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摘要：随着现代教育技术的发展，信息技术的应用已深深地植入课堂教学。有效运用信息技术手段与英语课程进行整合，有利于为学生创造良好的英语交际环境，有利于促进学生通过各种媒体形式获取教学信息。信息技术极大地丰富了课堂教学方式，增强了学习的趣味性，活跃了教学氛围。如何将信息技术有效运用到英语教学中，已成为创新课堂的选择之一。
关键词：信息技术;多元多维;英语教学
在小学英语课堂教学中，融合信息技术强化课堂效果，改变以往的教育教学方式以满足学生英语学习的多种需求，成为构建以信息化为主的全新课堂教学的目标之一。因此，要不断强化教师的信息化教学能力，学会合理而科学地应用现代化教学手段，并将其应用于英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，顺应当今学生的学习心理特征，在提升小学英语教学趣味性的同时，发挥现代化教学平台的优势作用，提高英语教学质量与层次，迸发出更多英语教学的智慧火花。
一、通过信息化教学实现“激兴趣，乐学习，寻节奏，感幸福”的目标
1.多元化信息技术平台保障学习资源的丰富，提升兴趣指数。多元化的信息技术大大提升了学生对英语学习的兴趣指数，让学生大胆参与听说活动，确保在积极探索过程中体验幸福感。教师借助信息技术有意识地根据课堂情况安排各种小韵律活动，使学生真正“动”起来，产生积极的心理体验，进一步凸显学生的主体地位，更好地发挥教师在教学中的引导作用。课堂效率的提高离不开学生与教师的完美合作。把信息化媒体运用于小学英语教学过程中，采用图文并茂与声音相结合的形式，从视、听、说多方面调动学生的感官，打造高效课堂，学生乐于学习，就能充分调动学生的感知体验，课堂效果自然会强化。在教学过程中，视听说知识在舒缓自然过程中潜移默化地掌握，学生的自信心自然增强，自然能感受到英语课堂的幸福感。
2.巧用多维信息技术，师生互动“能说、会说、敢说、乐说”。小学英语学习关键在于视听说的训练，运用多元化信息技术创新师生互动环节，激励学生对英语学习“看得清，听得懂，说得出、愿意说”。教师和学生一起设计多样的视听说训练场景，让学生克服心理因素的影响，大胆开口说英语。学生利用模仿跟读各种英语的音频、视频资料中话剧类型的情节，逐步增强英语视听说能力。英语趣配音成为眼下流行的学习活动。重新组合的视听说练习活动，让学生身临其境地体验英语口语的语言魅力，真实感受英语运用的语言效果。小学阶段的英语学习要在培养学生视听说能力的基础上，强化学生的英语语感、英语意识，教师巧用多维的信息技术，让学生真正“能说、敢说、会说、乐说”英语。
二、结合信息技术营造宽松环境，提高学生的口语表达能力
语言学习是帮助学生与他人进行交流的一项工具。口语训练是小学英语教学的重点所在，让学生可以畅所欲言才能抓住小学英语教学的内涵。传统课堂的“师问生答、师读生复、师说生做”已经难以满足当前学生对英语学习的要求。教师在小学英语教学过程中要善于发掘生活中的信息，走进小学生的“年代”中，联系英语口语教学。这样学生才会感兴趣，才会主学。课堂上通过CD-ROMs，Flash，图片等教学形式，为学生塑造了宽松而自由的学习场景。学生在生活情境中应用英语口语进行交流，充分训练了英语语言表达能力，提高了口语能力，培养了语言运用能力。比如：在讲授鲁教版教材三年级下册《Whatarethese?》一课时我引入动物园zoo的图片，带领学生走进动物园，利用多媒体播放《Let’sallgotothezoo》调动了学生的热情，激发了学生获取知识的欲望。接着用PowerPoint呈现动物园里的动物：elephant，tiger，monkey。直观形象的动物图片呈现吸引了学生的注意力，学生很快掌握了这些单词。在我提出问题：Whatarethese?后，学生很快答出：Theyareelephants./Theyaretigers./Theyaremonkeys...课堂上利用多媒体呈现文本内容后，会利用CD-ROMs将文本情景重现，让学生分角色给剧中人物配音，或在此情景下组织小话剧场景演一演。学生们很喜欢这个环节，为了和剧中人物标准的发音相一致，学生会做好练习，不断纠正发音，模仿语音语调。学生在视觉、听觉全方位刺激过程中收获了新知识，提高了口语水平和口语能力。教师通过练习检验学生的口语水平和知识掌握情况，这样既能突破英语口语教学重点，又能培养学生的英语朗读能力。
三、整合英语创新教学与信息技术，重视学生的文化底蕴
