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摘要：高效课堂是教学改革的结果，而基于英语抽象性较强的学科特点，学生学好英语有一定的难度，因此需要构建小学英语高效课堂，教师应该以学生为出发点，结合当前学生实际认知情况展开相关的教学活动。小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，但是随着词汇增多、句子难度增大，学生对英语的兴趣会减弱，因此有效优化小学英语课堂、调动学生的积极性是第一要求。
关键词：小学英语;课堂教学;教学优化
教育的主要场地在于课堂，学习学习成绩和学习效率的提升主要依靠课堂教学。所以，在新标准课程改革下，提高小学英语教学课堂效率已成为提高教学质量的关键。高效课堂不仅是单纯的知识学习，更在于培养学生的思维模式和治理水平，提高学生的综合素质。因此，教师要改变教学观念，注重学生其他方面能力的培养。正确引导学生利用所学知识解决实际生活，小学学习阶段正是关键时期，所以通过构建高效课堂提高学习速率尤为重要。
一、课堂自主性现状及其影响因素
（一）课堂缺乏互动性。课堂教学缺乏互动性直接影响教学效果，在实际课堂中，若教师的个人风格过于单一死板，学生就会感觉压抑，课堂较沉默，效果事倍功半。根本原因在于有些教师沿用以往的教学模式，以讲为主，忽视学生的感受，忽视课堂氛围的营造。在压抑的课堂氛围中，学生有问题也不敢提问，不懂装懂，阻碍教学进度，造成学生成绩难以提高。
（二）课堂进度进行过快。英语作为非母语，启蒙阶段教学有一定困难，教师若不顾学生是否接受知识点，只为完成课堂进度，就会导致学生问题越积越多，最后想问却不知道从哪问起。在该种课堂中，学生没有时间深度思考问题，并且问题积累严重，造成学习效果不理想［1］。
（三）部分学生在提问方面具有恐惧心理。学生个体气质类型和性格特点都不相同，有些学生较为内向，有问题也不敢请教老师，并且在小学心理发展阶段，小学生较为敏感，有时教师言语稍有不慎，就会对心理较为脆弱的学生造成影响，造成心理的波动。因此，教师应在空余时间多对此类内向学生进行沟通谈话，消扫这类学生的恐惧心理。
（四）教师对课堂学生态度有所偏差。在课堂中，缺乏自主性的学生往往是成绩不好的一类，一大原因是教师不重视甚至忽略，教师在课堂上过于注意成绩较好学生的体验感受，忽略成绩差的学生，导致成绩差的学生自卑胆怯，更不敢自主提问，造成恶性循环，导致学习成果不好。
二、改善小学英语课堂的主要措施
（一）培养学生的主体思维和自信心。在实际教学中，一定要秉持以学生为本的教育理念，使学生在有效的课堂时间内充分学习知识。教师要改变以往的观念，将学生放置主体地位，这样学生的内在学习积极性就会被调动起来，个体潜力得到激发，将学习变为自身实际需求。自信心是学生自主学习的前提保障，教师应该注意时刻培养学生的自信心［2］。在课堂中，发现沉默寡言的学生要主动提问，肯定其答案，从而增强其自信心。因此，教师要对学生提出问题的态度进行评价，无关学习成绩和能力。在课后，教师应该对学生进行深入的了解，对成绩不好的学生加以鼓励，对其其他方面进行鼓励和赞扬，例如文艺方面、体育方面等。要以积极向上的态度评价学生，增强他们的自信心，努力为学生创造进步的机会和发展的空间，促进学生在成绩上有所提高。
