为受限。而语言学习又是一个不断积累的过程，语言的熟练是不断练习的结果。将语言学习完全交给老师、完全交给英语课堂是难以有效提升学生英语水平的。英语绘本图文并茂，且图片形象生动、色彩鲜艳，语句简单，情节连贯，其本身符合孩子由读图到识字的认知发展过程，易于激发孩子的阅读兴趣;而且大部分绘本都配有电子音频或是视频，家长在家也可以辅导孩子完成阅读，或是在家长的监督下借由现代电子设备的辅助由孩子自己完成阅读。英语绘本选材贴近生活，语句简单，句式复现频率高，为孩子使用语言提供了真实的语境。比如，启蒙阶段的英语绘本可以简单地分为关于形状、颜色、动物、物品、数字等认知类的绘本;关于日常生活的吃饭、刷牙、上厕所、收拾玩具、排队等习惯养成类的绘本;关于人生哲理和培养高尚道德品质的故事类绘本和关于表达情感的情感类绘本。孩子通过绘本所学到的语言知识完全适用于自身的日常生活环境，家长和教师可以有意识地引导孩子在真实的环境中使用绘本上的语言知识，既能够达到巩固复习的目的，又能够增强孩子阅读绘本和学习英语的兴趣。
2.绘本阅读可以让学生了解英语国家的文化，增强跨文化交际意识，从而培养小学生的文化品格
语言是文化的载体，小学生通过阅读绘本可以了解到以英语为母语的国家其传统节日的历史、习俗和现实意义，并和中国的传统节日进行比较，从而了解中外文化价值观的差异，体会中国和英语国家在饮食、服饰、交通、建筑以及宗教上的异同等。比如绘本PeppaPig介绍了一只非常可爱的来自英国的小粉红猪———佩琪，它和弟弟乔治、爸爸、妈妈快乐地住在一起，书里都是它们一家的日常生活。通过阅读，孩子们可以从中了解到真实的英国家庭的日常生活以及父母和孩子的相处模式并进行中西对比。
3.绘本阅读可以增强亲子关系，促进情感交流，提升孩子思维品质
语言和思维有着密切的关系，学习一门新的语言有助于促进儿童思维的创新性、逻辑性和缜密性发展。英语绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点［3］。通过色彩鲜艳的图片来讲述故事情节有助于小学生对后面的故事情节展开丰富的联想和进行逻辑推理。英语绘本通过文字和图片相结合、句式重复出现、新单词不断替换出现的形式，使小学生可以根据图片的变化来联想推断出新单词的含义。英语绘本语句简单精练，节奏感强，朗朗上口，在阅读教学过程中可配合音乐改编成儿歌甚至搭配简单的身体动作，以增强小学生音乐乐感和身体动作协调能力的发展。情感类的英语绘本还可以通过阅读图片和文字引导孩子体会与家庭成员间的亲情，学会情感交流。比如《猜猜我有多爱你》，记录的不过是临睡前一对母子(或父子)最平常不过的对话，但童心未泯的作者SamMcBrat-ney却借一大一小两只兔子之口，把生命中那种最原始的亲子之情浓缩在短短的一段对话里。MyGrandpa通过简单的图片和寥寥几句话就刻画出了浓浓的祖孙情，教会孩子爱爷爷奶奶，也提醒孩子要多关心父母。
4.通过英语绘本的阅读可以促进小学生学习能力的提升
作为核心素养的学习能力，应包括对英语和英语学习的认识、态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法、策略等维度的表征［4］。英语绘本作为小学英语课堂的有效补充，通过直观的视觉刺激来激发儿童的学习兴趣，符合儿童身心发展特点和学习规律。绘本故事性强，与小学生的日常生活联系紧密，有助于儿童养成积极的英语学习态度。在英语绘本阅读教学过程中，可引导学生通过图片猜想新单词含义，根据图片推断故事情节的发展，自主阅读串联故事内容、诵读比赛和续写故事等教学活动使学生掌握绘本的学习方法，并在完成任务的过程中体验学习的成就感，增强学习动机，爱上英语绘本阅读，从而提升英语的综合学习能力。
四、绘本阅读教学中应注意的问题
1.绘本的选择是阅读教学中首先要注意的问题
选择绘本时，要根据小学生的身心发展特点、英语语言知识水平以及绘本的主题和趣味性等因素综合考虑。现在很多绘本都是根据儿童英语语言知识的难易程度分级编写，而同级别的绘本又涵盖了不同的主题，充分反映了不同级别读者的语言知识水平、认知心理特征，可以满足不同水准读者的阅读需求。当然，随着英语绘本研究的深入，现在已开发了科学的儿童阅读分级体系，如A—Z分级法、DRA发展性阅读评估体系、蓝思(Lexile)分级和AcceleratedReader(AR)分级法，教师和家长可以结合测评结果科学地选择绘本读物。具体来说，目前较为科学系统的分级读物有ICanRead系列、OxfordReadingTree系列、ReadingA－Z系列、海尼曼系列、StepIntoReading系列、培生儿童英语分级阅读、MyFirstReadingLibrary系列、企鹅阅读系列、攀登英语阅读系列、PM体验英语少儿阅读文库、丽声英语阅读系列、大猫英语分级阅读系列等［5］。
2.课堂教学与学生自主阅读相结合
绘本作为课堂的有效补充，教师在课堂上要注重传授阅读方法和阅读策略，让孩子逐步养成自主阅读英语绘本的习惯。课堂上英语课时有限，教师还可以指导家长了解英语绘本的学习策略，以便在家辅导孩子进行有效阅读，但教师一定要注意及时检查学生的学习反馈，了解不同孩子的学习情况，并给予及时指导。
3.学习活动多样，鼓励学生多参与
教师可以指导学生开展多种多样的学习活动，以合作学习为主，让学习兴趣浓厚、英语基础较好的学生带动英语基础较差的学生共同进步。比如，教师可以将全班分成小组，利用课堂上和课堂外的自习时间以组为单位分享组员们的阅读体验，再选出代表总结发言。教师还可以组织朗读比赛、故事结尾续写比赛、自编英语绘本短剧、自制英语绘本等活动来激励学生学习。
五、总结
英语绘本具有趣味性强、故事情节连贯、图片形象生动、色彩鲜艳和情节贴近生活等特点，与传统英语书籍相比，在提高学生的阅读兴趣、拓展学生的文化视野、激发学生的学习动机等方面有着无可比拟的优势。随着科学技术的发展，电子绘本、3D立体书以及网站相关小游戏的开发等配套技术的完善，拓宽了小学生学习英语的渠道，也使英语绘本越来越有吸引力，小学生的英语学习效率必将不断提升，英语绘本在提升小学生英语核心素养方面所起的作用也将越来越明显。
参考文献:
［1］王蔷．核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径［J］．英语学习，2017(2):19—23．
［2］鲁子问．核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育［J］．中国教育实践与研究，2017(1):22—25．
［3］白薇．英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用［J］．南京晓庄学院学报，2012(5):62—65．
［4］程晓堂，赵思奇．英语学科核心素养的实质内涵［J］．课程•教材•教法，2016(5):79—86．
［5］吴燕蔓．基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养［J］．教学与管理，2018(18):88.
作者:苟萍 侯博 单位:绵阳师范学院 四川幼儿师范专科学校