利用信息技术拓宽学生的视野显得尤为重要。英语学习作为语言类的学习，必须注重文化底蕴的理解，小学英语学习需要让学生初识西方文化的背景，提高逐步了解中西方文化差异的能力，才能拓宽学生的视野。在英语教学过程中，要彰显对本民族文化底蕴的优势，同时让学生对西方文化底蕴有初步的理解，发展跨文化交际的意识和能力［1］。英语语言的学习，只有对所学语言的文化底蕴有深刻的理解，才能在运用时做到游刃有余。例如，学习节日一词“Christ-mas”时，通过大家比较熟悉的歌曲《jinglebells》导入，引入西方的“ChristmasDay”。教学过程中用图片和视频呈现，讲解西方圣诞节的来历和习俗。情感拓展部分，用中国的“TheChineseSpringFestival”形成对比，从而过渡到对比中西文化的差异。在对比过程中注重运用信息技术的媒体平台，展示中国春节和西方圣诞节的异同，让学生了解西方文化的同时，更加肯定中国的文明。
四、信息技术独有的“媒体方式”彰显英语创新教学中的优势
很多APP的出现提升了小学英语教学效率，比如“一起作业”“乐教乐学”等软件的应用给予学生英语学习更多主动权，让学生可以在软件的帮助下选择性地学习。
1.一起作业激发阅读兴趣，一起游戏将快乐进行到底。“一起作业”是在传统教学方式的基础上，非常有创意地设计并开发了融娱乐性为一体的学习平台，让学生可以利用软件精心预习和复习，教师可以通过这款软件在平台上布置作业，家长可以利用这款软件查看孩子的学习进度及完成情况。结合小学生的身心特点对APP不断更新，更适合训练学生的思维，拓宽学生的知识面。一起作业可以为学生提供配音或绘本阅读，学生借助配音小游戏练习口语，在不断地模仿和跟读练习中纠正不良发音的同时，大大提升了英语听力水平。
2.乐教乐学开展家校合作，搭建同步共享交流桥梁。乐教乐学是一款专门设计的家校沟通应用软件。此软件功能更加强大，既有作业布置、在线交流等基础教学功能，又可以针对小学英语教学的要求，将一些比较有趣的英语小任务布置给学生。教师只需要通过软件相应的活动要求，然后让学生借助图片、视频等现代学习途径掌握，全程可以实现信息资源的共享和交流，家长也可以参与到英语活动当中，乐教乐学在网络环境下才能够应用，通过APP查看相关的学习内容，学生容易接受这种学习方式。
3.微课教学时短效高，提高学生感知与思考积极性。微课是记录教师在课堂内外教育教学活动的某一特殊过程，它的特点是把教学内容借助信息媒体向学生展现。在信息时代用微课辅助是小学英语教学的一种方式。当然，微课教学应该注意时间上是否合适的教学原则，从小学生的英语学习能力出发，利用三到五分钟的简单时间完成教学任务。这种教学是一种更加追求教学质量的碎片化方式，只有设计精美的微课才能捕获学生的心理诉求，引发他们的英语学习兴趣。当然，微课教学也可以尝试捕捉学生日常学习过程中比较经典的某一阶段，设计学生微课，不局限于教师微课。
4.微语音互动提供师生对话途径，随时随地实现家长监督。小学英语的课程资源是多元的，探寻符合小学生学生规律的策略，强化英语学习意识需要提供小学生线上线下学习英语的平台，做到多说、多练。利用QQ语音和微信语音的微语音互动方式，教师时时与学生互动互通，对提高小学生应用英语的视听说能力，能够起到很好的作用。当前，这应是最受师生欢迎的一种在线英语口语对话和交流方式。微语音互动的特点是师生对话随时随地，教师利用对学生的听说读写进行授业解惑。教师在倾听学生的发音之后，可以从语法、语调等角度对学生做出纠正，与学生面对面的交流探讨，督促学生更好地完成英语作业，这样既提高了学生英语对话的自信心，又提高了中小学生的学习乐趣。同时，家长也能对学生的学习活动进行有效监督监管，家长认可度比较高。综上所述，多元多维的信息技术创新了小学英语教学的授课方式模式。信息时代，小学英语教师应该以更严格的标准提高自身素质和教学水平，不断努力，勇于探索，让信息技术下的小学英语创新教学进步发展，培育小学英语的学科核心信息素养。
参考文献：
［1］钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识［J］.新课程学习（上），2012（09）：129-131.
［2］苏婧彦.快乐学轻松教———基于信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用研究［J］.小学教学研究，2016（35）：26-28.
［3］张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用［J］，课程教育研究，2015（04）：128.
作者:李金玲 单位:淄博市淄川区杨寨镇赵瓦小学
