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【摘要】新课标建立以来，英语教师越来越重视教学的有效性，形式各异的教学方法层出不穷。在教育部多次提倡给小学生减负的大环境下，就只有通过提高课堂教学效率的方法来实现。本文提出激发学生课堂学习兴趣、优化课堂教学目标与内容、采用任务型教学模式、开展课堂活动、优化评价方式等形式等方法，以期为提高课堂教学效率提供参考。
在世界上使用的各种语言中，英语的使用率是最高的。随着社会的发展，英语已经占据了人们学习生活的重要位置，英语学习人数也随之增加。根据二语习得理论，最适合学习语言的年龄在5到12岁之间。
1.激发学生课堂学习兴趣
激发学生兴趣，提高学生学习主动性。在小学英语教学课堂中，首先要明确教学目标，对重要单词、短语、表达方式要求会听、说、读的短语和句型能够熟练做到替换练习。在英语课堂上，可以使用一首英文歌曲引出教学主题，并让学生在歌曲中感知语言知识点，然后详细讲解此知识点结构和注意事项[1]。在学生具有最初的印象后，播放本课的录音锻炼学生听的能力，在听完第一遍录音后，学生跟着录音小声跟读，深入感知并熟悉课文的内容。当学生对课文的内容有一定的了解之后，教师要求学生分组练习课文内容，然后对其中的短语和表示时间的词语进行替换练习，给学生一段时间，随后检查学生练习情况。在练习的过程中可以穿插英语课堂游戏来完成练习。比如：教师出示卡片内容，学生通过动作来表现给本组同学，看哪组说出正确的单词或短语多，达到学生熟练掌握课文知识点的目的。
2.优化课堂教学目标和教学内容
（1）课堂教学目标既要科学又要合理。课堂教学包括三个方面的内容即态度，知识和智能。学生每上一节课都是对学习态度的培养和学习兴趣的激发。英语教师要从多个方面来设定教学目标：设定教学目标要看本单元的内容在整本教材所处的位置和地位；预知学生接受新知识的程度；对听说读写四方面做到精准细化，只有这样做，才能符合小学生语言学习的规律，真正做到培养学生学习的兴趣。（2）课堂教学内容系统有序。目标明确了，就要对内容进行优化和细化，使本堂课的逻辑性更强，思路清晰且难度适中。要达到以上要求，教师就要在教学目标明确的前提下，合理组织教学内容，着重强调重难点和文章重点内容，并能做到知识的融会贯通。将所学知识系统地组织、联系起来，重点锻炼学生的语言运用技能，以达到最高限度地提高教学效率的目的。
3.课堂教学采用任务型教学模式
任务型教学模式将英语教学的目的细化并具体到一个或多个活动中去，这样做的目的是让学生在完成任务的同时学会英语知识的能力，也在这个过程中提高了学生对英语知识的应用能力[2]。英语可当作一种工具，一种技能而并非死记硬背来帮助学生完成英语的学习。任务型教学模式强调学生学习英语的自信心，可以培养学生正确的学习习惯，提高英语学习的效率。
4.积极开展课堂活动
为了培养小学生学习英语的兴趣，英语课堂应穿插活动来完成教学任务，提高了英语学习效率，所以，为了达到这一目的，教师的英语教学活动要具有合理性和设计性。教师应预先设计好教学语言，对教学中的任何一个环节应做到心中有数，前面的热身应该为后面所讲的主题做好引入，教学主题通过知识的讲解来完成教学活动。教师应该提前设计教学需要什么形式的活动来支撑。比如说，用提问的形式来讲解内容，提出的问题应该和本课所讲的内容相关，并且问题应全面涵盖本课所讲的内容，教师应巧妙运用提问的方式来讲解内容，并通过旧知识与新知识相结合的原则，达到掌握本课内容的目的。首先，每堂课前都应该有开门见山的简短导入。练习重点单词，短语或语法时，应多培养学生听的能力，培养学生模仿的能力，模仿语音语调，模仿例句等。教师作为整堂课的主导者，应该控制好整节课的节奏。如果学生讨论的氛围过于热烈，教师要及时调整。如果设计的活动难度大，学生想不到或者讨论不出一个正确答案，教师要给予一定的引导。这样，学生既能顺利学到知识，又能做到不打击学生学习英语的积极性，更重要的是能保证教学效果。所以，通过加强课堂活动的设计和利用能够很大程度提高小学英语的教学效果。
5.优化评价，激励学生的学习行为
（1）个人与同伴评价、小组评价组合。在英语教学中，可以利用课堂学习记录卡来评价课堂效果。记录卡分为两种形式：自我测评卡和学生互评卡。针对这种方法，可以每次在上英语课之前，给每位同学发一张自我评价卡，此卡包括若干项，学生本人针对自己在课上的表现来评价自己，用“√”来记录教师的奖励和回答问题的次数，下课之后收回，利用到小组互评中去。这种方法既检查了学生学习知识的对错，又提高了学生学习英语的积极性。小组互评是小组对小组之间的评价，运用这种方法需要把全班分成若干小组再进行教学。这种方法主要是培养学生的团队合作精神，让学生学会用集体的力量去赢得比赛的能力。这样的评价形式，有利于学生集体观念的形式和团队合作精神的培养。教师在教学实际中，可以运用两种形式相结合的方式，先用小组互评卡，得出一周内的小组总体表现，再结合各成员的自我评价，这样既保证了知识的输入和输出效果，更让学生认识了团队合作的重要性，达到了新课标的要求。（2）多用集体评价，使学生树立集体认同感和自信心。在进行分组练习时，如果哪一组成员有出色表现，不仅教师要给予言语上的鼓励，其他小组成员也要给予本小组积极的鼓励与评价，他们有可能通过竖起大拇指等动作或Good等语言给予鼓励和评价。通过这种评价和鼓励形式，不仅让他们树立了集体荣誉感，更重要的是帮助学生找回学习英语的信心。
参考文献：
[1]刘志明.创新情境教学模式,提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场,2018(06):143-144.
[2]李慧.提高小学英语课堂教学效率的几点策略[J].学周刊,2016(02):22
作者:梁静 单位:唐山市路南区实验小学