前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的阅读素养小学英语绘本阅读教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]随着素质教育的进一步推进和实施，学者进一步丰富了阅读能力的内涵，培养学生的阅读素养逐渐成为教育改革的热点。近年来，绘本阅读在幼儿园和小学教育阶段中兴起。然而，很多英语教师尚未意识到培养学生的阅读素养的重要性，也没能将绘本很好地应用于实际的教学活动中。因此，本文以阅读素养为研究背景，探讨并浅析了绘本及绘本阅读的基本定义、特征、功能价值和绘本阅读教学的基本原则和方式，以促进英语教师转变传统的阅读教模式，积极开展英语的绘本阅读教学，从而培养和加强学生的阅读素养，直至辅助推动我国英语阅读教学的改革。
[关键词]阅读素养；小学英语；绘本教学
1研究背景
传统上，我国的小学英语教育基本还是将着重点放在通过教学活动让学生掌握词汇和语法知识上。近几年，由于新的英语教学法的不断涌现，尤其是交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）和任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）的应用日趋普遍，有的学者提出了阅读素养这一概念。阅读素养不等同于阅读能力。在传统的教学过程中，教师要求学生能够掌握一定量的词汇和语法，进而能形成一定水平的阅读能力。阅读素养这一概念的提出顺应了素质教育发展的时代背景。在17世纪图画书兴起于欧洲，而后20实际30年代在美国大量涌现。在亚洲，绘本兴起于日本和韩国，从20世纪70年代起，在台湾和香港等地区流行起来。21世纪以来，国内的绘本阅读也受到了越来越多的重视。由于绘本具有趣味性、简洁性、“图文合一”性，知识性与情感性的特征，有一些学校开始尝试将英语绘本应用于小学的教育教学中。从宏观角度来看英语绘本的应用，将有助于培养学生的阅读素养，加强学生的英语学科核心素养。通过绘本，学生不仅仅是掌握知识与技能，更应该获得情感和价值观等方面的提升。
2阅读素养和英语绘本阅读的基本概况
2.1阅读素养的涵义
我国外语教育研究的学者王蔷（2017）认为，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大部分构成。阅读能力包括四个方面：解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识。阅读品格包含阅读习惯（即正确的阅读行为，合理的阅读频率和足够的阅读量）以及阅读体验（读者从阅读过程中获得的情感成就，包括态度、兴趣和自我评估）。当前提出要培养学生的阅读素养的原因主要，第一，大部分英语教师只注重课本等教材知识（词汇和语法）的传授，教学活动比较单一化，缺乏趣味性；第二，学生在英语课堂上主要习得了课本知识和一些阅读技巧和策略，但是其语篇知识、语用能力、思维能力和情感态度价值观并没有得到充分的培养和提升。
2.2绘本的涵义
捷克教育家夸美纽斯在1658年编写了一本有插画的儿童读本——《世界图解》，开创了用图画和文字传授知识的儿童读物的先河，在世界教育史上具有重大的影响和意义。绘本是图文并茂的图画书，但是从严格意义上来说，绘本和图画书又有一定的区别。陈晖（2006）提出，绘本原是日本对图画书的统称，但是在实际理解中，我们对绘本的概念有所收窄，倾向于将绘本和广义的西方图画书（picturebooks）区分开来，让绘本与西方图画故事书（picturestory）相对应。因此，绘本专门是指以“图”和“文”共同演绎一个故事的书。
3英语绘本阅读教学的涵义
英语绘本阅读教学是一种应用在英语教学中的新兴的教学方式，绘本也属于教材。英语绘本的文字是英文而不是汉字。在绘本阅读的教学活动中，文字和图画相铺相成，图文一体化使得教材更具备吸引力和感染力。值得注意的是，在绘本中，“图”和“文”处于同等的地位，对学生的阅读过程和教师的教学过程具有同样重要的作用。在一些传统的教材中，也有插画，但是这些插画是起到对文字的补充说明的作用，使得学生能够对文章有更清晰的了解。这里的“图”和“文”的地位和作用是不平等的，因为文字才是最主要的部分，而图画处于次要的地位，辅助文字以便学生达成理解文章内容的目的。
4英语绘本阅读的基本特征
4.1趣味性
