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摘要：随着信息化进程的不断加快，国内的教育资源实现了最大限度的共享，英语教学水平也得到了巨大提升，多媒体的使用使英语教学课堂更具趣味性，保证了教学质量。同时，社会对英语语言能力的要求越来越高，这就使许多学校开始注重培养学生的英语运用能力。而最有效直接的方式便是通过训练学生的英语朗读能力来提高学生的语言运用能力。
引言
语言是用来沟通与交流的，这是语言教学的最终目标[1]。学校应通过训练学生的英语朗读能力来提升学生的英语实际运用能力。在英语的朗读训练中，教师应注重训练学生的语调、词语运用、语感节奏等，以促进学生英语口语能力的提升，进而促进学生英语综合能力的发展。
一、小学英语教学在英语朗读方面存在的问题
由于小学英语的考核设置中并没有对学生在英语口语方面做过多的要求，所以教师忽视了训练及培养学生的英语朗读能力。教师不注重，学生自然也不会注重，致使许多学生平时在读英语时口音严重、节奏混乱，更没有情感可言。这种错误的朗读方式大大降低了语言的美感，也降低了学生对语言的实践运用能力。
二、小学英语教学中英语朗读的应用策略
（一）重视语音教学，进行模仿朗读
1.注重语音基础教学
在小学阶段，大部分学生都是初接触英语，而英语发音与汉语发音又有巨大的差异，这就促使教师要制定良好的语音教学方案，帮助学生找到学习英语的切入口。英语一共有26个英文字母，这26个字母与中文拼音在发音上有很大的区别，所以想要进行有效的朗读训练，教师首要的任务就是帮助学生认读或巩固26个字母的发音以及部分简单的音标记忆。在小学三年级，学生就已经基本完成了字母识记和相关单词的朗读训练。而在四年级，学生便开始着重学习简单的音标知识以及字母在单词中的常规发音等。虽然小学阶段的英语教学对小学生的音标掌握要求不是很高，但在平时的朗读中也会涉及许多字母在单词中的常规发音情况以及不同发音情况分类。例如，字母a在单词中较为常见的发音情况有以下几种：一是在开音节中发[ei]音，如name，plane，cake等；二是在闭音节中重读时发[æ]音，如bag，dad，hat等；三是在闭音节中非重读时发[ə]音，如away，asleep，sofa等。虽然还有一些其他情况，但是这几种发音是小学英语中较为常见的。在教学中，教师应指导学生注意这些细微因素，帮助学生为之后的英语朗读奠定基础。
2.注重英语拼读规则
巩固完英语的语音基础之后，就要进行简单的单词朗读练习，教师要引导学生朗读英文句子。而在朗读过程中最需要注意的便是单词之间的连读、爆破情况，因为在纯正的英文发音中，在朗读英文长句时，大部分的单词都不一定是个体独立的发音，其在句子中很可能跟前一个单词或后一个单词形成单词的连读或爆破，单词本身的发音并不完全。教师在引导学生朗读时，应着重提醒学生注意这一点[2]。例如，爆破音，sitdown在发音时不会发出[t]音，goodnight词组中也不会发出[d]的音，bigcake中也不会发出[g]的音。这样的音在小学英语朗读中存在很多，教师不必深入地讲爆破音的理论知识，可以根据小学的英语教学内容举多个例子，让学生在今后的朗读过程中多加注意即可。
3.模仿语音语调