（二）活跃课堂氛围，增强教学的趣味性。常规教学模式的课堂氛围死板，学生缺乏兴趣，要对此类现象进行改善。教师要尽力营造活跃氛围，让学生在轻松愉悦的情况下学习，展现高效的理念。在英语教学过程中，教师应该将生活与教学有机结合，用有趣的图画、影音等各种多媒体设备激发学习热情，营造学习氛围，让学生在轻松的语境中快乐学习，积极地参与口语活动，加强与教师之间的互动，使学生学得轻松、记得牢固。在课堂上尽量使用实物教学，对实物的直观展示能够有效刺激学生的视觉感官，吸引学生的注意力，特别是在中高年级，用趣味性较强的方式例如表演游戏等进行教学可以最大限度地激发学生的学习热情，让学生主动探索知识［3］。教师在教学中难免有自己的惯有套路，如果教师总是按照固有模式教学，学生会失去听课兴趣，被动地接纳学习。对此教师应该做出相应的调整，科学地安排课堂内容，使课堂内容更易被学生所喜爱、所接受，加深对英语的理解。
（三）贴合实际生活。英语在日常生活中应用广泛，但是由于应试教育的原因，教师通常将学科程序化，只讲解考试重难点，这种教学观念是不正确的，不利于学生形成正确的学习观念。在构建高效课堂时，要对这种现象进行改善。从实用性方面进行调整，在课程设计上考虑到这个因素，适当地减少理论教学，突出英语课程的实用性，教学内容尽力结合学生的生活实际，将其作为教学案例，让学生学习时有充分的带入感，增强知识的应用性，从而有效提高学生的实践能力和利用知识解决问题的能力，为高效课堂的构建打好基础。因此，教师面对学生教学时应该做出改变，给予充分的时间空间，利用现实事件创设教学情境，让学生在情境中自主学习、自主探索，充分体现学生的主体性。面对生活中实际的问题，教师应该活跃气氛展开教学活动引发学生的思考，进而更深刻地掌握本章教学知识内容重点，达到构建高效课堂的目的［4］。
（四）合理的定位。《小学教学课程标准》要求教师以学生为教学主体，开展一切教学活动都应服务于学生，同时提高教师和学生的综合素质，达到高效教学成果。在这种教学要求之上，小学英语教师应重视定位，保证教学水平。因此，教师在教学活动中应该重新构建教学理念，秉承全新的教学思想，扮演好知识的传播者，起到引导的作用。在此同时，教师还应与学生建立良好的关系，与学生保持友好和谐，拉近和学生的距离，形成朋友式的师生关系。双方在沟通交流中共同进步相互成长。虽然作为朋友型的师生关系，但是不能对学生的不良行为和不良习惯坐视不理，要严格根据教学准则对学生加强监督，树立一定的教师威严，奠定良好的教学基础。
（五）充分的利用多媒体技术。要更好地教学，需要借助多媒体教学手段，用更加具体直观的方式讲授知识，让学生形成具体的思维。而且由于多媒体有趣性，能够更好地调动学生的学习积极性。例如在讲解单词拼写时，教师通过课件的应用，将单词与语义动画呈现出来，学生观察后进行记忆，教师再围绕其提出相关问题，学生在思考的同时通过丰富的课件强化知识，不需要教师过多地讲解。
（六）重视课后作业。作业是对课堂内容的补充说明，学生可以用其进行自我检验，是课堂教学内容的必要组成部分。所以构建高效课堂不能减少对作业的重视，而要确保作业的质量与效果。建议教师在课堂中对不同水平的学生布置不同难度的作业，允许学生自主选择作业，这种模式可以增强学生学习自信心，也可以享受完成作业的成就感，不仅保证教学质量，而且提高学生学习热情。
三、结语
在小学英语教学过程中需要培养学生的主体意识，营造良好的课堂氛围，结合实际事件进行教学，做好课堂定位的同时重视作业的结构分布，充分激发学生的学习热情，让学生主动学习是构建小学英语高效课堂的关键。
参考文献：
［1］何国莲.网络环境下如何优化小学英语课堂［J］.现代教育科学：普教研究，2013（4）：153-154.
［2］李娟.提高小学英语课堂教学有效性探究［J］.现代商贸工业，2017（28）：156-157.
［3］王连聘.提高小学英语课堂教学效率的策略探究［J］.课程教育研究，2016（17）.
［4］朱金阳.以问促学，以学促长———有关小学英语课堂提问的优化设计探究［J］.考试周刊，2016（7）：97.
作者:郭淑芳 单位:张掖市甘州区西街小学