首先，绘本是由一条条线索组成的一个个完整的故事。小学阶段的学生心理和生理发育尚未成熟，特别喜欢看和听故事。其次，绘本中既有文字的叙述，又有形象生动、色彩丰富的图画，使得绘本阅读具备很强的趣味性，能激发学生阅读的兴趣。绘本的趣味性使得学生在阅读过程中摆脱了枯燥和乏味。
4.2简洁性与“图文合一”性
绘本中的具体内容的组织和排版的设计上，都体现了“简洁性”这一特征。“简洁性”主要是基于学生的年龄阶段和智力发展水平，因为小学生还无法理解太晦涩难懂的词汇、句子及篇章，也无法看懂有蕴含意义的图画。所以，绘本必须要简单易懂，这样学生才能理解绘本所要表达的内容，才能将知识内化进自己的脑子里。“图文合一”指的是绘本由图片和文字有机结合在一起构成的。在绘本中，图片和文字具有同等的地位，对教师的教学和学生的学习具有同样重要的作用。因此，这特征决定了，在进行英语绘本阅读教学的时候，不能仅仅关注文字部分或者图画部分，更不能将文字和图画割裂开来，这样容易造成对绘本内容的曲解和误解，不利于学生真正地掌握正确的知识，更不利于学生领悟绘本中所要表达的情感和中心思想。
4.3知识性
随着社会的进步和发展，英语绘本在教学活动中，可以代替传统课堂中的课本，成为新的教材。教师的职责就在于传道、授业和解惑。因此，不管采用何种教材，教材都需要具备知识性。绘本是教师教学的工具，也是学生学习的资源。所以，绘本的内容必须是特定年龄段的学生能理解的，有意义、有价值的知识和技能。从宏观来看，绘本的“知识性”这一特征是由教育教学活动的本质特征决定的。
4.4情境性
情境性指的是绘本中的符合实际、贴近学生的生活并且易于理解的图画给学生在阅读过程中创造了一个可理解的具体的情境。在以往传统的英语教学中，由于教学环境和教学资源的局限性，大多数教师为了完成课时，在课堂上实施“满堂灌”，而没有关注到学生在没有具体的情境下能否有效地吸收并运用所学的知识和技能。比如，绘本的情境性能让学生理解：为何这个词汇运用在这样的场景中。在绘本阅读的过程中，学生获得了直观的体验和感受，因此有利于学生灵活地将知识学以致用。
4.5情感性
情感性即绘本阅读能让学生领悟绘本所要表达的中心思想，从而丰富学生自身的情感体验，并树立正确的人生观和世界观。在绘本的图画中，对人物形象和环境等的刻画，尤其是色彩的运用，能让学生直接地体会喜怒哀乐等的情感。相比纯文字的描述，绘本的情感性决定了它能更直观地表达出作者想要读者感受的情感和价值。
5英语绘本阅读的功能和价值
5.1有助于激发和培养学生的英语语言学习动机和兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。英语绘本的趣味性、简洁性和“图文合一”性的特征决定了绘本阅读有助于激起学生的语言学习兴趣。在教学活动中，教师选择何种教材和教学方法，设计什么教学活动等因素都会影响学生学习的效果。
5.2有助于增强学生的英语语言能力和交际能力
在倡导素质教育和终身教育的背景下，人人都应该勇敢地开口讲英语。绘本的情境性有助于教师设计一些具有交际性的教学活动，比如，角色扮演（roleplay）、配音、朗诵等。在这种教学活动中，有利于让每个学生有开口讲英语的机会。由此，学生的语言运用能力和交际能力能得到一定程度的提升。
5.3有助于发展学生的想象力和创造性思维
在阅读过程中，图文并茂的绘本能带给小学生很强的视觉刺激，尤其是多彩的图画有助于刺激小学生的大脑发育。在阅读绘本的时候，小学生会发挥自己的想象力去猜测故事的走向。由此可见，在小学阶段的教学中开展英语绘本阅读，能很好地调动学生的感官参与进来，使得学生能发挥其丰富的想象力，为学生的思维拓展提供了一个可靠的支撑平台。
5.4有助于形成积极正确的情感态度价值观
任何有意义的、有价值的教育，都能带给人一定的情感体验。英国著名教育家洛克在他提出的“白板说”中就解释了孩子是一张白纸，教育就是那根在白纸上作画的画笔。这说明了教育对人的发展的可塑性。英语绘本作为一种教育资源，通过其自身图文并茂的描述和描绘，有助于让小学生在教师的指引下领悟其中的情感和价值取向。
5.5有助于培养学生的阅读素养
以前我们只注重培养学生的阅读能力，确保学生能实现“看得懂”这一目标。现在，阅读素养这一概念的提出，说明人们也开始注重培养学生的阅读品格。将英文绘本应用于小学英语教学中，不仅仅能增长小学生的词汇、语法等知识，还能培养小学生形成正确的阅读习惯，从而形成一定的阅读素养，以适应社会发展的需要。
6指向阅读素养的英语绘本阅读教学