学生在进行了前期的语音知识巩固和朗读注意点训练后，就可以进行句子的完整朗读了。这时，阻碍学生朗读水平最大的因素便是句子的语调。英语的语调与中文的四调不相同，它分重读、弱读、升降、节奏长短等多种朗读因素。解决这个问题最有效的办法便是让学生听磁带录音，了解外籍人士的发音习惯及语调的变化，然后进行跟读模仿。在学生进行跟读和模仿时，教师应当注意学生的朗读状况，及时发现问题，通过重复播放录音内容帮助学生纠正错误，使学生能发出较为标准的英文语调。在播放录音的过程中，教师要继续深化朗读英语的注意要点，包括单词之间的发音连读情况等。通过模仿，学生便能熟悉外籍人士的发音特点、语调升降以及朗读节奏，从而综合提高英语朗读能力。
（二）制定严密的朗读训练流程
1.教师领读进行示范
教师在授课时应进行朗读示范，注重长句朗读时整体语调和句子意群组合的语调，使学生产生鲜明的印象。例如，在学习Bestwishestoyou时，教师在朗读课文基本内容时应引导学生专注于语调的升降以及快慢程度。同时，教师在领读时应着重大声朗读单词之间的连读、爆破组合发音，提醒学生时刻注意这些基本朗读规则，提高朗读发音质量。
2.学生进行课堂领读
教师在课堂上应鼓励学生大胆领读，以提升学生的朗读自信心。学生作为课堂的主体，应勇敢地进行英语的朗读。教师在学生的朗读过程中，应当以积极的态度给予学生鼓励，同时耐心纠正学生的发音不足、语调以及节奏等问题，从而帮助学生培养良好的朗读能力以及自信心。
（三）开展多种英语朗读形式，提升学生的朗读水平
1.分小组朗读，互相督促与共同进步
教师可以将班级所有学生分成几个小组集体，通过组内成员的监督与提醒，学生能自主探索朗读技巧，主动发现问题并给予自己最及时的改正策略。以分组的形式训练英语朗读能力，可以通过课文角色扮演、创建英语朗读情景、游戏竞赛等模式。这些模式不仅能增强组内活动的趣味性，还能调动学生的参与积极性。例如，在教学Igotanewfriend时，教师可以根据课文内容以及相应的知识拓展，让学生在组内进行角色扮演的对话练习，而让其他组内成员进行监督，等表演完，组内成员指出表演者出现的朗读错误或者语法错误，由全组成员一起探讨并给予解决办法。之后教师再听取每组的朗读情况，再针对发现的问题进行专业性指导。这样组内结合的朗读模式不仅能使学生主动探寻知识、了解知识并掌握知识，还能使学生在挑错过程中勉励自己不再犯同样的错误，从而有效地提升学生的朗读技能。
2.开展英语朗读活动，提升学生的朗读技能
英语的朗读是一种较为自由的交流模式，鉴于它的这种特性，学校应当开展一些校级或班级的英语朗读活动，使学生积极参与进来，让他们从害怕在众人面前说英语转变成勇于表达、敢于朗读。这种朗读活动的开展便是对学生朗读表现力的最大训练[3]。训练学生朗读能力的活动有许多种。例如，英语诗歌朗诵，这种活动的开展主要是为了提升学生在朗读时的情感表现力，考查学生能否将英语句子中蕴含的情感丰富地表现出来，是一种较为有效的朗读训练手段。除此之外，还可开展英语歌曲演唱大赛，这种活动的设置不一定要求学生选择多么困难的歌曲，主要是评定学生的语言表现力，由于歌曲节奏很重要，这种比赛也就从侧面提升了学生对英语语调、节奏、语音强弱变化的掌握情况。这种活动形式有很多，可以在班级内部开展，也可在学校开展，不管怎样的开展形式都在一定程度上加强了学生对英语朗读的重视，有效地训练了他们的朗读能力，提升了学生对英语的综合运用技能。
三、结语
综上所述，语音是英语教学实施的重要前提，只有将语音的基础知识扎牢，才能有效开展后续的英语教学。朗读是英语口语能力提高的重要途径，是小学生完成阅读起点的基本功。因此，要想进行有效的英语朗读，首先就要进行语音的深入学习，然后逐步提升朗读能力，只有这样才能提高英语总体水平。
作者:苏伟娟 单位:广东省茂名市电白区第九小学