6.1英语绘本阅读教学的基本原则
6.1.1要坚持因材施教的基本原则
孔子提出了一条重要的教学原则——“因材施教”。实践证明，这个教学原则适用于任何学科和任何题材的教学活动。因此，英语绘本阅读教学也不例外。每个年龄阶段的学生的身心发展水平、认知水平、兴趣爱好和需要等存在比较大的差异。比如，不同性别和性格的学生，他们喜欢的英文绘本的题材就会不一样；低年龄段的学生更喜欢浅显易懂、图画色彩丰富的绘本，而高年龄段的学生更容易被内容具有深度性的所吸引。因此，为了培养学生的阅读能力，并有效提升其阅读品格，教师应该学会选择有意义的、难度适宜的并具有趣味性的英文绘本作为阅读教学的材料。
6.1.2要坚持互动性的原则
与传统的以教师为中心（teacher-centre）的教学理念不同的是，现代的英语教学法大力提倡教育教学要以学生为中心（student-centre）。在英语绘本阅读教学过程中，坚持互动性的基本原则指的是在写教案设计教学活动的时候，英语教师要将学生这一教学对象考虑进来。教师要在教师的说话时间和内容（teachertalk）与学生的说话时间和内容（studenttalk）之间达成一个平衡的状态。也就是要求英语教师要积极参与课堂活动，和学生能够有互动，更能够亲近学生，从而了解学生的绘本阅读理解水平、绘本阅读习惯、绘本阅读兴趣和其它需求等，进而不断完善自身的教学活动设计，提高自身的教学水平和学生的阅读素养。
6.1.3要坚持绘本阅读教学与评价相结合的原则
现代课程评价的核心思想是，教师要将形成性评价（formativeevaluation）和终结性评价（summativeassess-ment）相结合，但是要以形成性评价为主，从而培养和提高学生的自主学习能力、合作精神和创造性思维。因此，在英语绘本阅读教学的过程中，英语教师要坚持阅读教学和评价相结合的原则。只有及时地给学生提供正确的反馈和评价，才能有助于学生及时纠正自身的绘本阅读态度和习惯，最终实现英语绘本阅读教学的目的——培养学生的阅读能力和阅读素养。
6.2英语绘本阅读教学的基本方式
6.2.1图片环游法
王蔷（2017）认为，图片环游本质上是一种分享式阅读，是教师和学生共同读故事、合作建构意义的过程。图片环游法的教学活动分为几个步骤：（1）热身导入（warming-up/leadin）,即通过图片、音频和视频等媒介引出英语绘本的主体；（2）文本概念：也就是引导学生识别英语绘本的标题、作者等，以此增强学生的文本概念意识，初步形成对英语绘本的整体感知；（3）图片环游：从学生的已有经验出发，根据图画和文字内容，师生共同探讨、分析和解决问题，从而获得知识的过程；（4）总结与评论：通过思维导图等支架，辅助学生形成对英语绘本内容的理解，并在此基础上形成自己的理解和价值判断；（5）默读与朗读：在获得阅读理解能力的同时，学生还可以提升自身的自然拼读和单词拼写能力；（6）交流与表达：这是在学生获得足够量的语言知识的输入（input）的基础上进行输出（output）的过程。在这个环节中，学生之间或者师生之间进行交流，能提升学生的阅读素养和语言交际能力。
6.2.2拼图阅读法
拼图阅读的实质是合作学习。不同的学生或者不同的小组持有不同的图片，彼此之间存在“信息差”（in-formationgap），通过合作学习，学生就能获得更多的信息，从而达成对整个绘本内容的理解。
6.2.3阅读圈法
阅读圈中的学生会扮演不同的角色——总结员、讨论的领队、评论员、文化搜集员、结构分析员和词汇专家，大家一起共同合作探讨，从而完成绘本阅读的任务，获得知识与技能。这种英语绘本阅读的教学法一般适用于较高年龄段的学生，因为他们的英语水平和阅读水平较高，有助于开展有效的教学活动来提高学生的阅读素养。
7结语
总之，英语绘本是一种新兴的教学资源，将英语绘本阅读引入小学的英语教学中具有时代性和重大意义。因此，小学英语教师应深入钻研英语绘本，并且应该了解学生的兴趣和需要，在此基础上选择合适的英语绘本辅助教材进行教学，从而培养和提高学生的阅读素养，为以后中学乃至高等教育的英语语言学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2006（1）：40-42.
[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径和方法[J].课程教材教法，2017（4）：68-72.
作者:冯颖 单位:广西师范大学
